藻类、苔藓和蕨类植物的教学设计.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流藻类、苔藓和蕨类植物的教学设计.精品文档.藻类、苔藓和蕨类植物的教学设计一、 教材分析 （一）教学内容分析: 在本节课的教学过程中，教师创造各种条件,使学生通过观察与思考、讨论等活动对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等获得直观认识。从绿色植物参与生物圈的水循环、制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质与能量、维持生物圈中碳氧平衡等方面理解绿色植物在生物圈中的重要作用。同时，教师注意渗透对绿色植物的爱，激发学生爱护绿色植物的美好情感，并转化为保护绿色植物的行动。 （二）学情分析 绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的，但

2、大家对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。另外，七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度。教师指导学生开展调查和资料的收集、处理、交流等活动,引导学生在课堂上观察思考、实验探究，帮助学生了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征以及它们与人类生活的密切关系。二、教学目标（一）知识目标1概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。2说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。3通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。（二）过程与方法通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。（三

3、）情感态度价值观认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。二、教学重难点 （一）教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 （二）教学难点：藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。三、教学方法 教法：对比观察法、资料分析法、问题讨论法、归纳总结法、启发引导法。学法：小组讨论法，活动探究法教学手段：多媒体辅助教学四、课时安排：一课时五、教学过程 （一）导入师：我知道班上同学大都时间居住在县城，很少有机会去接近大自然，你们想不想感受一下大自然的风景呢？那就请大家一同观赏几幅图片。你们有没有注意这几幅图中都含有一种颜色，是什么颜色？又是什么生

4、物呢？生：绿色，是植物。师：没错，如果我们的生物圈缺少绿色植物会怎么样呢？生：将没有生物存在师：是的，如果没有绿色植物，我们的世界将不复存在。既然绿色植物这么重要，我们就应该去保护它们，并且需要去进一步的认识它们。这就是我们第三章的内容生物圈中的绿色植物。绿色植物将近有50万种，根据它们的生活环境和形态结构特点可以分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四类。我们今天的这节课就一起来认识藻类、苔藓和蕨类植物。（二）讲授新课师：你们现在看到的是六种不同的生物，都属于藻类、苔藓和蕨类三种植物，请大家仔细的观察，并且把它们分分类，而且要说明你的理由。（学生回答后，师生共同总结）师：大家的分类不尽然相同。为什么

5、会出现这样的情况呢？主要是因为你们还没有一个分类的依据。下面我们通过这节课的学习，看看是否能对这几种植物进行正确的分类。1、藻类植物 师：大家应该都看过这两句诗“西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，那么从生物学得角度来说，诗句里描写的是什么植物呢？生：藻类植物师：现在在屏幕上的是一种常见的藻类植物水绵，大家仔细观察，说说看，它和我们日常见到的植物有什么区别呢？生：丝状的结构，没有根、茎、叶。师：没有根、茎、叶，水绵是怎么样生活的呢？怎么吸收水分和无机盐，又是哪里进行光合作用呢？生：它的全身都能吸收无机盐和水分，全身都是绿色的都可以进行光合作用。师：既然它的全身都可以吸收

6、水分和无机盐，它会选择什么样的生活环境呢？生：生活在水里师：（小结）没错，并且不仅水绵是生活在水里，大多数的藻类也是这样的，生活在水里，同样也没有根茎叶的分化，这是藻类植物的一般特征。你们能说出一些藻类植物的名称吗？以及我们最常见的藻类植物？生：海带和紫菜（学生会提出海带在外形上看有根茎叶的分化）师：根茎叶属于植物结构层次的哪个层次？生：器官师：要是器官，它就必须具有一定的功能，而我们藻类的一般特征里，这些你们看到的所谓根茎叶，并没有功能上的分化。其实他们只是类似，比如“根”，它的功能只是帮助海带固着在海底，称为根状物；类似茎的部位，只是一个柄状结构，和所谓的叶片一样，都没有输导组织，不能起到

7、运输养料的功能。 刚才我们看到的是些多细胞的藻类植物,其实藻类植物中有很多仅由一个细胞构成的,被称作单细胞藻类,比如淡水中的衣藻、海洋中的金藻。下面我们一起来阅读几段材料，试着总结藻类植物跟人类有什么关系？生：食用、提供氧气、鱼类的饵料、药用2、苔藓植物 师：上两句诗写的藻类植物，我们看看下面这句诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”描写的是什么植物呢？生：苔藓植物师：屏幕上出现了几种苔藓植物，咱们根据图片和生活中的一些常识，试着判断苔藓植物的生活环境是什么？生：陆地，而且是潮湿阴凉的地方师：不错，接下来根据图片与藻类植物比较一下，苔藓跟藻类植物有什么不同呢？生：有根、茎、叶，而且比较矮小。师：为什么苔

8、藓有了根茎叶反而更矮小了呢？生：营养不良，根、茎、叶原始，低等。师：要想找到真正原因，我们还得看得更仔细些，再和常见的植物对比一下。从幻灯片上我们可以看到，苔藓已经有了“根”，左侧是我们常见的青草的根，比较一下，有什么不同?（学生回答，师生总结） 苔藓的“根”非常简单，没有输导组织，这样的根被称作假根，不能有效地吸收水分和无机盐，只起到支持固着的作用。我们再跟其他植物比较下它的叶片和茎，你们仔细观察，看看有什么不同？生：苔藓的茎和叶中没有输导组织，而且非常的柔嫩，叶片也薄，说明运输的功能很弱。师：现在你们能解释为什么苔藓植物矮小了吗？生：根、茎没有输导组织，不能快速、有效地吸收、运输水分和无机

9、盐，叶片单薄，容易失去水分。所以矮小师：如果某个地区污染比较严重，还能见到大片的苔藓植物吗？为什么？生：不能。因为苔藓叶片仅有一层细胞，有害物质能够从两面侵入，造成严重危害，使苔藓死亡。师：大家想一想，我们能够利用苔藓植物的这个特性做什么呢？生：环境监测的指示性植物3、蕨类植物师：最后要认识的就是蕨类植物，它一般比苔藓植物较高，我们一起来认识蕨类中的的几种代表植物。刚刚我们分析了苔藓植物为什么比较矮，现在试着猜猜蕨类植物为什么就比苔藓植物要高呢？（学生讨论回答，师生总结）师：蕨类植物之所以长得高大，就是因为它们不仅有了根、茎、叶的分化，而且根、茎、叶中都具有输导组织。虽然蕨类植物有了输导组织，

10、但是与左图中高等植物比较，仍显得比较简单。这说明，它们的吸收和运输系统仍然不够完善。大家想一想，蕨类植物适宜生存在什么环境中呢？生：潮湿的环境师：没错，这些就是蕨类植物的一般特征。这三类植物都不具有种子植物的三个器官，就是花、种子和果实，那么你们知道它们是怎么繁殖后代的吗？下面我们就以蕨类植物为例讲述它们的生殖方式孢子生殖。大家先看到屏幕上的几幅图，在蕨类植物叶片的背面发现了什么呢？生：在植物的背面发现了“小疙瘩”，是虫卵吗师：叶片背面有许多褐色的斑块突起，这叫做孢子囊，里面存有许多孢子。蕨类植物、苔藓植物和藻类植物大多不结种子，而是靠产生孢子进行繁殖。为了与种子植物区分，我们把它们统称为孢子

11、植物。接下来我们一起阅读几段材料，概括一下蕨类植物与我们人类又有什么关系呢？生：形成煤炭、食用、观赏、药用、绿肥4、三种植物的比较 师：通过本节课的学习，我们对藻类、苔藓、蕨类植物都有了一定的了解。现在请同学们比较一下这3大类植物的生活环境，大家有什么发现？对比它们的形态结构特征，大家又会有哪些发现？生：由水生到陆生，由简单到复杂。师：在外界环境的影响下，经过漫长的年代，植物由水生到陆生，由简单到复杂，经历了由低等到高等的进化过程。 （三）课堂小结 师：好了，最后的问题也明确了之后，这节课的任务我们就完成了，现在我们一起来回顾一下，我们这节课学习了藻类、苔藓和蕨类植物，学习了它们的形态结构，藻类植物没有根茎叶的分化；苔藓植物有茎叶和假根，茎叶中没有导管；蕨类植物有根茎叶，根茎叶中都有输导组织。接着又了解了三种植物的生活环境，藻类植物生活在水中，苔藓和蕨类植物生活在潮湿的陆地上。最后学习了它们的生殖方式靠孢子繁殖下一代。我们说这三种植物的生活环境是由水生到陆生，形态结构是由简单到复杂，在漫长的岁月中，都靠孢子繁殖后代，并且在生物圈中发挥着各自重要的作用。我们同学学习完这些绿色植物之后应该怎样做啊？请大家谈一谈吧。