教师反馈和教师+同伴反馈对高中英语写作教学影响的对比研究-林西凤.docx
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1、分类号: 密 级:公开 学校代码: 10446 学 号: 2014300129 论文题目: 教师反馈和教师 +同伴反馈对高中 英语写作教学影晌的对比研究 院 系 专业学位类别 专业学位领域 论文指导教师 论文作者 外国语学院 教育 学科教学(英语 ) 鲁艳芳副教授 林西凤 2016 年 6 月 教师反 馈和教师 +同伴反馈对高中英语写作 教学影响的对比研究 论 文 作 者 : 指 导 教 师 : 培 养 单 位 : 专业学位类别: 专业学位领域: 林西凤 鲁艳芳副教授 外国语学院 教育 学科教学(英语 ) 2016年 6月 8日 学位论文原创性声明 本人郑重声明:所提交的学位论文是本人在曲阜师
2、范大学攻读硕士专业 学位期间,在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。除文中已经注 明引用的内容外,本论文不包含其他个人(或集体)已经发表或撰写过的研 究成果。其他个人和集体对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意。 作者签名 : 日 期 : 学位论文使用授权声明 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属曲阜师范大学。学 校有权保存本学位论文的电子和纸质文档,可以借阅或上网公布本学位论文 的部分或全部内容,可以采用影印、复印等手段保存、汇编本学位论文。学 校可以向国家有关机关或机构送交论文的电子和纸质文档,允许论文被查阅 和借阅。(保密论文在解密后遵守此规定 ) 保密论文
3、注释:本学位论文属于保密论文,保密期限为年。 导师签名: 作者签名: 日 期: 日 期: 摘要 在英语学习的过程当中,听,说,读,写是英语学习者要掌握的四项基本技能,写作 技能更能体现学习者的语言表达能力和综合运用能力,也是这四项基本技能中较难掌握的 一项,写作教学在高中英语教学中占有重要地位。学者们针对高中生在英语写作中遇到的 种种问题和困难,展开了大量研宄,在这些研宄中,很大一部分的关注点集中在英语写作 中的反馈这一方面,比如教师反馈和同伴反馈。杨敬清( 1996),李红,吴胜梅( 2005), 张雪梅,戴炜栋( 2001),王俊菊 (2006)都对英语写作中的教师反馈做了深入的研宄。而
4、徐英( 2000),莫俊华( 2007),王翔( 2004),邓郦鸣,岑粵 ( 2010)的研宄则主要集中 在英语写作中的同伴反馈上。虽然教师反馈和同伴反馈的实施给学生写作提供了帮助,但 仍然存在学生写作提高不明显,发展不全面的问题。 本研宄在前人研宄的基础之上,尝试在高中英语写作教学中将教师反馈和同伴反馈结 合起来,并与传统的教师反馈作对比。在教学实验结束之后,分析了实验班与对照班学生 前测与后测的作文成绩,并结合实验中期与后期学生对调查问卷的回答,来验证教师 反馈 与同伴反馈相结合的方式是否比单一的教师反馈对高中英语写作更有效果。 三个月的教学实验结束后,本文有以下三点发现:一是教师反馈和
5、教师 +同伴反馈都 有助于提高学生的整体写作水平,但是接受教师 +同伴反馈的学生进步更大,而且班内差 距变小了;二是接受教师 +同伴反馈的班级与接受传统的教师反馈的班级,写作成绩都有 了提高,但是这两种反馈方式对写作水平的分项成绩影响效果不同;三是实验班的学生对 教师 +同伴这一反馈模式普遍持接受认可的积极态度。 所以,作者认为在今后的高中英语写作教学中应该尝试使用教师反馈与同伴反馈相 结 合的反馈模式,这一定会最大化的发挥反馈对英语写作教学的作用。 关键词:英语写作;教师反馈;同伴反馈 Abstract In the process of learning English, English
6、learners should masterthe fourbasic skills. They are listening, speaking, reading and writing. Writing skills can deeply reflect the learners language competence and comprehensive abilities. It is more difficult for students to master and plays an important role in English teaching of high school. T
7、he researchers have done enormous researches on the difficulties and problems that high school students have encountered in their English writing. With the focus of the researches, writing feedback attracts many researchers attention, such as teacher feedback and peer feedback. Yang Jingqing (1996),
8、 Li Hong, Wu Shengmei (2005), Zhang Xuemei, Dai Weidong (2001), Wang Junju (2006) have done a lot of researches on teacher feedback, Xu Ying (2000), Mo Junhua (2007), Wang Xiang (2004), Deng Liming, CenYue (2010) pay more attention to the peer feedback. Although the teacher feedback and peer feedbac
9、k are of great help to the students, they still exist the problems, such as the students have no obvious improvement and comprehensive development in English writing. On the basis of the previous studies, the author tries to make a combination of teacher feedback and peer feedback in senior high sch
10、ool. And the author makes a comparison between the traditional teacher feedback and the teacher plus peer feedback. After the teaching experiment, this study compares the scores between pre-test and post-test, and collects the information about students attitude towards the teacher plus peer feedbac
11、k during and after the experiment. This research aims to test the effectiveness of combining teacher feedback and peer feedback. After three months study, the author finally comes to three conclusions : 1) Both the teacher feedback and the teacher plus peer feedback can improve the students writing
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