立体图形的整理与复习教学反思.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流立体图形的整理与复习教学反思.精品文档. 立体图形的整理与复习教学反思 毕代英 反思本课的教学过程，我主要重视了：系统整理知识，综合应用知识，提高实践能力，落实关注学生发展的要求。 一、自主梳理知识，建构能力 复习已学的知识，并建构起一张知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。但从学生的发展角度来说，获得整理知识、建构知识网络的能力、形成建构意识显得更为重要。这种能力和意识是必须经历自主整理、主动建构的过程中获得的。本课要求学生在课前整理立体图形的知识，让学生自主选择整理的标准和方法，出现按立体图形的种类和按体积公式推导过

2、程等不同方法来整理立体图形的知识。凸现整理建构时学生的自主性，并且在课前完成整理和建构，增大了建构的空间，有困难的学生通过在小组交流中调整，并且以“我是”的形式对某个自己最喜欢的立体图形做一个自我介绍，提升了学生的表达和组织语言的能力，同时让学生更进一步体验和感悟了建构知识网的方法。这样，还学生一个自主整理的空间，让学生亲自去理一理知识，让学生试着自己去把知识纵向成线、横向成片，在“做”中形成良好的认知结构，在“做”中学会整理建构的方法，获得整理建构的能力。 二、变式练习，提高应用能力 “数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使

3、学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”本课改变原来那种学生纯粹的代公式等练习，联系学生的生活经验，设计一些学生身边的实际问题，有利于激发学生解决这些问题的欲望。在解决这些实际问题的过程中，学生应用知识解决问题的能力将得到提高。同时，也将有助于理解“数学是解决实际问题的一种方法”而不是一种纯粹的代数据计算。 三、存在的不足 1、本节课我自己感觉到随机应变的能力不够，如：当学生说出长方体，正方体，圆柱的体积可以用同一公式底面积乘高来计算时，老师没有及时延伸，而是牵强的一带而过。 2、课堂评价不够多样化，老师的评价是给学生最好的鼓励，对于部分表现突出的学生老师没有及时正确的给予评价。 3、给予学生自主探讨的时间不够，如：课堂活动本来就是用来学生活动的，可是老师却没有给予并带动他们活动，而是直接展示了答案。 4、教师的基本功不够扎实，驾驭课堂的能力不够，没有充分体现教师在教学中仅仅是一个引导者。