学校教育对-“单亲家庭学困生”影响的调查分析.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date学校教育对-“单亲家庭学困生”影响的调查分析学校教育对-“单亲家庭学困生”影响的调查分析学校教育对 “单亲家庭学困生”影响的调查分析湟里初级中学 冒志华 (一)调查对象： 选取我校2007年9月在读的各年级的学生，其中以初三学生为主。 (二)调查方式： 采用发放问卷式调查,发放问卷194份,收回有效问卷186份,其中80%为学困生。在问卷中设置四个选项、分为四个程度:

2、将“非常(或经常)”、“一般”两个结果记为A,将“偶尔”记为B,将“不是(或不能)”记为C。 (三)结果与分析 1、数据分析 从总体调查显示,问题存在较严重的是以下一些方面 教学评价方法没有改变高达79%,老师仍采用传统教学法,不能体现新课改理念达60% 班额人数太大,已经影响到老师对每个学生的照顾占75% 极力锻炼、培养学生各种能力的仅占35%,学生了解数学家故事只有20% 教师尊重学生,对学生一视同仁的仅占70%,对爱发言的提问而对不爱发言学生不提问占38%,能与学生交流,做学生的良师益友的教师只占35%,而学生学习数学的热情取决于数学老师态度却占66% 由于作业量很大而产生厌烦情绪的学生

3、高达77%,为了完成大量作业而去抄袭的竟占49%,完不成作业就被数学老师惩罚的占57%,在教学中能做到既能减轻学生负担,又能提高教学质量的仅占38% 新教材难度大，自学时看不懂的占88% 学校片面追求升学率，频繁考试、排名,给学生造成压力的占73% 统计的结果让我们看到,现实不容乐观,在教学中确实存在许多急需改进的问题。 2、单亲家庭学习困难学生成因剖析 从以上调查结果显示,在单亲家庭学习困难学生的形成过程中,我们教师有着不可推卸的责任,与学校教育有很密切的关系.其主要反映在以下六个方面: 教育观念落后是产生单亲家庭学习困难学生的思想根源 一方面,由于初中升高中的择校考试,使我们教育的注意力过

4、多的关注尖子生,而忽略基础中等或较差的学生.为了应付各种各样的考试,很少能够根据学生的个性和基础,考虑社会对数学才能的不同需求,使他们成为能够适应社会发展需要的各种类型、各个层次的人才。另一方面,片面地理解素质教育,某些领导、老师以为教学生能唱几首歌,跳几场舞,打几次球就是进行了素质教育,殊不知在文化课中也要进行素质教育。用他们的话来说就是:“素质教育搞得轰轰烈烈,应试教育抓得扎扎实实”。这为单亲家庭学习困难学生的产生奠定了思想基础。 教师的综合素质差是产生单亲家庭学习困难学生的物质基础 合格的数学教师,应具备的素质是多方面的,其中最主要的有三条,第一必须有比较扎实的数学知识,第二必须懂得教学

5、方法,第三必须热爱教育工作. 1) 教师的专业知识 只有具备扎实的数学知识,才能很好地驾驭初中数学教材,才能站在系统的高度,对初中数学知识的来龙去脉做到心中有数。但是实践中有些数学教师由于数学知识有限,没有吃透教材,只能就题论题,使得知识含混不清,支离破碎,甚至出现逻辑错误。 2) 教师的教学方法 当前一些数学教师的教学方式,仍然仅仅着眼于学生对数学知识的增长积累,满足于学生对知识的机械记忆和学会模仿解题。根本没有从数学的内在知识体系入手,让学生去发现数学本身的魅力所在,来培养学生学习数学的兴趣,锻炼学生的思维。有的教师为了考试成绩,为了升学率,不得不靠知识的多次重复,反复磨练而使学生达到对知

6、识的掌握。而知识的多次重复是有百害而无一利的,它不仅仅是使学生负担过重,厌倦学习的根源,而且是学生品德变坏的根源之一,调查发现有49%的学生为了完成繁重的作业任务而去抄袭作业,试想:在这种教育下培养出来的学生,将来走上政治舞台,能不弄虚作假吗?这在我们当前社会极力弘扬诚信的今天，学校教育已在不知不觉中背道而驰。 3) 热爱教育工作 由于教师待遇的偏低(特别是农村教师低得可怜)动摇了对“人民教师光荣”的信念,有些教师一看到一千多元的月工资被各种名目扣除后所剩无几,就“气不打一出来”,即使学生成绩得零分也心安理得。只有教师热爱这个职业才会情不自禁地去不断学习,不断充实,丰富自己,使自己无论是知识,

7、还是修养都成为学生的榜样，才会去爱学生,关注学困生。但现实恰好相反,一些教师不热爱工作,致使一部份学生从情感上拒绝老师,逆反心理严重,从而厌倦数学学习。 陈旧的教学评价是产生单亲家庭学习困难学生的催化剂 长期以来,我们的教学评价就是以考试的结果为标准,评价教师看成绩,评价学生看成绩.这种单一的教学评价只关注学生的学习结果,没有关注教师的教学过程、学生的学习过程,只关注学生的学习水平,而没有关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度。这样就扼杀了学生时时都可能会有的成功的快乐体验,泯灭了学生内在的学习数学动机及主动、自觉学习数学的兴趣。在推行素质教育的今天,某些领导们仍采用陈旧的教学评价来对教师进

8、行奖惩,致使部分教师不敢放手进行素质教育,采用传统的教学方法教现在的课改书,真可谓“穿新鞋、走老路。”上级主管部门来督查时,派一两名教师代表,上一两场示范课,领导走后,一切是外甥打灯笼-照旧。使素质教育啼笑皆非,这犹如在生产单亲家庭学习困难学生的反应堆中添加了催化剂。 教学目标过高,教学内容不恰当是产生单亲家庭学习困难学生的重要因素 由于应试教育体制各种利益的驱使,我们的教学目标往往定得过高,并且无论学习者是哪个层次,都用同一个目标来要求,用尖子生的要求来要求那些基础薄弱,认知结构还未达到教师所要求的层次的学生,随之而来,其情感准备状态必然受阻,这就势必使得一些基础稍差,思维不够灵活的学生在数

9、学学习中有失败感,丧失自我、缺乏自信,久而久之就完全踏入了单亲家庭学习困难学生的行列。 教学内容主要依据是教材,由于各种利益的驱使,各种版本(有的质量低劣,错误百出)粉黑登场。有些教材内容的编排,违背学生认知规律,违背由浅入深、从易到难、循序渐进的规律,难度偏大,脱离学生实际。加之教材内容精简,说理不透彻,点到为止,致使学生无法自主学习,致使照本宣科的教师束手无策。最终给学生的感觉是很枯燥乏味,从而缺乏学习数学的内在动机与兴趣,致使意志薄弱、学习目的不明确的学生烦躁、厌倦.久而久之就会厌学甚至逃避。 学习方法不妥,也是产生单亲家庭学习困难学生不可忽视的因素 良好的数学学习方法是学好数学起到事半

10、功倍作用的先决条件,学生们如果没有一个良好的学习方法,在初一时还能应付,可到了初二、初三就无法应对.但是从调查看出,还不是所有的老师都能指导学生学数学方法,这就是大部分学生爱好数学、成绩最佳时期是初一而不是初二初三的原因之一。 班额庞大使单亲家庭学习困难学生的产生成为必然 据有关资料,实施课程改革,进行素质教育,班额不得超过42人。可有些领导们还在加大撤校并点的力度,有的班级已达90多人,甚至突破100人,初中每班六、七十人是常有的事。一个老师面对如此多的学生,即使是千手观音也力不从心,无法组织教学,稍有不慎,就会使单亲家庭学习困难学生的产生成为必然。 （四）、总结陈词 以上是根据调查结果得出

11、几个粗浅结论,从中看到单亲家庭学习困难学生的形成与我们学校教育是密切相关的,教师的教学质量决定了单亲家庭学习困难学生的数量.但是我们不能一味地把责任推到教师身上,当今的教育体制也存在一些问题,有待我们去完善。 文中观点可概括为以下三个方面:其一、应试教育是单亲家庭学习困难学生产生的关键性因素,其二、教育机会实质上的不均等是单亲家庭学习困难学生产生的主要原因,其三、教师的综合素质是导致单亲家庭学习困难学生产生的决定性因素。 我们要完善教育体制,转变教育观念,改善办学条件,提高教师综合素质，防微杜渐,使单亲家庭学习困难学生的形成被消灭在萌芽状态，从而全面提高学生的数学成绩,提高全民族的数学素养。-