家校互动师生互动.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date家校互动师生互动创设好情境 善待学困生家校互动 师生互动 学生互动通过互动激发学生学习兴趣的研究报告“通过互动激发学生学习兴趣的研究”课题组主持人：*执笔人：*课题组成员：* 家校互动 师生互动 学生互动通过互动激发学生学习兴趣的研究报告一、课题提出的背景1、新课程改革的需要新课程改革倡导学生互助、合作、探究性学习。多种形式的互动能促进学生之间的互助与合作，对班级内一

2、些学习态度消极，缺乏学习兴趣和信心的学生进行调查研究，改善这种状况是十分必要的。2、素质教育的需要素质教育明确提出教育要面向全体，使每一个学生通过学习得到全面发展。但在我们的教学中，同样的教师授课，同样的教学内容、要求和方法，同一班级的学生却呈现出不同的学习效果，怎样有效改变这种情况？素质教育要求我们对那些缺乏学习兴趣的学生进行转化，转变学习态度，提升其学习成绩，提高全体学生的整体素质。 3、学校提高整体教学质量的需要我们学校是一所农村学校，地处城乡结合部，学生情况比较复杂，生源素质相对较差，厌学生占有一定的比例。而要提高学校整体教学质量，就必须研究学生厌学产生的原因，研究激发学生学习兴趣，提

3、高学习效率，养成良好学习习惯的有效措施。只有确立学生在学习中的主体地位，促进每一位学生全面发展，真正体现平等教育、均衡教育。另外通过课题的深入研究也能促进教师反思自己的教学行为，有利于教师改进自己的教学方法，促进教师专业化水平的发展。二、研究的方法和过程我们首先通过问卷调查对学生学习现状进行摸底分析，了解到了学生厌学的种种原因。1、学生自身原因一是学生自身基础较差，接受知识与消化知识较慢，跟不上教学节拍和步调，造成掉队。二是学生没有明确的学习目标，不知道学习为了什么，没有学习的动力，缺乏学习兴趣。三是学生没有较好的学习方法。方法不好，事倍功半，直接影响着学习效果。四是自控能力差，易受外界环境的

4、影响，丰富多彩的社会生活远比无边无止的计算、识记有意思，使得其投入学习时间少，心思大多都花在课外的地方。2、学生家庭环境原因经调查，造成学生厌学的家庭原因主要有以下几种情况。一是单亲家庭。父母离异、父母一方或双方的失去，孩子缺失完整家庭的关爱。这类学生心理压力大，心理障碍明显，容易形成孤僻、怪异的性格，不愿意和师生交往，形成一种封闭的心理环境，这样会直接影响学习情绪和学习效果。二是留守儿童。现在农村，许多孩子家长纷纷外出打工，将子女留在家里，形成隔代家庭。学生和爷爷奶奶交流较少，对孩子过于迁就、溺爱，学习上关心不够。学生受环境影响，易到网吧、游戏厅、台球厅等场所，受这些场所的影响，产生厌学现象

5、。三是父母影响。许多父母不考虑自身对孩子的影响，在家关系不和、冷战、吵骂或者经常打牌赌博等，都直接影响孩子的思想状况，造成孩子心理上的不稳定。现在社会丰富多彩，生活压力大，父母整日忙于自身事情，无暇顾及孩子，对孩子的学习也漠不关心，孩子在学习上有困难时并不是俯下身子帮孩子解决，而是指责和打骂。家长这样做对孩子来说无疑是雪上加霜，使其对学习产生畏难情绪，更加厌学。3、学习环境原因影响学生学习兴趣的学习环境主要包括三个方面：师生关系、学生关系和教师教学行为。（1）师生关系。师生关系和谐与否都直接影响学生的学习情绪。学生亲其师，信其道，就乐于学习。反之，教师在教学过程中的一次不经意失态言行或处理事情

6、不当的方式都有可能影响学生对教师的态度和看法，使学生对教师产生反感，失去信任和尊重，师生关系恶化，从而使学生产生厌学情绪。另外，教师在课堂上给学习成绩好的学生表现机会较多，而成绩差的学生较少获得表现机会，长此以往使他们变得更加消极、被动，形成恶性循环，学生失去进步的机会，进而失去积极向上的愿望。（2）学生关系。据调查表明，学生常常学习好的聚集一起，差的聚在一块，形成学习上对立的两个群体，好学生不屑于和学习差的为伍，差学生也不愿和好学生探究学习方法和问题，学生之间缺乏信任和互帮互助，形成两极分化。（3）教师教学行为。教师教学观念陈旧，教学方法落后，未能深刻理解新课程改革理念，未能完全把握新教材，

7、教法形式单一，不能很好处理知识与技能、情感态度与学习策略等关系，学生上课感到乏味、枯燥是形成学生厌学的重要原因。针对以上原因，经我们科研课题小组成员认真讨论研究，明确提出通过家校互动、师生互动、生生互动三种模式来激发学生学习、求知兴趣，培养良好的学习习惯，促进学生乐学、善学。（一）家校互动我们在家校互动，改变学生学习兴趣，培养学生兴趣这个研究活动中，主要做了以下几个方面的工作。1、进行家访和深入调查，了解学生在家的学习情况和家长对学生的教育情况。课题组成员通过家访，我们又一次强烈感受到家长“望子成龙，望女成凤”的心情，他们为让子女成才愿意不惜一切，孩子们要什么给什么。在家从不让学生做家务活，担

8、心耽误他们的学习。家长这种心态占多数，也是难能可贵的。初二三班学生高顺楷，家里生活条件较好，在初一时学习成绩名列前茅。家长为方便学习给其买了一台电脑。家长说，自从买了电脑后，高顺楷放学后一般不出门，迷上了电脑和游戏。刚开始，我们以为他在努力学习，可是考试成绩总是下滑。我们知道后就把电脑卖了，不让他玩电脑，但学习成绩仍没好转。从与家长的谈话中我们觉得家长对学生的关爱与奖励有时也会产生一些意想不到的结果。电脑对于一些家长来说是个陌生的事物并不完全了解。轻易的承诺和奖励孩子让他们丧失上进心。初二1班李康的家长说，看到孩子的成绩单，我给他讲不好好学习就不会有多大出息，我也对他动过拳脚，但也无济于事，成

9、绩依然不好。初一3班薛玉家长说，我们一天到晚忙个不停，根本无法照顾子女，学不学全靠他自己，成绩好坏无所谓，将来有碗饭吃就行。通过家访发现，有的家长对学生也非常关心，但家庭时常发生矛盾，让学生对家产生恐惧感不愿回家，有心事时也不愿对家长说。不和家庭中，父母与子女缺乏沟通、理解，不利于学生学习，随之产生厌学情绪。以上几个家访事例让我们觉得对家长进行必要的培训是必要的。2、对家长进行培训我们主要采取以下几种形式进行：一是让家长观看有关家庭教育的专题报告，让家长改变教育观念。特别是看了周弘的赏识教育后，大家感触颇深。家长意味深长地说：“我们好久没有用赏识的目光对待自己的孩子了小时候，常用这种目光把孩子

10、包围，使他们心里充满温暖，那时孩子是多么的优秀。现在孩子大了，却多了打骂和责备，认为孩子这不行，那不行。我们真不该”；家长们一致认为自己在教育子女方面做得不够，希望教师能提出好的建议。二是讲解家庭教育方法。我们主要讲了1、与孩子沟通的方法。2、影响学生学习的家庭因素。3、家长与学生沟通的技巧。4、如何让学生在愉悦中学习。5、怎样消除学生学习的自卑感。6、责备孩子的艺术。7、要以身作则做好子女的榜样。8、和谐家庭对孩子学习的影响。这些家教技巧和艺术收到了很好效果。三是开展“我与孩子同进步”家校专题交流会，请家长代表就自己在家庭教育方面谈体会。通过优秀家长代表的典型发言，使家长们理论学习与实践相结

11、合，达到学以致用、现身说教的目的。同时，让家长看学生写给他们的一封信，帮助他们了解孩子的心声，以此来拉近家长与学生的距离，改善亲情关系。通过对家长的培训，家长对子女的教育观念得到了改变，知道了与子女及时沟通的重要性。3、开展“家校互助”活动我们请家长到校进班听课，指出教师的讲课与学生的接受能力之间的矛盾，共同找出有利于学生接受的授课方式。活动中，每周都有几个家长代表到校听课。有了家长听课，学生在课堂上的学习积极性空前高涨，教师的授课方式在家长的配合下也得到了明显的改变。每学期期中期末学校安排家校互评活动。让家长、教师互评。其目的是让家校互动起来，形成合力，共同推动学生学习进步。活动开展以来，家

12、校联系不再是一种形式，内容不再空洞乏味，而变得丰富多彩，成效极为明显。目前已有十余名家长被学校评为“助学优秀家长”，十余名教师被家长评为“助学优秀辅导教师”。以上几个活动得到了家长的一致好评，改变了家庭教育的误区，学生的厌学情绪也有了明显的改变。（二）师生互动在师生互动中，我们主要采取以下几种方式，激发学生的学习兴趣。1、搭建学习平台，让学生登台“唱戏”我们建立积极的课堂氛围，着力改变学生缺乏兴趣，少举手发言，态度上的回避等不良现象。为让他们心理上能放得开，思维活跃，在课前就与他们进行交流沟通，在交流沟通中创造民主与平等的教学环境，将课堂引向灵活、开放和轻松。课题组成员宋清茵老师担任初一4班数

13、学，为了使学生在课堂上能动起来，积极参与课堂教学，提高学习兴趣，除了成立学生互助互动学习小组以外，还创造性的提出让学生当小教师的教学实验。她将学习内容按不同层次进行划分，让不同类型的学生充当教师来讲课。由于学生从自身认知出发，认知层次和班级内学生认知水平较近，因此学生充当教师讲起来，学生学习效果竟意外的好。2007年10月19日，孟州市教研室到我校蹲点进行调研，当得知这一教学实验模式时，纷纷到她班听评课。结果由学生代教师上课的教学实验模式受到好评。教研室伏国有老师肯定了这种做法，他指出，学生当老师，便于生生互动，便于学生认知，学生之间距离接近，质疑利于沟通解决。是种创新式教学模式，可在深入研究

14、的基础上，点线推开。2、“作业评语”架桥梁作业批语是师生之间沟通、互动最常用的一种方式。我们充分利用教师批改作业的机会，和学生真诚互动沟通。宋清茵老师写到“真没想到你这次测验能发挥得如此之好，如果基础知识再扎实一点，成绩一定会更理想”；薛志芹老师“ 作业题错了，但可以看出是你自己努力的结果，态度很端正，有困难找老师，老师会帮助你的”。耿红利老师写到“你家里最近发生什么事了？你怎么精神头不如从前？能不能和老师说说，看老师能不能帮助你？”在学生的作业本上常常看到老师充满关爱的温馨批语。当学生拿到作业本时，纷纷争先恐后观看老师有没有给自己下批语，有批语的学生都会仔细阅读，感受字里行间老师的关切、关注

15、。有的学生还给老师写了回复，有的学生主动找老师说明问题。表扬激励型评语让他们心理上满足愉悦，甚至会相互间传阅以显示自己，为此他们更认真地对待下次作业及老师的要求，盼望再次得到老师的表扬。 “不懂的问题大胆来问，老师等着你”；“对答案和抄袭他人的作业都不是好办法，要相信自己不比别人差”。这类评语对纠正学生不良的学习习惯，指导学生学习方法，逐渐养成良好的学习品质都起到了很好的作用。3、教育日记穿梭忙教育日记是与学生进行心灵沟通、互动的有效方式。课题组成员耿红利书写的教育日记穿梭往来与学生和教师之间，对激励学生学习起到了很大促进作用。张玉莹同学在日记中写到：“当我看到我物理卷上那可怜兮兮的分数时，我

16、傻了，我茫然了，我哭笑不得我不知所措，心里非常难受，我震惊了，太可怕了。”耿红利老师在回复中写到：“物理成绩没考好，是这一次，是暂时的，别不知所措。认真分析一下原因，找一下问题的所在，对症下药，亡羊补牢。千万别气馁，别失去信心，若失去了自信，产生了胆怯，这恐怕不是好事情，很有可能影响你的上课情绪，不良的情绪会让你失去亡羊补牢的动力。上课讲究方法，科学的方法事半功倍。分析原因，找出症结，方能改进。愿你进步。”学生张玉莹在耿老师的鼓励、帮助下从迷茫中终于走了出来，学习成绩一路领先。此外，课题组成员薛志芹、刘思鑫老师的教学随笔以及和学生之间的日记往来，都对改善师生关系，激励学生进步都起到了极大推动作

17、用。4、第二课堂结硕果在激发学生学习兴趣过程中，我们还十分注意课外知识与课内知识相结合，而且形式尽量多样化，尽量创造出一种活泼的育人环境。我们将课堂教学与第二课堂结合起来，将学生个性特长培养结合起来。我们认为学生个性特长的发展，对学生学习兴趣的提高也有极大的帮助。因此，我们充分借学校的文体活动来让学生积极参与其中来。学生会竞选、班干部竞聘，校报七彩虹，校园广播“河阳之声”，文艺队等等都为他们个性发展提供了广阔舞台。学生在文体活动中获得成功喜悦和无穷乐趣，逐渐转化为学习知识的乐趣，在学习上有了明显的兴趣和进步。初一3班王丰同学，在实验之初是班级中有名的问题学生，令老师大伤脑筋。可该生却有一副好嗓

18、子，音质极好。实验老师建议让其到校园广播中锻炼下，也许有用。和班主任一商量，班主任坚决不同意，原因是他不听话，问题多，让这样的学生去校园广播就是不行。我们闻听此言，就给班主任老师和王丰分别做起了工作。王丰说我想到广播室试一试，若给我这次机会，我一定在学习纪律上有进步。我们将王丰的话转给班主任老师，班主任老师同意让他试试。真没有想到，他的播音受到学校师生的高度好评，校园常常响起他优美的声音。从此他自信心大大增加，学习兴趣也大大提升，学习成绩也有明显的提高。过去和他亲密相处的问题生在他的影响下，也逐渐向他靠拢，向他学习，不断取得学习的进步。以上几个互动活动的开展，大大激发了学生学习的兴趣，学习成绩

19、也有明显进步。（三）生生互动在生生互动过程中，我们着重采取成立学生互助互动学习小组。以合作学习原理为指导，教师综合学习情况将班内学生进行分层，引导学生在自愿的前提下进行异质结合，让成绩、能力及行为习惯较好的学生与存在一定障碍的后进生结成互助学习小组，发挥优等生的帮、扶、带作用，引导小组成员互相监督，互相提醒，相互激励，共同遵守纪律，养成良好学习习惯，在课上或课下互教互学，相互切磋，共同提高学习成绩。具体操作如下：1、竞选组长。首先做好深入细致的宣传发动工作，调动学生的参与意识。其次，让每个学生写出演讲稿，展示自己的长处、优点，对当选上组长后，如何做，如何带领全体组员比学赶超进行表态。最后学生投

20、票，唱票选出优秀人选，选出组长后，再由组长选定记录员。通过我们认真的组织选举，我们的互动小组长脱颖而出。2、分组方案。我们根据活动性质和学生需要，合理安排座位的摆放形式，让优秀生和学困生交叉座位，形成一帮一互帮互学的融洽气氛，使处于边缘化易被遗忘、被忽视的学生参与到活动中来。定期为学生换座，让更多的学生便于互动交流。我们允许学生自己选择座位，借此提升他们的自信心和对班集体的喜爱。坚决摒弃以考分名次排座位的错误做法，越是学困生越安排到教师容易照顾到的地方。（1）实验班七三班48名学生，课题组薛志芹老师按照组间同质，组内异质的原则，分成12组，4人为一组。组间异质，即对小组成员在学习成绩，认知水平

21、、语言表达，行为习惯，个性特征等方面进行分析，合理分层，便于为小组成员之间互帮互学，组间同质，即各小组之间大体均衡，尽量缩小差距，使各小组能在较公平的条件下进行合理竞争，也便于各小组之间评比。（2）小组成员进行角色分配即进行分工组长：相当于小老师，起学习辅导作用，统领全组，组织小组讨论，鼓励人人参与。记录员：主要记录小组成员本次、本天、本周内学习表现，包括学习态度的评价，知识内容掌握情况等，必须公平、公正，让每个学生心服口服。（3）四人互助互动学习小组在课堂上合作学习，开展讨论，相互交流。课下检查、验收当天学习掌握情况。随着学习的推进，可适时地进行小组成员交换，小组内角色分配的轮换，保证学生互

22、助、合作，又能使其有机会充分展示自己。3、制定组规。刚开始，小组在互助互动学习时，出现了许多问题，比如有的同学不参与讨论，有的不遵守纪律，做小动作，说一些与课堂学习无关的话，对此，我们在和同学们进行充分协商的基础上，建立了组规。请组长或记录员加强约束维持纪律。后来，每小组还选出噪音控制员，控制小组讨论时的音量，避免互相影响。还选出小组纪律委员会来维持小组纪律，从而达到四人小组人人有学习任务，个个有工作职责。同时我们用激励卡激励学生让他们牢不断超越自我，制定出远大的目标及努力方向。大家在互动帮助中加强了合作和互动。4、持之以恒，跟踪检查。（1）指导填写学生互助学习验收单（如下表）。适时指导学生如

23、何分配任务，如何分配互相学习时间及参与、沟通、聆听的技巧等等。学生互动学习验收单班 科 组长 第 周 星期组员学习态度知识内容成绩上课发言倾听合作讨论作业书写订正作业组长的话老师的话（2）布置学习任务。教师依据循序渐进的原则，向学生解释互动学习目标，明确学习任务。合作学习初期，选择较为具体的、易完成的任务，随着合作学习的深入，合作能力的增强，布置任务就由易到难。（3）、AB激励法。在一个小组中，当每个学生都完成任务，教师给整个小组记一个A，如果有一个人没有完成任务，就记B。依此类推，将个人的成绩与其他成员联系在一起，更好实现小组合作。因为，如果小组想得到A就必须帮助小组中的其他组员都顺利地完成

24、任务。如果在学习中，小组中有一个成员，遇到困难的话，就会影响小组的评定成绩。如不会谈论英语小话题，不会做完型填空，哪个单词发音不准确，为了整个小组着想，其他成员就义无反顾地去帮助他，这样就实现了整个小组的共赢。（4）注重定性定量分析。采用客观记录和教师评价，组内和组间、学生和学生之间互评、个人成绩和小组成绩相结合的方法，使评价从单一走向多元。“不求人人成功，但求个个进步”，作为互动互助合作学习所追求的境界，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标向大家合作达标，形成“成员合作，组间成员竞争”的新格局，从而使每个学生成绩逐渐上升，充分激发了

25、学生学习的潜能，促进了学生整体全面发展。三、课题研究取得的效果1、实验班级学生学习成绩进步十分明显，令学校领导和师生刮目相看。学校组织的学生会干部竞选，实验班学生参与的积极高，竞选发言稿构思巧妙，创意新颖，内容很有特色。在学校组织的期中、期末考试中，实验班成绩明显高于普通班级。另外，实验班的学生从实验到现在，无一人辍学。相反，在对非实验班的调查中，学生对课题实验班的学生取得的成绩非常羡慕。2、大胆创新的课堂教学模式，受到上级教研部门的充分肯定。学生参与课堂教学的积极得到极大提高，无论是小组互动还是师生互动，都十分积极主动，参与热情高。小组互助学习专心致志，讨论热烈，发言踊跃，成果突出。连班内最

26、后一名学生都在小组互动互助的学习氛围中找到了学习的快乐，积极投身小组互动学习中来。课题组成员宋清茵老师多次代表学校到县里作课，课堂气氛热烈，学生学得轻松，课堂效果良好。3、学生作业和教育日记成为学生爱不释手的成长记录。通过作业评语与教育日记的交流。学生变得理智、文明、懂事，和教师的心贴的很近。学生遵守学校纪律，学习风气浓，班风正，个个争当优秀学生，获得学校各种奖励的学生人数大大增加。4、家长参与的热情高，支持力度大。通过家长培训，家长对教育形势有了新的认识，家长参与写家庭教育反思的越来越多，主动到校与教师交流的次数越来越频繁，还有一部分家长诚恳地提出一些合理性建议，这对家校互动起到了推波助澜的

27、作用，为学生学习营造了一个良好的家庭氛围。5、家长对子女教育的关注程度发生了很大变化。家长通过写教育日记与孩子沟通，及时了解学习、思想动态，及时进行恰当教育，改变了简单、粗暴的教育方法，学生和家长的关系更加融洽。四、存在的问题和反思课题研究通过典型的做法和丰富多彩卓有成效的活动，达到了预期的目标。但在整个研究过程中还有一些需要解决的问题。如在课堂教学中师生互动的形式和方法，学生互动中相互评价的方式等仍需进一步探究；家校互动中家校联系也需进一步加强等。这些需要我们进一步努力实践、探究。五、参考文献1、何 卉 “激发学生兴趣的5分钟讲述” 河南教育2003年2、周 弘 “赏识教育你的孩子” 赏识教育网 3、桑 蕴 “语文教学如何激发学生学习兴趣” 魅力中国2008年2期4、郑锦程 “感知母爱” 河南教育 2005年第五期5、张艳芳 “优化课堂教学设计，激发学生学习兴趣” 河南教育2004年第3期-