小学六年级语文阅读课教学设计(宝典).doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小学六年级语文阅读课教学设计(宝典)小学六年级语文阅读课教学设计(宝典)小学语文阅读课教学设计1、走近冰心作品 教学目的： 1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收 集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。 2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导 学

2、生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的 兴趣。 教学内容： 交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心 其人其文。 教学准备： 1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。 2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。 3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。 教学过程： 一、创设情境，导入主题 学生进入情境。 老师利用课件和语言创设情境。用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言， 营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。 二、汇报展示所了解的冰心其人及作品 1、简要介绍所了解的冰

3、心。 2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？ 了解两个问题： (1)简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然 之爱的主题。） (2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？ 这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人 其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面 性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生 “取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。 三、回顾学习方法 回顾在学习海伦凯特时用“抓精彩

4、语段，用情去读，用心品味”的学习方法。指导 学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩 语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读。回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从 学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成 功的快乐。 四、欣赏、品味作品 1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用 心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。 2、自主合作，集体赏析。 (1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。 (2)、自主合作，集体赏析。 请各小组将交流成果向

5、全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的 理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。 让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟过程。 五、推荐名句段 学生用情去读，用心品味冰心作品中的名段。 老师推荐名段。（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学 生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更 广阔的思维空间。 六、总结，留有余味，学生回味，细听 通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了

6、初步的了解。这位伟大 的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。 希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。 师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。2、成长的美丽 草房子 草房子阅读指导课 【指导目的】 1、通过指导帮助学生了解草房子的内容，感受主要人物的特点。 2、品味草房子语言，感受语言后面的思想，感悟每个人物在成长过程中经历的挫折，以 及在苦难中绽放出的美。 3、掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。 【指导重点】 1、品味草房子语言的特点，深入了解草房子中人物的特点，及每个人物在成长过程 中绽放出的炫

7、目的美。 2、掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。 【指导过程】 一、导入 读草房子有一段时间了，喜欢吗？很多人都喜欢它。 1、出示：（配乐读） 草房子是一首诗。 肖复兴 草房子就是当代中国之爱的教育。 崔道怡 读草房子真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。 樊发稼 2、很多人都知道创作有三重境界，老师觉得读书也有三重境界。 出示： 第一重：翻书，看封面，看作者，看故事简介，看序言，看目录等，了解一本书最基本的内 容。 第二重：读书，被故事情节所吸引，一口气将书读完，对书的内容有大致的了解，但缺少思 考。 第三重：品书，边读边思，边读边注，读出思

8、想，读出感受，品味语言的魅力，表达的精彩。 3、你觉得你达到了哪一层境界？ 二、以检查的方式，初步走进人物。老师出题考考大家： 1 、 草 房 子 的 作 者 是 _ ， 他 是 _ 人 。 这 部 小 说 写 的 是 _。小说发生的 时间是_，那时中国_。 （简要介绍当时的背景，及作者生活） 2、出示：猜谜语 （1）得了鼠疮，经历了死一样的痛苦。 （桑桑） （2）从小没有父母，身世离奇，被人欺负。 （纸月） （3）过继到邱二爷家，经历了洪水后家毁人亡的痛苦。 （细马） （4）因为秃头，自尊受损，在抗争后被人冷落。 (秃鹤) （5）因家庭变故，辍学放鸭，在孤独中经受磨练。 （杜小康） （6）自

9、幼无父母，并常年生病吃药。 （温幼菊） 3、小结：老师发现大家至少已经达到了第二层境界了。不错，我们只是小学生，真正达到第 三层境界并不容易。今天这节课，老师将带领大家走进第三重境界品书。 三、品书，感悟成长之美。 过渡：这本书很长，将近 15 万字，我们无法一一品味，老师帮大家选出代表性的人物，读思 品相结合，相信大家一定会有很多的收获。 （一）走进秃鹤 1、谈谈你眼中的秃鹤。（引导抓住秃鹤的变化来讲。） 2、帮助学生理出秃鹤的成长路线。 A 三年级前，秃鹤（ ）。 出示： 秃鹤一直生活得很快活。有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应的，仿佛他本来就叫秃鹤，而不 叫陆鹤。 有人一定要摸，那也可以，但

10、得付秃鹤一点东西；要么是一块糖，要么是将橡皮或铅笔 借他用半天。 B 三年级时，秃鹤（ ）。 出示： 秃鹤的头现在碰不得了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。人再喊他秃鹤，他就不再答应 了。 C 为了长头发，秃鹤（ ）。 秃鹤就坐在凳子上，一声不吭地让父亲用切开的姜片，在他的头上来回擦着。父亲擦得很认 真，像一个想要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。秃鹤很快就感到了一种火辣辣的刺 痛。但秃鹤一动不动地坐着，任由父亲用姜片去擦。 D 长不出头发，秃鹤（ ）。 秃鹤不肯起来，泪水分别从两眼的眼角流下来，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥 土湿了一片。 秃鹤没有再戴那顶帽子。秃鹤与大家的对立情绪日益强烈。秃鹤换了念头：我就是个秃子， 怎么-