对农村小学班集体建设的思考.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date对农村小学班集体建设的思考1、农村小学目前在班集体建设中所面临的问题与困难1、农村小学目前在班集体建设中所面临的问题与困难。 2、农村小学班集体建设的一些做法。 3、班主任工作的几点思考。 4、附有具体案例。对农村小学班集体建设的思考 在实施原野行动过程中，我们通过访谈、座谈会、问卷调查等，了解到农村小学目前在班集体建设中所面临的问题与困难：1班额大；2师资短缺且任教

2、学科多；3教师老龄化严重；4教育水平薄弱；5家庭教育的盲点；6投入的经费不足等等，所以，导致班主任老师整天忙于应付教学，无时间、无心情去管理班级，即便按照学校布置的内容去带领学生开展活动，也只是停留在让学生讲一讲而以，我们要求教育的内容要丰富多彩、形式要标新立异、手段要灵活多样，寓教于活动之中很难体现。班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体会对每个学生的健康发展产生巨大的影响。同时它对提高教学质量也起到促进作用。因此，如何建设一个良好的班集体，是农村小学每一位班主任的共同愿望，也是我们研训教师针对农村小学班集体建设值得思考和探索的课题。从以

3、下几方面谈谈对农村小学班集体建设的一些做法。一、确立集体的奋斗目标，培养学生的集体意识集体的目标体现出对全体学生的期望和要求，代表了一个班集体的方向。要让每个学生清楚地知道集体的远期目标和近期目标。远期目标：即一个优秀集体要达到的要求，要使班集体评为学校期末的文明班，应达到的若干要求，这些要求不是学生一天两天能做到的，但老师要让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后是可以做到的。比如学校评比流动红旗的活动，只要让学生知道人人都去努力地遵守学校规定的纪律，不做出任何一件影响班集体荣誉的事情，通过集体的努力是可以达到的。其次，还要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使

4、学生内心对优秀集体产生渴望。近期目标：是根据学校各部门布置的近期工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致。如学校举行我有一双小巧手的活动，集体的目标是在本次活动中取得较好的成绩，落实到个人的任务是每个同学在近期需积极参加自理锻炼，根据自己的强项有目的地自觉训练，参赛学生则在集体中选拔，这样同学们不仅为自己的自理能力而锻炼，更是为集体的荣誉去锻炼，强烈的集体意识，能产生强大的动力，促使同学们前进，促使学生和集体步调一致，促进学生的动力与集体的意愿融为一体。所以，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从

5、而形成集体的荣誉感和责任感。二、树立良好的班级风气，规范学生的行为习惯班风是班集体的精髓所在。建设一个良好的班风，不是一朝一夕能完成的，它是一项繁杂、长期的工程。下面以花中四君子的兰作为班风建设的绿色标志物来展示如何形成良好的班风。怎样以此来陶冶学生情操、导向班级舆论、涵养学生人格、同化师生言行，树立班级风气的。案例：幽幽兰花情之所以对兰花情有独钟，那是因为兰花虽然没有玫瑰那样鲜美瑰丽，也没有菊花那样婀娜多姿，可它却有青松向上的品质，梅花傲霜斗雪的精神，这些品质对熏陶和改变同学们身上那种浮躁、懒惰、自私等不良品性显得尤为可贵。可以选择兰花作为班花（简称兰花班），用兰花的品质熏陶集体中的每一位成

6、员，让郁郁君子风拂面而来，融进心理。1、养护花中君子，感受兰花品质为了让教室的每面墙壁、每个角落都富有教育意义，可以组织全班同学对教室进行精心包装，并购来两盆兰花，把它安放在教室的生物角里，让同学们利用空余时间培植兰花，鉴赏兰花，从中感受兰花的花中真君子，风姿寄高雅的高尚品性。在养殖兰花过程中，同学们可以拿起笔抒发自己的感受，共同制定班级口号：心平气和养兰惠，修身立德学做人，上网查询、翻阅图书了解、收集有关兰花的图片、诗词、对联、故事等资料张贴在教室的各个橱窗里，营造出浓厚的班级文化氛围。拓展兰花文化，发扬兰花精神（1）设计班徽，谱写班歌班徽、班歌是班级文化不可缺少的重要内容，是班集体精神的具

7、体体现，班风建设的有效载体。同学们根据兰花的形状发挥想象，可设计班徽（四片粉红花瓣分别代表兰花坚贞、高洁、无私、谦让的精神，黄色的花蕊代表凝聚在一起的全班同学），并把它悬挂在教室的正前方，每天早上面对着班徽呼喊班级口号-心平气和养兰惠，修身立德学做人，让兰花精神在同学们心中生根、发芽。同学们根据兰花精神，结合班级特色谱写班歌-小兰花：我是小兰花，天天在成长。风中点头笑，雨中翩翩舞。期待花常开，能将志向立。满庭花簇簇，添了许多香。我们兰花班，亲亲一家人。团结有爱心，勤学共奋进。从小学兰花，兰质铭记心。立德学做人，争当好学生。组织班队活动时，同学们可以唱小兰花，游戏玩耍其乐融融；参加全校的竞赛活动

8、，班级接受发奖仪式时，同学们可以唱小兰花，成功的喜悦洋溢在大家的脸上；班级组织红领巾广播时，同学们唱起了小兰花，校园里回荡着我们自信的歌声；在竞技场上，为同学呐喊助威时，同学们唱起了小兰花，团结的歌声鼓舞着我们的斗志；班级同学过生日时，同学们唱起了小兰花，兰花班的我们亲如一家人。（2）办好小兰花报每月一期的小兰花报是同学们施展才华，倾诉心声，获取知识的有效载体。小报从文字编辑、新闻采写到版面设计让同学们自己负责，八仙过海，各显神通。（3）写好兰花成长册给每个学生配发兰花成长册，记录自己在学习中的点滴感受和进步，并根据兰花成长册里的记载，每周进行一次自我评价，从中培养学生的自我管理意识。2、开展

9、丰富活动，内化兰花品质让学生在丰富的活动中感悟、体验兰花坚贞、高洁、无私、谦让的精神，有助于培养学生的良好品格。（1）开展兰花精神的文化研究可以将全班同学分成了6组，开展兰花文化的研究，具体如下：第一组：负责收集关于兰花的故事，撰写文章；第二组：负责搜集从古至今关于兰花的诗词作品；第三组：负责搜集赞美、歌颂兰花的歌曲，并通过自创歌曲的形式赞美兰花；第四组：负责搜索兰花图片，并通过电脑画、水彩画及书写毛笔字的方式来赞美兰花第五组：负责搜索以兰花为原料的饮料，酒类、菜肴等，了解兰花食用价值；第六组：负责搜索以兰花为品牌的物品，进一步了解兰花的美好象征意义。通过这样的活动，帮助同学们加深对兰花全方位

10、的认识，从中体会到兰花坚忍不拔、不畏严寒的高贵品质。(2)争当读书小兰花利用班级图书角，在班级中开展争做图书角的小兰花主持人。争当图书角的小兰花热心读者活动，每期举办一次介绍一本好书征文比赛，充分调动学生读书积极性，让学生在读书活动中更感受到兰花的品性。3、班队活动说兰花利用班队活动、晨会、综合实践课等，开展我与兰花同成长、兰花会、我爱兰花等系列丰富多彩而又集教育性和娱乐性于一体的活动，帮助学生感悟兰花向上、谦让的品性，召开我与兰花竞争艳的主题班队会，同学们可以对照兰花寻找自身薄弱点，改正自身缺点。5、优秀兰花小组和优秀个人评比同学们根据兰花品质结合小组特色起名字，有的叫虚心兰花小组、坚强兰花

11、小组，可以将日常生活、学习中表现最好的小组评为优秀兰花小组；将学习兰花与学生的学习、纪律、生活相结合，每人配有一本兰花荣誉册，学生每获得一次荣誉就能得到一朵小兰花，累积到月底，评出入队小兰花、守纪小兰花、劳动小兰花、发言小兰花、进步小兰花等优秀小兰花。将学习兰花与班干部的组织领导工作相结合，评出优秀兰花班干、优秀兰花值日生、优秀兰花课代表等，评出的小兰花，每人在胸前佩戴一枚小兰花章，同时向家长发兰花喜报，让家长了解孩子在学校的情况，在家中也能以兰花精神来要求孩子。让学生与兰花文化一路同行，在撒满幽幽兰香的道路上健康、快乐成长，这就是把兰花选为班风建设的绿色标志物的目的所在。三、从细致、民主教育

12、入手，构建富有特色的班级文化班级文化建设是教育者通过创设班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培养学生人格的活动。良好的班级文化不仅给学生带来知识，还创造了一种适合学生发展身心、陶冶精神的环境。在良性的班级文化的熏陶下，学生将逐步形成正确的群体价值观，养成遵守群体规范的习惯，并发展自己的个性。这种陶冶作用是一种无形的力量，将影响学生的终身。在西方流传过这样一首民谣：丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。很喜欢这首民谣，其中蕴含很深刻的生活哲理。马蹄铁上一个钉子是否会丢失，本是初

13、始条件的十分微小的变化，但其长期效应却是一个帝国存与亡的根本差别。同样，在我们的班级日常管理中，作为班主任不仅要留心观察学生平时的表现，一言一行，一举一动，还要关注本班教室的布置、橱窗的设计、艺术角的摆设、清扫工具的整理、黑板和课桌的规范等细微的事物。如：黑板报是宣传、学习的工具，设计的主题应该突出时代性、科学性、学习性、实效性，这样一种有形的班级文化需要我们平时多留意并进行细致管理，它不仅能让人感到赏心悦目而且能激发大家朝新的目标去努力。还有：讲台、前黑板，墙面等，只要你留心去做，它都会成为一道会说话的风景！班级环境布置一定要适应学生年龄特征，趣味、活泼，有益学生身心和发展。在完成班级环境文

14、化建设后，可组织学生自主讨论，再民主集中，制定适合本班实际的班训、班风、班规等。班规的具体内容每学期都要根据班级的实际和学校要求，及时地做出适当的调整，同时通过班规的调整、完善，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调控而不断成长。根据班规，还可以建立一套学生自查自纠、值日班干部督促制度，把外在的强化、监督和学生自觉的自我教育有机地结合起来，班主任定期或不定期地对学生的自主管理的执行情况进行必要的检查，并做出恰当的批评，帮助学生、班干部不断完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。在细致管理的基础上，还应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与民主管

15、理，创设各种表现机会，充分调动每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。做到人人有事做，事事有人管，我们可以仿照魏书生老师的一些做法，在班内实行分级管理制。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督和总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：职责长，负责班内各项小范围工作，如灯长盒长桌长门长窗长等，班主任根据每位学生的长处和岗位的实际需要进行岗位轮换，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个学生都各司其职，为学生的进步创造有利条件。这种班级岗位制的建

16、立，不仅改变以往班级工作紧紧围绕班主任转，围绕班干部、优秀生转的局面，而是更大地满足了每个学生的表现欲，都充当班级小主人，收到了很好的民主激励效应。案例：班级排座位也是细致化、民主化管理的一个方面排座位是班级民主管理中的一个重要问题，也是学生、家长比较关心的一件事情。如何将学生的座位排的民主、合理，同时很大程度上能兼顾班级整体利益与学生个体利益的平衡。从而促进积极向上的班级集体。不妨尝试以下的做法。1、规律性的要求与方法一般情况下，按照个子高矮的顺序来排。个别学生近视、弱视等特殊情况要给予照顾。学生的个性特点及平时表现要格外关注，在此基础上参考学生的成绩，以此来对学生的座位进行思考和设计、调整

17、。（注：成绩不是唯一标准，仅是个参考因素）座位的定期移动也是出于兼顾公平性考虑的，至于如何移动，是平行横向移动还是滚动或其它调整都可以进行，只要行之有效即可。2、尊重学生个体意愿在排座位之前，要求学生在周记里写清你想和谁坐在一起？坐在哪个位置？为什么跟他（她）坐在一起？对于排座位，你有什么好的方法？同学们对此都非常重视。在周记里他们有的提出了跟谁坐的理由，有的提出了座位不变动，有的提出了很多排座位的方法。为更好地排座位提供了第一手真实的信息资料，虽然并不完全采纳，但也给教师的思考设计提供了一个可参考的方向。3、营造良好课堂纪律的需要。采取民主排座位的同时，也要为教师的教学和学生的学习负责，对课

18、堂纪律不是很好，尤其是某些课上课时教室里显得松散，在一起说闲话，做小动作，玩等情况时有发生。而这些学生正是平时我们所关注的重点对象，所以尽量把这些好动好说闲话管不住自己的同学分开，不要形成小团伙。有的一向表现很差的同学可以考虑单独座位。可以坐最后，也可以靠墙坐最前面。4、试坐、调整、落实介于以上排座位的方法，我们可以让学生进行两次试坐，把自己喜欢的同桌及位置选好，最后出现的结果都是朋友型、学习型、玩乐型的同桌在一起。还有的同桌、位置依然没变。当然，这时班主任要显示自己的威信，虽然是征求学生的意愿进行有效的调整的，但绝对不是撒手不管，任由其便。在照顾绝大多数学生自愿的基础上，考虑平时表现，考虑对

19、班级整体利益的影响等因素，有些学生的座位也只能强其所难。5、设立考验期，兼顾公平与学生共同约定座位的考验期是15天，在15天内如果大家基本上能够做到认真上课听课，同桌之间友好相待就可以坐下去。如果值日班长、任科教师、班委、同学反应加上自己观察出现多次违反课堂纪律的行为，如说闲话，做小动作等，将考虑15天后部分调动。以后稳定下来后，结合同学们的平时表现，参考月考、期中考试、期末考试的成绩及班级整体发展的需要可以作简单地调整。至于一周平行移动一次照样执行。俗话说抓在细微处，落在实效中。班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，四、学会正确关爱学生，营造温馨和谐的集体一个班，关起门来就是一个大家

20、庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的，和谐的。案例：班级有棵心情树要管好班级，班主任就必须了解学生及时掌握学生的思想动态，才能做到有的放矢。有一位班主任设计了一棵心情树作为班级文化建设的一项内容，为师生交流搭起了一座平台。一棵粗壮的大树，枝叶繁茂，每一片树叶都标上一个学号，代表一位学生。每天，学生用不同颜色的树叶来表达自己的心情：绿叶表示自己心情愉悦，黄叶表示自己心情一般，红叶表示自己心情不好。设计了这棵心情树让班主任老师真正走进学生的心灵，看见树上郁郁葱葱的一片绿色，顿感生机盎然，班主任老师就知道孩子们又将度过愉快的一天

21、；看见树上偶有几片黄色、红色的树叶，班主任老师都会想方设法让他们转变成绿色。或是找心情不佳的学生谈谈心，对他们进行心理疏通；或是找几名学生陪他玩，了解他不高兴的原因，全班学生形成默契，不去惹他们生气，寻找各种方法逗他开心，让他们忘记忧愁，露出笑脸。班主任在建设良好班级体时设计了这棵心情树为班级带来了更多的笑语，也使班主任和孩子们成了知心朋友，孩子们更愿意和班主任交流、沟通，亲其师，信其道，为此班级的工作开展得有声有色。片片绿叶构成了繁茂的大树，每位学生就象绿叶般紧紧团结在一起，为班级之树增添着色彩。我相信，这个班级的心情树一定更显生命的绿色，孩子们也一定会在班集体快乐中健康成长。案例：对不同学

22、生的关爱1、偏爱后进生在班级管理中，班主任要努力将自己与人为善的爱心和班集体普遍的友爱倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，还要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。案例：木通原理对班级管理的启示众所周如，一只木桶能盛多少水并不取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于最短的那块，人们把这一规律总结为木桶原理，又称短板效应。更进一层，我们可以知道:1、比最低的木板高出的部分是没有意义的，高出越多，浪费越大；2、要想提高木桶的容量，就应该设法加高最

23、短的那块木板的高度，这是最有效也是惟一的途径。这是来自生活中的经验，但朴素的道理却是人类智慧的结晶。联系到班级管理，一个班级更应该关注那些学差生，设法提高学差生的学习成绩和整体素质，这样班级的整体实力才会稳中有升。拥抱迟升的太阳，就会拥抱一个集体的希望。案例：一帮一，结对字在多次的考试中，学差生向来都排在队伍的尾巴处，很少有进步的态势。如果这一部分学生的成绩有所回升，对于一个集体来说，整体的实力势必得到增强。为此，对于学差生要给予更多的关心。准备利用班委的力量，以学习委员为首成立语文数学外语学习小组，最好能结成对子，一帮一，注重对学差生的基础知识的辅导，有关疑难问题学习小组共同来解决。班主任做

24、好相关的指导工作，从学习、辅导方法上给予点拨，从思想、心理上给予关注和鼓励，并协同任科老师共同帮助学差生的学习，以小组和团队的力量来激励他们学习的积极性，让他们看到希望，体会进步的快乐。学差生在不同的班级中都客观存在着，而且这个弱势群体在班级管理中需要的关爱和真正的帮助太少，他们就是一个木通最短的那几块，而班级的整体实力很大程度上就取决于他们的提升和下降。他们是一个班级中迟升的太阳，只要对他们抱以希望，只要对他给予关注，他们就会展现自信的笑容，为班级的整体实力带来生机和活力！2、严爱优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的

25、隐患，对这类学生，班主任更不能宠坏他们，也不能迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。3、博爱中等生中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生班主任要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。五

26、、建立竞争、评价机制，形成奋进、激励的班集体氛围。让学生参与竞争，对学生进行正确、积极的评价，是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会更应增强学生的竞争意识、评价意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，在班级中建立竞争机制，创造竞争氛围。1、人人都有一个竞争对手每个学生自找一名水平相当的对手（她依据学生的可比性，稍作调整）。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，与竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后，谁输，输了就把个人竞赛中的万里马送给对方，以便时时激励双方。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学

27、生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。2、组组都有一个追击目标除了个人竞赛，在班上还实行一帮一、一盯一，最佳表现小组、富有挑战小组、最佳合作小组等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。3、创设评价的平台案例：让成长树给每一个孩子带来快乐班主任老师可用硬纸板做一棵小树，长长的深棕色的树干，大大的绿色树冠，上面画上茂密的树叶，看上去很逼真。把它小心翼翼地贴在办公桌的侧面。孩子们会围上来，好奇地

28、问：老师，这是什么？老师告诉同学们：这是一棵成长树它将伴随我一起成长。这时，老师又拿出一大盒事先做好的苹果模样的圆圆的纸片，告诉孩子们：这不是苹果，这是成长树上结出的快乐果，我们只要努力，就会取得进步，成长树上就会结出一个快乐果，接着，老师就在自己的成长树上贴了三个快乐果，在这些快乐果上还写上了语句：我的论文发表了。我真开心！我还要继续努力！、我们班级网站开张了！太好了！、我的学生日记在小博士报上发表了，我感到骄傲！。孩子围在小树旁，饶有兴趣地读着、笑着，似乎也感受到了老师的喜悦，老师趁机问孩子们：你们也想拥有一棵自己的成长树吗？孩子们一定会说：想-，老师抓住有利时机告诉孩子们：你们也动手做一

29、棵自己的成长树吧，就贴在你们的课桌侧面。经过老师和家长的辅导孩子们的成长树陆续出现在教室里，他们学着老师的模样，认真地将自己的成长树贴在了自己的课桌侧面，仿佛种下了一个小小的希望。从此成长树走进了孩子们的生活。在此之前，班主任一直用笑脸图章来鼓励孩子们，还给每个孩子建立了成长记录袋，现在又添了一个成长树。为了将这些活动都有机地联系起来，班主任将能记录孩子们进步的作业、作品等资料仍然放进成长记录袋了保存，根据学生各方面（纪律、作业、卫生、发言、特长等）表现，老师发给学生笑脸，每得到十个笑脸，就可以到老师哪儿兑换一个快乐果，挂在自己的成长树上。孩子们都希望自己的小树上结满果实，快快长大，于是在各方

30、面都更加努力了。在每个快乐果上，孩子们也学着老师的样儿，写上了自己的快乐：我能大胆发言了，我真高兴！老师表扬我了，好开心！我帮妈妈洗衣服，妈妈夸我了我在电子琴比赛中得了第一名，我真棒！班主任还可让孩子们自己动手制作一些快乐果，并在上面写下自己的缺点和对自己的希望。这些写满缺点的特殊的快乐果暂时由班主任替孩子们保管，只要他们改掉了上面所写的缺点，就可以取回自己的快乐果贴在成长树上。但是要想让这棵快乐果挂在自己的树上可不是件容易的事，孩子们在经过一段时间的努力后，可以向老师提出申请，然后在全班同学面前读出快乐果上写着的自己的缺点，由全班同学进行评议，看看他是否改掉了这些缺点，能不能将这枚快乐果挂在

31、他的成长树上。成长树的评价方式，使学生自身真正成了评价的主体，促使孩子们主动参与到对自己的评价之中，唤起孩子们的自我教育的意识。同时，到成长树上面去挂快乐果又使孩子们对自己充满了期望，促使他们不断矫正自己的行为，为自己确立新的目标，激励自己不断努力。六、开展行之有效的教育活动。促进班集体建设集体活动能发挥娱乐、导向及育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的集体活动。在活动中，增强学生相互关心和尊重理解的意识，培养学生积极进取和团结协作的精神。许多优秀班主任的经验表明，寓教育于活动之中对实现班集体的共同目标，以及促进每个学生的健康成长都是行之有效的，而教育活动的目的、原则、内容等则需班

32、主任根据学生不同年级的特点来确定。案例：共享班级文化之旅班级作为一种文化存在，它应该有自己的文化见解和文化形式。借助品位高雅的文化精品的永恒魅力和厚重内涵来提升学生审美境界和人生追求的文化之旅是可行的。名著联播：老师向孩子们推荐了少儿类的我国四大名著、十万个为什么、蓝猫淘气3000问等孩子们感兴趣的书籍，让阅读能力较强的孩子来连续播讲，有时还可以让更多的学生来插播，把这些厚厚的书籍以蚂蚁搬家的精神从头到尾地播个遍。学生不但品味了主人公的酸甜苦辣、欣赏了作品的优美文字，还体会到了积少成多、细水长流的含义。名曲欣赏：每天中午午餐的时间，录音机里会传出优美的乐曲声，名曲欣赏开始了，提供曲子的孩子还得

33、向大家作一番细细的介绍。同学们品尝着可口的饭菜，聆听着优雅的乐曲，怎么能不令人胃口大开呢？孩子们在解除了一上午的疲劳紧张之后，又获得了美的享受。名画介绍：欣赏一副名画，也和聆听一首名曲一样，当你感受到它的艺术美、从中领悟到作者的思想感情时，那也是一件愉悦的事。徐悲鸿的骏马图，齐白石的虾，凡高的向日葵-给孩子们带来了大师的风采，让孩子们置身于艺术的殿堂。随着听名曲、读名著、看名画系列活动的开展，孩子们又融入了校园艺术文化节的高潮中，心潮澎湃音乐会。宽敞的剧场内，座无虚席，嘉宾、家长、孩子们一起倾心倾听着孩子们亲手弹奏的曲子，如行云流水般优雅地飞向礼堂外。高格调的艺术精品不仅开阔了孩子们的视野，而

34、且激发了孩子们的创作潜能。他们手中的彩笔，书画着多姿多彩的校园文化生活，用优美的舞姿、悦耳的歌声、动人的旋律表达和体悟着班级升腾的文化个性，主体意识不断得到张扬，提升了班级集体的凝聚力，塑造了良好班集体形象。七、班主任工作的几点思考1、在书香中成长阅读是吸纳、是积累、是根基、是底气。善借他山之石以攻顽玉，善吸古今书香充实自己，腹有诗书气自华，博览群书方成大家。张万祥先生语云：每个班主任心中要装有100个故事，100句格言，逢境育人，逢情开导。因此，没有广泛阅读，脑袋空空，语言艰涩，工作起来必不能左右逢源，得心应手。2、在案例中发展撰写教育案例是班主任走向成熟与睿智的捷径。在教育生活中只要你善于

35、发现，每天都有鲜活生动的事例发生，你的育人方式也许机智，也许平庸，也许用情，也许用理，细细梳整，娓娓叙写，在写中你重现情景，在写中你苦思良策，在写中你提升自我。朱永新教授讲过：每天坚持写千字文的教育随笔，不出三年，必有大成。3、在反思中感悟一个案例是一个点，在点上反思；积点成线，在线上反思；连线成面，在面上反思。班级建设的过程，是实践，是尝试。水流舟行，山回路转，在动态的班建过程中，针对不同的阶段，不同的目标，不同的事态，不同的对象，班主任的为政之方都应作出相应的调整，而这一切都建立在反思的基础上。没有反思，就不明真相，没有反思，就不解人意，没有反思，就不得要领！4、用好你的第三只眼人们习惯了两只眼睛看东西，但是看到的东西不一定全面，总是一条直线或一个平面。有时候也需要人们用第三只眼睛看世界，就是心灵的眼睛，最明亮的眼睛。作为班主任，除了会用自己的双眼留意学生的一举一动，更要学会使用自己的第三只眼即心眼去思考去揣摩，那样会让你发现更多表象背后的东西，掌握更多的情况，为我们的教育提供更多的契机。让我们共同努力，改变我们在班主任工作中，在班集体建设中的行走方式，走出一路好风光。-