同分母分数加减法教学评析.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date同分母分数加减法教学评析同分母分数加减法教学评析同分母分数加减法教学评析 迪口中心小学：叶丽英同分母分数加减法，是一节知识内容比较简单的课，所以大多教师在教学这一内容的时候往往会走“重结论、轻过程”的捷径。而杜老师却在教学中采用了“从结果走向过程”的方法，使学生在快乐中思考，在思考中学习，不仅明确了算理，理解了分数加、减法的意义，掌握了计算法则，而且学到了方法。纵观全

2、课，杜老师这节课体现了以下几个特点：1、“平实”而不“平淡”杜老师这节课注重实质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，可谓直奔主题。学生根据情境尝试列出算式“2/7+3/7” 后，杜老师没有满足于学生得到的结果 ，而是适时的引导学生探究分数加法的意义，通过情境的创设，学生轻而易举的把分数加法的意义与整数加法的意义联系起来，有种水到渠成的感觉。与传统的先复习整数加法的意义不同的是，学生的自主性得到了体现。同时，克服了由机械复习所带来的枯燥无味。当然，这不是教学的重点。却是一个亮点。 2、“重过程”也不忽视“结论” 同分母分数加减法学生在四年级时，就已经会计算了，因此，当学生列出算式后，马上有学生大

3、声的说出了分数加减法的计算方法。杜老师采用了“从结果走向过程”的方法，让学生说说自己“为什么这样计算”，“为什么不用分母加分母，分子加分子呢？”这两个问题启发学生深入的思考、探究，层层推进，让学生经历同分母分数加减法计算法则的形成过程，明确了算理。突破了这节课的重点，也是难点，。顺利的达到了教学目标。同时，渗透了学习方法。使学生对自己理解算理后的计算法则印象深刻。可谓一举三得，即“重了过程”也“深化了结论”还培养了学生的学习方法。3、练习全面且有梯度杜老师这节课练习设计非常全面。学生可能出现的问题他都想到了。如：学生在计算结果的处理方面，很容易忽略得到的结果该约分的要约分，是假分数的要化成带分数。杜老师为此专门设计了几道这方面的题，除此之外，还让学生自主出题，互相测验，变换练习形式进行练习，让学生互动起来。其次，练习在巩固本课知识的同时，呈梯度的上升、拓展，发展学生的思维，又为异分母分数加减法的学习打下基础。这是一节朴实无华，却很有效率的公开课。既让学生经历了知识形成的过程，又恰到好处的强调了结论。从某种意义上说，我们的教学需要的就是这样的课。-