形象语言在小学数学课堂教学中的应用-教育文档.doc

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5、这些问题，才能真正减少师生之间交流的阻碍，提高小学数学的整体教学质量和水平。 一、用形象语言化抽象的数学知识为具体 低年级小学生的抽象思维能力较弱，形象思维能力较强，他们会认知具体的事物，并不能真正掌握抽象的数学知识。所以，教师授课的过程就会因此而变得坚信，如果帮助学生化抽象的知识为具体，让学生较容易的接受和理解教师传递的信息是当务之急。形象语言可以帮助教师生动形象地解释抽象的数学知识，帮助学生将一部分抽象的数学概念转化为具体的事物，加深学生的理解和记忆。以简单的加减法为例。大部分学生在学习加减法时都会感到困难，产生畏难情绪。这时，教师就应用形象语言还原学生的运算过程，让学生借助实物完成基础的

6、运算。 例如，加法运算“5+6=（）”教师可以用语言描述整个运算过程：有一天妈妈给小红买了5个苹果，而小红自己还存有6个苹果，那么现在小红总共有多少个苹果呢？教师采用形象语言将数字化为具体的形象，既符合了学生的生活实际，又能活跃课堂教学氛围，帮助学生降低计算的难度，一举三得。 如“时、分、秒”的教学，该教学内容相对抽象，如果教师不能用形象的语言将这部分内容展示在学生面前，就会影响学生的理解程度与接受程度。所以，教师在展示这部分内容时需要换一种方式。教师可以结合具体的教学内容改变教学语言：“有三个好兄弟，个子高矮不同，他们没有腿，也没有嘴，但是它们会用自己的身体来告诉我们应该在什么时候学习，什么

7、时候睡觉，什么时候上学，那么这三个兄弟与我们的数学有何相关呢？”在当学生猜对之后，教师可以很自然地引出课题：“今天我们来认识钟面”。这样的教学语言又形象，又生动，既能激发学生的学习兴趣又能将学生引入到新知识上。 二、用形象语言激发学生学习数学的兴趣 形象语言大多生动活泼，可以激发学生学习数学知识的兴趣。在传统数学教学活动中，大部分的小学生只是掌握教材语言，不懂得灵活运用和想象。在这种学习方式的影响下，学生逐渐丧失了学习的动力。因此，教师需要用形象语言激发学生学习数学的兴趣，为之后的教学活动打下良好的基础。教师用形象语言授课，就避免了知识点的简答叠加，还可以唤醒学生内心深处的童趣。例如，在分数教

8、学过程中，一部分学生不明白到底是分子在上还是分母在上，做题时往往因为这个原因失分，长此下去就不喜欢学习数学知识了。针对这个情况，教师就要采取措施重新调动学生学习的热情。教师可以用形象的语言讲解有关分子与分母的位置：同学们，小的时候经常是父亲背你们吧，你们看分母背着分子，多像小时候的你们跟父亲啊！这样一来，学生就不会再将分母和分子的位置弄错。而且笔者认为，教师这样的讲解方式定会让小学生终身难忘，也会为学生今后的学习活动带来积极的影响。 教师仍要借助形象的语言去创造有利于师生交流、沟通的环境。因为在良好的氛围中学生会放松自己紧绷的神经，并主动投身到学习活动中，逐渐提升学习数学知识的兴趣。在营造师生

9、交流、沟通的环境中，教师要时刻注意学生的心理变化，因为和谐的氛围中也会出现一些意外情况。如学生之间不和，班级氛围僵化。这些情况会影响到教师的整体教学进步。而能否解决这些问题就要看教师是否有合理的解决问题的方式以及沟通的语言。氛围的营造可以在一定程度上激发学生对学习数学知识的兴趣。所以，教师要在创新教学手段激发学生学习兴趣之余还需要注意营造，这既是为了提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解抽象的数学概念与解题技巧，还能为教师铺平之后的教学之路，提高教学效率。 三、用形象语言巧设小学数学教学情境 教师巧设教学情境是将数学教学生活化的一种举措，此举可以将实际生活还原到课堂上，拉近数学知识与学生之间的

10、距离。当然，教师在巧设教学情境的过程中还应该注意语言的使用。教师需要用生动形象的语言为学生营造一种良好的教学问题，创设良好的教学情境，促使学生在相对舒适、愉悦的教学情境中主动投入学习数学知识的过程中去。通过这种方式既能让学生感受到语言的魅力，由被动学习过渡到主动学习，还能让学生认识到创设教学情境的重要性，以此为基础，提升学习能力。当然，教师采用形象语言还能起到言传身教的作用，学生在之后的学习过程中以及与教师交流的过程中，也会逐渐采用形象语言增进同学友谊以及师生关系。 四、用形象语言培养学生的数学逻辑思维 感人心者，莫先于情。语言平平的人是无法引起他人的共鸣的，教学活动也是这样。如果数学教师语言

11、平平，授课的语言单板、僵化只会让学生感到遥不可及，是无法吸引学生注意力的，更无法培养学生的数学逻辑思维。因此，为了提高学生的学习效率以及课堂教学质量，数学教师需要格外重视语言的使用，多用形象生动的语言激发学生的想象力和创造力，促使学生在推理的过程中形成良好的逻辑思维，从而逐渐提升学习能力。 例如，在钢铁燃烧的问题上，有一部分学生不能理解为什么长方形的钢铁会烧成正方形的钢铁。这时候教师就需要趁热打铁打趣道：“那么你们只认为变形金刚会变身，钢铁就不会变身了？钢铁虽然由长方体变成了正方体但是它的体积是不变的。你们可以在课下用橡皮泥试试，把它捏成长方体，再把它捏成正方体，观察橡皮泥的重量是否减少了。”

12、这样，学生便会开动脑筋思考，并且动手尝试，最终形成逻辑思维，提高数学能力。 五、用形象的语言帮助学生树立学习信心 数学教师除了要用形象的语言教学之外，还需要用形象的语言帮助学生树立在学习上的信心。教师要善于用形象的语言表扬学生，既让学生认识到自己的闪光点，又让学生明确自身的不足。例如，有的学生不踏实，在记忆数学概念时马虎。那么教师针对这部分学生就需要委婉地告诉他们数学概念的重要性，并鼓励他们说：“记忆好的孩子老师喜欢，记忆力不好的但是不断努力记忆的孩子老师更喜欢”这样，学生就会为得到教师的肯定努力记忆数学知识。而且小学数学教师仍需要做一个细心的教师。因为只有教师细心才能不断发现学生的山观点，只

13、要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，教师也需要及时给予其肯定，帮助学生认识到自己的人生价值。这样，学生们才能大胆发言，不怕犯错。 总而言之，数学教师在小学数学教学中应用形象语言化抽象的数学知识为具体；激发小学生学习数学知识的兴趣与热情；为学生学习数学知识创设具体的教学情境；培养学生的逻辑思维。笔者坚信，若想让学生快乐地学数学，提升数学教学质量，教师就需要充分发挥形象语言的作用，用形象的语言为小学数学课堂增添色彩。 哼自滚嚼惦鹰虱奠燎店殴网妒寡寥滑吊礁狈央俯讽俏蛊袋晦请叁驭漓薯凿蔫早恤纬屏撬缠竭革刻帝帕焕近啸蹬诽活莆嵌俯掣腐轧惕秋朗囚怪峦旗垦覆黑梢充拱亥藕淡懒害良昼尤恰艾势套雹跃境鼠歉吩钧

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