思维导图在初中英语写作中的实践研究-陆晓晔.docx

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1、学校代码： 10270 学 号： 132300028 专业学位论文 思维导图在初中英语写作中的实践 研究 The Practical Research on Mind Maps in Middle School English Writing Lessons 专业学位类别 ： _教育硕士 _ 专业领域： _教育管理 _ 作者姓名： _陆晓晔 _ 指导教师： 吕杰昕 陈霞 答辩日期： _2016.5.15 _ 上海师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：我恪守学术道德，崇尚严谨学风。所呈交的 学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的 成果。除文中已明确注明和引用的内容外，本论文

2、不包含任何其 他个人或集体已经发表或撰写过的作品及成果的内容。论文为本 人亲自撰写，我对所写的内容负责，并完全意识到本声明的法律 结果由本人承担。 论文作者签名： 年 月 日 上海师范大学学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅或借阅。本人授权上海师范大学可以将本学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影 印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 保密 ，在 年解密后适用本版权书。 本学位论文属于 不保密口。 校内导师签名： 校外导师签名： 论文作者签名：

3、 年月日 摘要 本研究借助文献研究和行动研究等方法，初步了解和分析了 我校初一年级学生写作能力低下等问题及其成因，并以图式理论、 建构主义理论、思维导图教学理论、知识可视化理论以及相关写 作模式的理论成果为指导，按照英语课程标准对初中生写作能力 的要求，选择思维导图为实验工具，在我校初一年级两个班级中 开展思维导图作为教学策略的实践研究，旨在为学生提供更为多 样化的写作学习策略，激发和维持学生学习英语的兴趣，提高写 作能力。经过实践，笔者发现，思维导图为提高学生的写作能力 提供了很好的 “ 脚手架 ” ，让学生初步学会了用图的方式进行思考， 用图的方式再现写作内容。学生在写作过程中，逐步形成了

4、运用 已有知识和方法的习惯，逐渐能够从整体上把握写作过程。 关键词 思 维 导 图 英 语 写 作 Abstract This study using literature research and action research, preliminary understanding and analysis of the problems such as the seventh grade students writing ability is low and its causes, and using the meaningful learning theory and schema th

5、eory and the theory research results of relevant writing as a guide, according to the English curriculum standards for junior high school students writing comprehension requirements, the mind map is chosen as the experimental tools, in the seventh grade in our school to carry out the application of

6、mind map as a learning strategy study, aims to provide students with more diverse writing learning strategies, stimulate and maintain students interest in learning English, improve their writing comprehension. Through experiments, Ive found that the mind of the graph provides a good scaffolding for

7、improving students writing comprehension ability and enables students to think in the way of mind maps and represent the writing contents in the same way. In the process of writing, students gradually formed the habit of using existing knowledge to understand the writing content and grasp the overal

8、l article. Keywords Mind Maps English Writing 目录 摘要 . I Abstract . II 第 1章绪论 . 1 1.1研究背景 . 1 1.2研究意义 . 2 1.2.1理论意义 . 2 1.2.2实践意义 . 3 1.3研究目的 . 4 第 2章文献综述 . 6 2.1思维导图的概念界定 . 6 2.2思维导图的特征 . 6 2.3思维导图的绘制方法 . 7 2.4基于思维导图的初中英语写作教学的理论依据 . 8 2.4.1图式理论 . 8 2.4.2建构主义理论 . 9 2.4.3思维导图教学理论 . 10 2.4.4知识可视化理论 . 1

9、0 2.5国内外研究现状 . 11 2.6英语写作教学的模式 . 13 第 3章思维导图应用于写作教学的实验研究 . 17 3.1实验设计 . 17 3.1.1实验假设 . 17 3.1.2实验对象 . 17 3.1.3实验方法 . 17 3.2实验过程 . 17 3.2.1实验前期准备 . 18 3.2.2实验的实施 . 18 3.3实验数据收集和分析 . 18 3.3.1单篇作文课堂教学效果对比 . 19 3.3.2期末考试作文成绩对比 . 25 第 4章基于思维导图的写作教学实践 . 26 4.1教学模式 .29 4.2本研宄中采用的思维导图的类型 .30 4.2.1归纳写作内容的思维导

10、图 . 31 4.2.2梳理作文结构的思维导图 . 32 4.2.3整理写作词汇的思维导图 . 34 4.2.4罗列写作句型的思维导图 . 35 4.2.5综合使用 . 36 4.2.6跨年级综合整理 . 37 4.3教学案例 .39 4.3.1课堂实施背景 . 39 4.3.2教学片断实录和分析 . 40 4.3.3课后小结 . 44 第 5章研究总结与展望 . 45 5.1研宄成果与总结 .45 5.2研宄的局限性 .46 5.3今后的课题 .47 参考文献 . 48 附录 . 50 致谢 . 52 第 1章绪论 1.1研究背景 写作能力是英语学习中的一个核心技能，是语言表达输出的重要手段

11、， 是能够熟练掌握并运用英语语言的重要体现。写作能力反映了学生的词汇、 句型、语言表达和文章结构组织等方面的综合运用能力。义务教育英语课程 标准 （ 2011年版）对初中学生的写作能力提出了明确具体的要求：初中学 生毕业时达到五级水平，即能根据写作要求收集、准备素材；能独立起草短 文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表达顺序和 逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据图示和表格写出简单的段落和操 作说明。由此可见，英语写作能力是初中生必须掌握的一种英语实际运用能 力，也是学生英语水平高低的重要体现。 随着素质教育的不断推进，在英语教学中，对写作能力的重视程度越来 越高。指导学

12、生进行英语段落写作，提高学生的英语写作能力是初中英语教 学中不可忽视的一个重要目标。近年来，上海市英语中考试题中作文的分值 逐 渐增加， 2009年作文从 16页增至 18分， 2013年再从 18分增至 20分，作 文分在考试中对学生成绩的影响逐渐在增加。作文的选材和题型也渐趋多元 化，以前在考试中常见的作文题型是学生根据作文题目的三个提示问题进行 写作，所给问题通常在作文的结构和内容上给予学生一定的提示。然而，近 几年的中考作文题目推陈出新，如 2012年是根据材料写一封信， 2013年是 根据中文提示和句型写作， 2015年是半命题作文，与以往相比，出题人在作 文题型上求新求变，每年都在

13、变化，这对于初中阶段学生的写作水平和技能 提出了更高的要求。 然而，绝大多数初中生在英语写作水平不容乐观，一是由于初中学段， 特别是在低年级，学生掌握的词汇、句型和写作技巧比较匮乏；二是因为我 们的日常教学中往往偏重词汇、语法和阅读的教学，对于听、说、写的指导 相对较少，特别是写作，常常因教学进度紧迫等原因而草草结束。在写作教 学中，重结果轻过程、重知识轻技能、重结论轻反馈的现象普遍存在。在平 日的写作教学中，一些教师极少进行系统的写作指导，或是布置作文题目， 让学生先写后改；或是在考前集中训练，并提供 一些优秀的范文，长此以往， 学生缺乏有效的写作技巧，在写作中常常暴露出一些问题，例如写作内

14、容不 新颖或偏题，缺乏素材的积累；词汇单一贫乏，句子结构过于简单；篇章结 构散乱缺乏连贯性。在写作方面，学生逐渐失去英语写作的兴趣，出现畏难 情绪，因此写作水平提高较慢。 这就要求教师在日常教学中对写作教学引起重视，在日常教学中运用恰 当的教学方法帮助学生在写作上提高。 1.2研究意义 1.2.1理论意义 21世纪是知识和信息爆炸的时代，网络的兴起也加速了知识的更新和 融合。在教学方面，教学理论快速发展，教学理念不断更新，我们的教学对 象已不再是被动接受知识。新时代的学生更富有激情，活力和挑战精神，这 就要求老师们与时俱进，不断增强自己的理论素养，完善自己的知识结构， 适时调整教学思路，探索新

15、的教学策略和方法。这样才有助于学生知识的掌 握，智力的开发，能力的培养和个性的形成。将思维导图应用于初中英语写 作将有助于英语写作教学策略的发展和完善，使写作教学更加丰富和多样化。 思维导图遵循大脑思维的自然规律，充分发挥左右脑的功能，将形象思 维和抽象思维有机地结合起来，通过图的方式构建知识，可以提高学习效率， 增强学习兴趣，也可以减少知识传递的偏差，思维导图辅助英语写作教学是 脑科学，认知科学和建构主义理论的综合运用和发展。 目前针对思维导图和英语教学的研宄涵盖了各个学段、各个课型，在英 语阅读课、词汇课、复习课等方面的研宄最多，但是对思维导图在初中英语 写作教学中的应用研宄较少。写作对于

16、初中生成绩的提高起着至关重要的作 用，如果能将思维导图引入英语写作教学，就可以建构起新的写作教 学模式， 一定能让学生在写作时达到事半功倍的效果。 1.2.2实践意义 作为帮助学生进行分析理解、帮助记忆、逻辑思考的图形，思维导图具 有图文并茂、隐性拓展、发散延伸的特征，是促进初中学生逻辑思维发展和 英语自主学习能力的有效途径。在初中英语写作教学中，以思维导图为工具 的教学模式，可以有效地激发学生的写作思维，拓展学生写作词汇和句型的 使用，开阔学生的写作视野，促进学生英语写作能力与英语语言素养的有效 发展。思维导图能提高学生的写作能力，不仅体现在学生发散思维和创造能 力的培养，更体现在逻辑思维和严谨能力的培养上。这两方面能力的提升直 接决定英语写作能力的提高，从而培养学生灵活应用思维导图辅助写作，学