小学三年级学生学习困难分析doc.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小学三年级学生学习困难分析。doc小学三年级学生学习困难分析。doc浅谈三年级数学学习困难学生的成因与对策在教学时，我们时常会发现有一些学生对学习数学有很高的积极性，但是我们也得承认有相当一部分学生是不喜欢数学的，甚至还有极少一部分学生是厌恶数学，一听到数学就头疼的。三年级是孩子学习数学的一个重要的过渡阶段。如果能及时帮助这些在数学学习上有困难的学生，在接下来的学习中

2、他们才能适应，不致无从学习。那么该如何去帮助他们取得进步，增强他们学习数学的自信心，培养他们学习数学的兴趣呢？通过以下教学方法的实践，初步得到了成效。一、形成数学学习困难学生的成因1.缺乏学习数学的兴趣和动力。对小学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。对学习有困难的学生来说，相当一部分学生是由于学习目标不明确，缺乏学习动力和兴趣而落后的。2. 学习意志薄弱。在平时的教学中，我发现有的学习有困难的学生一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对数学学习产生畏惧心理，丧

3、失突破障碍的毅力与勇气。3.知识迁移过程中造成的断链与破网。 相比小学低年级数学而言，三年级的数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习困难。4.思维方式和学习方法不适应数学学习要求。 三年级阶段数学课程较一二年级相比，对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的

4、则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。在这种状态下，学生对数学学习的失败体验逐渐增多，对数学学习的兴趣骤然下降。二、解决数学学习困难学生的对策通过一年的实践，我结合实际，实施以下对策。1.激发学困生的学习兴趣，让学习成为一种乐趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。如：在教学三年级第二学期整体与部分时，从同学们熟悉的中国地图引入，出示中国地图，了解整体、部分。看！这是什么？（课件：中国地图）中国地图上有哪些地方呀？这是青海，（课件：青海区域闪一闪）。如果把整个中国看作整体，青海就是中国的部分。（板书：整体 部分）看，这是哪里

5、呀？（课件：新疆区域闪一闪）你能说说新疆与中国的关系吗？ 你能说说你的祖籍地和中国的关系吗？（课件：中国地图） （学生个别说，先介绍自己的祖籍地，再说一说）如果把整个中国看作整体，象云南、北京、上海等等都是中国的一部分。今天我们就一起来研究整体与部分。出示课题：整体与部分（板书：与）（说明：通过一张中国地图的演示，从学生身边所熟悉的内容入手，既让学生在叙述各省市与中国的关系中，直观地理解图形大小中的整体与部分，又激发了学生的学习积极性。）2.教会学生学习, 让学生体味成功的喜悦。有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。曾听说过这样一句话：“没有教不

6、会的学生，只有不会教的老师。”教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。因此，我我要让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。如三年级第二学期，年月日的教学中，出示两种记忆方法帮助学生记忆大小月：拳记法和儿歌法（媒体演示）电脑演示：拳记法儿歌记忆大小月。一三五七八十腊三十一天永不差四六九冬三十整只有二月不一样学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果。3.表扬鼓励为主，建立良好的师生关系和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，

7、特别要对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。例如：课堂上遇到比较基础、大部分同学都会解答，但仍有同学不懂，这时我决不说“这么简单的问题都答不上来”之类的话，决不轻易地由我包办代替，而是引导他们到正确的思维方法、思维方向上来。 “不要急，这么容易，再想一想，你一定可以解决。”作业有进步，就在作业簿上写上“你真棒！”“有进步！”来调动学生的学习积极性。4.个别辅导，提高数学学习能力。通过对这部分学生进行细致的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，促使他们把外部动机转

8、化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使这部分学生的学习发生根本性的转化。（1）课后辅导及时巩固。如：在三年级第一学期的一次练习中，我发现有的学生对最大差和最小差，这部分的知识掌握的不好，针对他们的情况，帮助他们归纳总结方法。然后，根据艾宾浩斯的遗忘曲线的特点，有目的地进行阶段性的巩固练习。果然到下一次的练习时，这部分学生有了明显的进步。(2)课堂提问及时评价多数学习有困难的学生不喜欢举手发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。在课堂教学中要积极引导这部分的学生主动参与课堂学习。在教学时，应有意设计一些接近数困生最近发展区的问题，让他能主动参

9、与回答，从而激起主动参与学习的欲望，让好动的集中思维于学习探求上，让自卑的树立起“我能行”的信心。例如，在教学三年级第一学期正多边形的时，可问：“正方形是由几条边围成的图形？它有几个角？”在观察图形后，可问：它的四条边和四个角有什么特点，当学生回答正确时，及时鼓励和表扬他们；当他们回答不对时，也要加以肯定，使他们能鼓起勇气继续主动学习。（3）课堂板演及时反馈 学习有困难的不敢举手发言，更害怕到黑板上板演，或有的就根本不屑于课堂学习的一切活动。而教师在每堂课的教学中，就要偏偏选这些学生到黑板上板演。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。他们的学习错误虽然是“低级”的，却

10、也反映了思维的一般规律。让他们板演，能及时得到信息的反馈。教师可以收集大量的“反面材料”；但同时也增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。所以即使他们在板演中做错了，也要对他们及时指导，正确评估，并充分鼓励。 （4）课堂巡视及时指导学习有困难的学生往往依赖性比较强。因此，课堂练习时教师不能袖手旁观，而要有目的地巡视，发现问题要及时指出，当面辅导，这也是帮助数困生当堂掌握知识的好时机。如三年级第二学期，除数是两位数除法中，在巡视时，我发现学生将商中间的0漏写了。这时，我不是马上指出他的错误，而是帮他回忆检验的方法。“商的最高位在哪一位上，商是几位数？”通过一系列的引导，学生马上找到计算中出现的问题，及时进行了改正。当然除以上对策以外，提高学习困难学生的学习兴趣，提升他们的学习能力大方法还有许多，还需在今后的教学中不断摸索。但我相信，通过努力，他们一定会在原有的基础上有所收获。 参考文献城市中学数学学习困难学生的成因与对策 -