四年级数学下册第八单元教案.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date四年级数学下册第八单元教案四年级数学下册第八单元教案四年级数学下册第八单元教案我锻炼 我健康平均数庙子镇七庄小学牟同孟2017、6第八单元 平均数 单元教案一、 教材分析：在统计知识方面，本单元教材安排了平均数。在具体统计活动中，学会分段整理的方法，同时对两种数量进行数据统计，认识分段统计表和复式分段统计表，通过实例理解平均数的意义，学会求平均数的方法，通过整理数据、

2、分析数据，体会学习统计知识的价值。二、 教学目标：1、理解平均数的意义和求法，能正确计算平均数。2、认识复式统计表，并能用复式统计表解决实际问题。三、课时安排：1、信息窗1平均数 22、信息窗2分段统计 2第八单元 平均数 课时教案第一课时 信息窗1教学目标：1.结合实例，进一步理解平均数的意义，会计算较复杂的平均数。2.能根据具体情况运用平均数解决与分析实际问题，体会平均数在统计中的用处。教学过程：一、 情境激趣，谈话引入。 1.课前观看一段篮球比赛。2.谈话：刚才大家欣赏了篮球比赛的精彩片段。我想问问大家：作为篮球队员长得怎样在比赛中最占优势呢？（生答）看来身高对篮球队员很重要。这里有个小

3、裁判统计了红、蓝两队队员的身高情况，请看大屏幕：（课件出示信息窗1）二、层层引诱，学习新知。 一计算红队队员的平均身高。1.请大家仔细观察信息窗，你从中发现了哪些信息呢？ （ 学生自由说）2.根据这些信息，你能提出哪些问题呢? (学生自由回答) 师小结：同学们真爱动脑筋，一下子提出这么多问题。看到两队队员的身高情况，你们最想解决哪个问题？（课件出示：哪个队的身高占优势？）3.接下来咱们就来比较一下红蓝两队的身高情况。（板书：比较身高）师：那么，我们怎样比较才知道哪个队的身高占优势呢？（学生自由回答）引出平均数（板书：求 平均数）4.小组合作，计算红队队员的平均身高。（先听好老师的要求：各组成员

4、先互相讨论一下你们组的计算方法。再明确分工，小组成员中有汇报数据的、有用计算器计算的、有在练习本上书写算式的、有在一旁监督的。大家一起计算出红队队员的平均身高，看哪个小组完成得即对又快。完后“坐端正”向老师示意。可以吗？）5.小组分工合作，师巡视指导。6.全班交流（突出重点，突破难点。）a.师：现在咱们比赛看哪个小组表现最出色？哪个小组的成员来说说你们的计算方法？（指名回答第一种方法）课件演示。逐步分析。（ 指名回答第二种方法） 分析 演示。b.小结：这节课咱们所求的平均数跟以前的相比有什么不同呢？（指生回答）意在引出以前的平均数是几个数据的平均数，今天所学的是许多数据的平均数。（板书：复杂）

5、c.总结求较复杂平均数的方法。（指生总结）板书：1.求出总数，知道份数。 2.总数 份数=平均数二.计算蓝队队员的平均身高。 1.分组比赛用不同的方法计算蓝队队员的平均身高。（1.2组用第一种方法计算，3.4组用第二种方法计算。） 2.全班交流，订正答案。3.学生用自己喜欢的方法计算出P99页蓝队队员的平均身高。三.共同比较红蓝两队队员的平均身高。课件出示：红队队员的平均身高是（ ）cm. 蓝队队员的平均身高是（ ）cm. ( )队的身高占优势。四小结。学会了求较复杂平均数的方法以后，可以帮我们解决许多现实生活中的统计问题。三、巩固与应用。 1.同桌合作计算本班的平均年龄。集体交流。订正。2.

6、完成自主练习第一题。 交流，订正。四.课堂小结。 这节课你有什么收获？跟大家交流一下。五课外延伸。 课下大家统计一下你们班学生的身高情况，用自己喜欢的方法计算出全班学生的平均身高。教学反思： 首先，先让学生调动自己的知识经验，用自己的思维方式进行独立思考、尝试解答，再出示学生解题中可能会有的各种情况供其选择，以引起学生的争议，展开深入的探究。接着，教师引导学生进行探究。第二课时信息窗2教学目标：1、 结合具体事例，学会复式分段统计的方法，并能根据分段统计的结果作出分析与判断。2、 在实际探索活动中，体会分段复式统计在对事物进行综合分析判断时的作用。3、 结合现实统计活动，培养学生的自主学习的能

7、力和创新意识。教学过程：一、 活动一创设情景：1、 师：同学们，为了进一步选拔纵跳运动员，小教练对红、蓝两个篮球队的队员的各项做了进一步的分析，搜集了两个队队员纵跳的成绩。（出示两队的成绩）你想提出什么问题？2、 学生观察情景图，比较两队纵跳的成绩。并提出问题。3、 学生发言。（师此时要关注学生是否能提出有价值的数学问题。） 二、 活动二探索新知：1、 新知引入。师：根据大家的发言同学们只要是想知道哪个队的弹跳力好，那用什么办法能比较出两个队的弹跳力好呢？学生独立思考，发言。（可能会出现的方法：计算每队的总成绩；计算每队的平均成绩；将数据整理一下，数一数各队挑45厘米的有几个，跳46厘米的有几

8、个）1、 比较辨别。师：为了清楚地看出各队队员弹跳成绩的分布情况，你认为用什么办法比较好？学生讨论，交流。师最后小结：用统计的方法整理数据更科学。2、 新知学习。为了便于大家的整理，老师为每个小组提供了三种不同的表格（单式、复式、复式分段）请你们小组商量一下，选择一种统计表将各队的成绩整理一下。小组讨论，整理，交流。（师有目的的让不同整理形式的小组分别进行交流）3、引导小结。师：对各小组的整理情况你有什么想法？学生发言，发现复式分段统计表的特点。4、 统一答案。师：从复式分段统计表中你认为哪个队的弹跳力好呢？为什么？学生发言，师小结这种统计表就是复式分段统计表。她在日常生活中应用比较广泛。 三

9、、活动三巩固应用。1、学生自主完成练习第一题。此题是利用复式分段统计的知识研究城市污染的情况的练习题，练习时放手让学生自己根据数据独立地完成统计表，重点引导学生学会对复式分段统计表中的数据进行分析，了解哪种空气状况的城市数多，并能结合自己家乡的空气质量状况，发表自己的感想与建议。2、师引导学习练习题第二题。此题是利用复式分段统计表分析学生体育活动成绩的练习。练习时，先让学生自己根据数据独立地整理，填表，然后，师组织学生观察表格，交流自己的看法，分析比较这班男女学生仰卧起坐的情况。 四、活动四总结师：这节课，我们学习了分段统计的方法，你有什么收获？学生交流自己的收获。课后反思： 学生是学习的主体，依照他们积累的经验解决问题，是新课程观的具体体现。是我们每一位教师都应该深入研究的课题。不要怕学生出错，因为谁都可能出错，你在一件事情上越琢磨得多就越容易出错。-