在教学中如何恰当运用信息技术.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date在教学中如何恰当运用信息技术电教手段在美术教学中的应用在教学中如何恰当运用信息技术 景泰四小 王玲 摘要 教学中运用信息技术有许多传统教学手段所不可比及的优越性，它能将声音、图像、文字集于一体，进行直观形象地教学，能更有效地为学生酿造良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。使教学工作产生意想不到的效果 关键词 信

2、息技术 教学 运用随着教育现代化的实施 ，高科技的普及应用，信息技术进入课堂教学。教学中运用信息技术有许多传统教学手段所不可比及的优越性，它能将声音、图像、文字集于一体，进行直观形象地教学，能更有效地为学生酿造良好的学习氛围，使学生的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。使教学工作产生意想不到的效果。 因此，在教学工作中，我经常采用电教媒体进行教学，这不但使学生的理解能力和接受能力大大提高，而且还使其对所学内容记忆深刻、掌握扎实。 下面我就在教学中的几点尝试谈谈我的看法：一、 运用信息技术教学充分激发学生的兴趣。 伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者

3、不如乐之者。”就是说学习要有兴趣，信息技术对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。如我在五年级美术中教形体的组合中时，把具有基本形体的六面体的纸盒、圆柱体的茶缸、锥体的烧瓶、球体的苹果和六面体、圆柱、锥体、球体的石膏模型制成投影片，讲解时，把两个片子一重合，学生一看就知道纸盒是六面体、茶缸是圆柱体、烧瓶是锥体、苹果是球体的形体。我抓住这个火候让学生开展联想，列举出一些具有以上基本形体的物体，使学生认识了自然界中只具有一种基本形体的物体。 为使学生更好地理解复杂的组合形体形体的关系，我制作了两组动物活动片：是老鼠和小鸟的形体结构（侧面图象，它们的头和身是用一根活动的轴

4、连接）。演示操作时，只要将手柄向上下拉动银幕就显现出头部活动的景象。这时学生脸上就流露出会意的微笑，当我提问学生这两只小动物的形体各是由什么基本形体组合的时，他们个个都回答准确，并且都能随时画出它们的形状。这正如心理学家卢梭说的：“对学生所讲的道理要用一定的形体表达，才能得到他们的喜欢。”接着，我抓住同学们求知欲极强的时刻，把房屋、汽车等的照片打到银幕上。同学们都能说出他们分别是由几个基本形体组合成的，这就如同掌握了画复杂物体的钥匙。能用最简单的基本形体进行构图、打轮廓，对复杂的组合形体就能比较快地勾划出来。同时指出：六面体、圆柱体、锥体、球体是构成所有物体的四种基本形体。课堂上轻松地几点，即

5、使学生认识了各种形体又引导他们学习了简单的构图，更重要的是通过恰当运用信息技术学生的学习兴趣大大提高了。 二、在教学中充分体现信息技术形象、直观的特点，化难为易、。提高效率，体现“少”、“精”、“活”的教学原则。 “少”就是教师在教学过程中尽量少写、少说、精讲，使学生学得活，记得牢。这就要求我们在怎样借助先进的教具和媒体，怎样节省时间，化难为易来考虑。达尔文说过：“完成工作的方法是爱惜每一分钟”。 如我在教分数的性质一课时。用传统的教法，花了大量时间，教师讲了又讲，学生仍然掌握不住分子和分母的变化关系，计算时不是忘了扩大分子就是忘了缩小分母。为使学生能深刻理解少出问题，对分子和分母的变化关系有

6、一个准确地认识，我制作了以下课件来用于教学，收到了最佳效果。在猴子分桃子的短片中使学生清楚地看到，虽然三个猴子分得的桃子用分数表示是不同的，但所得的桃子个数却是一样的。这样使学生初步认识：分子分母不同的分数也有可能相等。接着播放同样大小的圆平均分的幻灯片，演示分的份数不同，取的份数不同，用分数表示也不同，但所取圆的部分却是相等的。这时在学生脑海中已经有了分子分母同时变化的印象，也有了怎样变化的疑问，顺势一点变化的过程一一显现，分数的性质一目了然。总之运用电教手段就是为了解决教学中用传统教学方法解决不了的问题。如教学中比较抽象的、难以用一根粉笔和语言表述的内容，需要显现动态过程的情况，还有需要展示大量资料的时候，把握恰当时机恰当运用信息技术会收到意想不到的教学效果。在教学中运用信息技术，能使学生产生学习兴趣，激发其创造性思维；可以化难为易、化抽象为直观；能够改进课堂结构，体现“精讲多练”的教学思想。恰当运用信息技术，对教学工作将起到事半功倍的作用-