幼儿园多元阅读与书香文化环境创设.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date幼儿园多元阅读与书香文化环境创设幼儿园多元阅读与书香文化环境创设幼儿园多元阅读与书香文化环境创设 【摘 要】随着社会的发展，阅读形式和阅读载体日益多元化，幼儿阅读在内容、形式和方法等方面更需多元化。幼儿期的阅读兴趣、阅读习惯对幼儿一生有着深远的影响，是幼儿后继学习与终身发展的基础，优秀的书香文化环境更是幼儿阅读能力发展的巨大推动力。 【关键词】多元阅读；书香文化环境；

2、原则；策略 阅读是孩子成长过程中不可或缺的重要部分，学前儿童正处于阅读能力发展的关键时期，我国的幼儿园教育指导纲要（试行）中，也明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”由此可见，为幼儿提供多元阅读材料与方式，创设书香文化环境，培养幼儿阅读兴趣，提升幼儿阅读能力，让幼儿通过多元阅读认知世界，熏陶情感，发展自我无疑是一件非常有意义的事。 一、幼儿园多元阅读的概念 幼儿园多元阅读指的是一种在时间、空间上随时随地全方位的阅读，也指环境、材料、内容、形式、方法和手段的多元化，以及声音、视频图像、

3、图画、文字交融的多元化。在学前阶段，幼儿通过视、听等多元阅读方式，对不同题材，不同文体的多元阅读内容进行阅读理解，并通过说、唱、画、操作、表演等多元形式进行表达。 二、幼儿园开展多元阅读活动的意义 1.提高幼儿阅读兴趣，萌发幼儿热爱阅读的情感。正所谓“兴趣是最好的老师”，多元的阅读方式能够多方面、深层次的给幼儿视觉、听觉上的感官冲击，吸引幼儿注意力，激发幼儿主动探索求知的欲望，满足幼儿的精神需求。 2.了解感知新事物，开拓幼儿眼界。为幼儿提供丰富多元阅读材料，给予充足的时间空间，搭建适宜的平台，让幼儿自由大胆的去探索、尝试、发现，获得新经验，提升幼儿对事物的欣赏能力和选择判断能力。 3.促进幼

4、儿观察力、想象力、思维能力以及语言表达能力的发展与提高。文字符号、图画、动画视频等多元的阅读载体，让幼儿从面对面的口语交流转化到通过图文视频等的间接交流，在此转化过程中潜移默化的提高幼儿的理解与表达能力，并且促进幼儿社会性的发展。 三、创设书香文化环境，促进幼儿多元阅读 （一）创设书香文化环境的重要性 我国幼儿园教育指导纲要中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园工作规程中也提出：必须创设与幼儿发展相适应的教育环境，特别强调教育环境在幼儿发展中的巨大作用。创设一个有利于儿童正态发展的学习与生活环境，儿童在此环境中能深深的感觉到这是为他们准备的地方，能

5、在这样的环境中根据自己的兴趣，主动寻找他们需要的东西和想做的事情，展现真实的自我。卢梭曾说过：一种纯粹的环境，如森林中的小屋，就是一个教育儿童的天地。书香文化环境的创设，能够依据儿童身心发展的需要，有机渗透在幼儿生活与学习的每一个区域内，与儿童开展随时随地的意义“对话”，成为儿童成长进步的资源。 （二）创设书香文化环境应遵循的原则 1.安全性 安全性是书香文化境创设的最基本原则。安全必须考虑到儿童身心两个方面：心理上的安全意味着让儿童感到是受欢迎、受关怀、受尊重的，感觉是温暖的。身体的安全必须注意室内环境的光线、色彩、温度、湿度、通风等；还必须意识到室外环境中潜在的危险，尽量减低其发生的可能性

6、，尽可能避免事故的发生。 2.儿童性 儿童性是创设以幼儿为主体的书香文化环境的直接体现。富有童趣，能够抓住幼儿心灵，启发幼儿创造力和想象力，激发幼儿主动参与性，尊重幼儿个体发展差异性，充满人情味。 3.和谐性 书香文化环境的创设应与幼儿的阅读能力相适应。室内外的布置与摆设，应适应幼儿的年龄特点，力求美学上的和谐舒适，并且具有完整性，有利于幼儿发现其中的中心思想和因果关系。 （三）创设书香文化环境的策略 1.室内环境创设 温馨舒适的教室布置，让幼儿心情愉悦地开启美好一天。教室内张贴充满童趣的图片符号，如水杯柜放置、洗手五部法等，幼儿通过阅读图片符号，直接获取信息。墙体上围绕区域主题进行布置装饰，

7、孩子们的“童心画语”绘画美工作品更会让幼儿的视觉停留在每一个智慧的墙面。班级阅读区域合理布局，可与美工区和表演区适当整合，并且根据多元阅读内容，创设“故事分享屋”和“我当小演员”等活动，让幼儿在活动中体验分享、交流的快乐，积累阅读经验。 2.室外环境创设 走廊空间布局合理，多元阅读材料丰富装饰，具有儿童启发性与创造性。楼梯间投放各类故事绘本等，并且摆置用废旧材料、彩泥、?织等手工作品还原的精彩故事情节，让幼儿畅游在阅读的美妙世界。充满童趣的电影院及多功能媒体室，提供幼儿适宜的动画影片等，满足幼儿视觉、听觉上的阅读享受。捕捉幼儿活动中的精彩瞬间及片段，投放在幼儿园大屏幕上，密切家园联系，让幼儿与

8、家长在无形中提升阅读能力。 3.家庭环境创设 向家长介绍阅读的重要性，帮助家长选择适合幼儿的多元阅读内容，提高家长对阅读的重视。开放环境温馨的公共亲子图书区，为家长与幼儿提供适宜的时间与空间，激发家长与幼儿浓厚的阅读兴趣，培养幼儿潜在的学习品质与学习能力。开展“亲子故事会”、“图书漂流”等活动，引领家长重视幼儿阅读的意义，培养幼儿良好的阅读习惯，奠基幼儿一生的阅读素养。 陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境。”书香文化环境本身就有巨大的教育价值，润物无声，培养幼儿优秀的阅读品质，启迪心知，陶冶性情，为幼儿的后继学习与终身发现奠定坚实的基础！ 参考文献： 1多元智能理论指导下的多元阅读环境创设 张慧新. 2多元阅读构建幼儿园特色文化的研究 蒋笑江.-