四年级上册数学教案-3.2 角的度量 ︳西师大版（2014秋 )(1).doc

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1、角的度量教学设计川山坪镇中心小学 刘浩教学内容：西师大版四年级上册数学第三单元的内容（角的度量）。教学目标：1、知识与技能（1）认识量角器，会用量角器量角。（2）通过一些操作活动培养学生的动手操作能力，初步建立1度角、几度角的表象，发展学生的空间观念（3）知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。2、过程与方法通过观察、操作学习活动，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，同时使学生经历和体验知识的形成过程。3、情感态度和价值观（1）在学习过程中，通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心，（2）感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：认识

2、量角器，会用量角器正确量角。教学难点：量角时能正确读出角的度数。教学准备：量角器、三角板、多媒体课件、小棒（每位学生两根）、作业纸张（上面画有四个角，前两个角是情境中的角1和角2）。教学流程：一、创设情境，引入课题1、提问：老师知道大家都喜欢看童话，谁说说，你都看过哪些童话故事？老师这里也有一个童话故事，大家想看看吗？（让学生欣赏童话故事。）在角的王国里发生了这样一件事情：许多角在公园里玩耍嬉戏，有两个角发生了口角，角2对角1说：“我比你大，你应该叫我老大，你看我的边比你长多了。”而角2不服气地说：“才不是呢，我比你开口大，所以我比你大多了。”两个人在争论不休。2、提问：同学们，你们说哪个角大

3、呢？有什么方法可以知道呢？（那就得量一量、比一比等）3、揭示课题：要知道这两个角有多大，那就需要量角的大小，今天我们就来学习角的度量。（板书：角的度量）【设计意图】本情境导入设计符合学生心理特征，“思起于疑”，将一个富有挑战性的问题“你们说哪个角大呢？如果大，大多少呢？”抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。二、探究量角的方法1、认识量角器知道量角要用什么测量工具吗？（量角器）同意吗？那我们拿出量角器，观察量角器上面有什么？看谁的眼睛最亮？并把你的发现和同桌小声说一说（3）请几个学生在全班交流汇报，老师根据学生的回答相机纠正其说法并给予

4、评价。（4）用多媒体课件演示，补充并小结归纳：2、动手摆角，建立1度角、几度角的概念（1）拿出两根小棒，在量角器上摆角。先摆一个直角。再摆一个45度的角。接着摆160的角，小组内学生交流摆法。（2）请学生上台演示汇报，老师给予评价【设计意图】先让学生在量角器上摆90度、45度的角，帮助学生建立特殊角的表象。再摆160度的角，如果学生能正确摆出这些角，那量角的问题也会迎刃而解了，也有利于学生为下面解决量角时读数是读内圈刻度，还是外圈刻度这个难点做好铺垫。3、尝试量角（1）拿出老师发的作业纸，纸上有4个角，你们能用量角器量一量1的大小吗？（学生尝试用量角器试着量一量1）教师巡视，注意学生出现的错误

5、，汇报时可利用学生的错误来进行教学。（2）学生量完后，交流量法。（3）学生展示量角的过程。4、课件演示量角，教师进行恰当的讲解。演示量角器量角的步骤。三、自主探究角的大小决定因素。1、 学生自主量角，并交流发现。2、 汇报交流。3、 评价，小结。四、巩固内化，拓展延伸1、基础练习 （1）判断下面量角的方法对吗？错在哪里？（学生抢答，答对的小组加分） （2）量量三角尺的三个角度数。 先讨论交流，再汇报，老师适时评价。2、 发展练习。量一量少先队中队旗上的角各是多少度？（课本38页做一做第2题）先小组交流，老师点拨，再学生汇报量法，教师演示课件。3、拓展练习不用量角器，你能知道钟上时针和分针所形成的角度吗？ 教师演示课件，学生讨论，教师巡视，点拨，生汇报后评价。五、总结全课，强化理解同学们，这节课你学到了哪些知识？你又有哪些收获？