2022年《象征的艺术——标志设计》教学设计 .pdf

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1、象征的艺术标志设计教学设计一、教材分析本课为高中美术设计第三课（人民美术出版社）。（一）指导思想标志设计是一个非常广泛的课题，具有鲜明的时代特征与符号意义，本课教材编写旨在帮助学生了解标志设计的主要概念、发展情况以及组成部分， 让学生初步认识到标志是如何设计出来的，帮助学生养成设计思维，大胆创新，培养学生的想象力与应用能力。（二）宏观把控根据全册教材分析：教材前两章学习了设计的基本知识（生活中的设计现象、特征等），第四章第十四章是学习构思设计方案的方法与手段、学习、体验设计。因此，本课作为本教材的具体学习模块的第一课，有非常重要的内容开启与桥梁作用。（三）主要内容本课一共分为 4 页，其中的内

2、容为： 什么是标志设计、 标志设计的发展历史、 组成部分、设计步骤、什么是企业识别系统设计、标志设计与CIS 是什么关系，六大模块。（四）讲授安排在上节课学习了设计的总特征后，本节课将针对具体的标志设计进行学习，通过讲授概念及大量案例分析让学生对教材有一个初步的认识，为后面章节的学习制作打下良好基础。本节课的重点将放在前两页的学习上，让学生具体认识什么是标志设计、标志设计的发展历史、组成部分、设计步骤。而后面的什么是企业识别系统设计、标志设计与CIS是什么关系两大模块仅做了解，不再详细讲授。二、学情分析处在高中的学生，会有一定的标志观察的生活经历，对标志有一个泛的理解，所以可以利用游戏方式情境

3、导入， 从生活现象入手，引导学生进行思考，随后列举一些常见的标志作品，让学生自行观察，教师引导其发现标志分类与组成规律。结合学生生活经历，尽量创造条件和创设教学情境，让学生学用材料和按照一定要求进行练习。高中学生在美术的表现力已出现较大差异，其原因并不是因为能力不足， 而是在发散思维的过程中自我限制，不够大胆，在动手能力方面，高中生对于怎样利用设计原理、造型特点去结合生活实际来进行标志设计与制作还是缺乏经验的，所以课堂上要加强集体指导和个别辅导，由于标志设计思维较之其他课型的学习思维更加发散，所以一定关注学生思维的个体差名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - -

4、 - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 异性，使学生学会如何设计标志，规范设计步骤，建立设计概念，为接下来进阶的包装设计、招贴设计等更多样复杂的设计课程打好基础。三、教学目标（一）知识与技能使学生初步了解标志设计的基本知识与制作标志的基本方法。（二）过程与方法学生通过自己动脑、动手设计标志，掌握其方法，感受其艺术魅力，学会运用相应设计方法独立制作出一个标志作品。（三）情感态度与价值观1. 使学生勇于尝试运用各种方法进行设计，充分体现每一个学生的造型表现力。2. 培养学生的创新

5、精神，提高实践能力，积极发现生活中的美。四、教学重点、难点（一）教学重点初步了解标志设计的特点，掌握标志设计的步骤与方法。（二）教学难点利用所学的方法来独立组合、设计出一个标志作品。五、教法、学法（一）教法游戏教学法、情景教学法、讲授法、演示法（二）学法探究学习法、合作学习法六、教具、学具（一）教具多媒体教学课件、实物投影仪、粉笔等示范工具（二）学具铅笔、橡皮、素描纸、彩笔、尺子、圆规七、教学过程（一）导入新课导入方法：通过“找地点”游戏导入，创设情境，启发讨论式导入新课。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - -

6、- - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 提问：同学们，如果我们去一个陌生的地方旅游，在无法用文字语言交流的情况下，如何尽快找到想去的地方呢？现在有一个小姑娘在陌生的城市迷了路，我们一起帮助她找到她想去的地方好吗？ （同时展示课件中小女孩所在城市的地图，地图中只有地点图标作为提示。展示小女孩一日行程： 饭店游乐场博物馆卫生间书店商场咖啡厅服装店机场等等）学生分组自由讨论回答问题，通过以往的生活经验来辨认地点标志帮小女孩找到正确的场所。教师总结并引入课题，板书：象征的艺术标志设计（设计意图：通过游戏，首先激起学生对本节课的兴趣

7、，并通过帮助小女孩找地方这个游戏调动学生以往对生活中所见标志的视觉经验，引导学生自主发现学习内容，并讨论合作，交流经验，更好的导入本节课的新课内容。）（二）新授教学活动一：认识标志教师提问：通过刚才的游戏，相信同学们都对标志有了一个初步的印象，那么同学们刚才都是怎么认出这些标志的呢， 或者说它们是如何传递信息的呢？为什么这些标志我们能够一眼就认出来？学生思考并举手回答。教师总结：之所以能够一眼辨认出，是因为标志大多非常简洁、易认、通过简单的符号性图画传递信息，一目了然。并再次提问：结合刚才所说的特征，大家在日常生活中都见过哪些令人印象深刻的标志呢？学生思考并举手回答。教师总结并播放幻灯片，展示

8、：耐克的“”、麦当劳的“M ”等简洁明了的现代标志，加深学生印象。展示标志定义：用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。（设计意图：总结导入游戏，使学生对标志建立一个初步认识。更加贴近生活，培养学生发现身边设计作品的观察能力、感知能力。）活动二：了解标志分类教师播放课件，展示多幅现代生活标志，引导学生观看。提问：这是一组复杂的标志图片，谁能将它们进行归纳？大家前后结成小组进行讨论。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - -

9、- - - - - 学生思考、分小组讨论并回答。教师总结：现代社会生活中常见的标志可分为两大类：国家、城市、企业、商品等 交通、安全、场馆、操作等。 （同时板书）（设计意图：通过讨论环节，培养学生自主、合作、探究的学习方式与习惯，让学生在交流中学习，在学习中提高。 ）活动三：理解组成元素与内容情感（重点）教师播放课件，展示五环、中国工商银行、华江文化、2022冬奥会标志、 NBA标志等，引导学生思考。提问：这些标志都是由什么元素组成的？学生思考并回答。教师总结：标志是由数字、文字、图形、夸张变形的图案组成的，这些也是标志的表现形式。 （同时板书）教师引导学生具体观察中国工商银行标志，提问：这是

10、我们常见的符号标志，它表现了什么内容呢？学生思考并回答。教师总结：其中心一个“工”字，中间留白，使“工”更加突出，同时“工”字为对称结构，为了表达银行与客户之间的友好关系，红色代表着中国的传统色彩。教师继续引导学生并提问：每个标志都有它所要传达的信息，比如五环，那么请同学们思考，为什么设计者要如此设计五环？表达了什么情感呢？学生思考并回答。教师总结：五环相互套连，象征着五大洲的团结以及全世界的运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥林匹克运动场上相见，五个颜色象征着五个大洲。（设计意图： 1. 教师引导学生找出标志的组成元素，让学生自主分析，培养其自主探索能力。2. 通过分析具体作品来进一步引

11、导学生感受标志作品的内容情感，以典型、优秀的设计作品来培养学生的情感态度与价值观，激发其想象力。）（三）实践展评 1. 教师简单示范一个标志的设计步骤。 2.大屏幕上给出几种几何元素，引导学生根据标志设计的表现形式与设计步骤，自由将名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 基础元素进行组合，设计一个以“团结”为主题的标志。时间为15 分钟。教师巡视并指导。 3.创作结束后，小组互评，每组推选出一幅小组代表

12、作投在大屏幕上，请代表作的作者来介绍自己的设计意图， 并请其他学生站起来评价任意作品的优点与不足。最后教师进行点评，给予学生鼓励，总结出存在的共性问题，并提出改进的建议和方法。（设计意图： 1. 首先教师通过示范、归纳，加深学生对标志设计的认识及对设计过程的把握。2. 学生按要求进行自主标志设计，让学生在实践中加强对本节课所学内容的回顾，培养学生学以致用的能力， 将设计回归于生活中去。 3. 引导学生关注自己和他人的作品，在互相欣赏、互相评价中获得成就感。在评价过程中让学生学会用概括的语言去表现符号标志。）（四）小结作业1. 教师引导学生，以提问的方式进行本节课内容的回顾与小结。 2.布置课后

13、作业：观察并收集生活中的更多标志作品 （除课堂所讲的作品之外） ， 思考： 这些标志在生活中的具体应用。思考“标志”与“图案”有什么区别？（设计意图：一节课时间不可能培养出来一个真正的平面设计师，希望通过本节课让学生在设计的过程中体验创造的乐趣， 在欣赏的过程中感受近年来众多优秀设计作品在表现文化内涵与现代社会融合的巧妙之处，提升观察与审美能力。 布置学生在课下收集并进一步思考标志的应用与性质，让喜欢标志设计的学生有更宽的学习方向与动力。）八、板书设计名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -