2022年《记金华的双龙洞》教学设计2 .pdf
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1、3 记金华的双龙洞教学设计教学目标一主目标1. 学习本课生字、新词,理解词义。2. 了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。3. 有感情地朗读课文,体会双龙洞内孔隙的特点。4. 领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。两翼目标1、正确流利有感情地朗读雨西湖和鼎湖山听泉。2、帮助学生领会文章写泉声的各种层次,并领悟话语中蕴含的哲理。3、感受鼎湖山的优美景色,提高学生的审美能力。教学重难点1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2. 指导学生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体,使人身临其境的表达方式。教学
2、准备: ppt 课件、自主预习作业课时安排: 两课时课前三分钟:雨西湖课中教学设计第一课时一、谈话导入,揭示课题1谈话:五十年前的 4 月 14 日,著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方,并且把他游览的经过写了下来,这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课,让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧!名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 2出示课题,(板书:记金华的双龙洞)指名读,齐读。课题中的“记”是
3、什么意思?(“记”即记录之意,记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。 )二、检查预习,整体感知1、展示资料,了解双龙洞同学们,你对双龙洞了解了多少?请你根据自己查找的资料,向大家介绍一下。 (教师补充材料 ) 2、学生自由读课文,注意读准字音,读通课文。3、欣赏课文朗读录音。4、出示生词:“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ,指名认读,教师和学生共同正音理解。教师强调生字“浙”的读音是zh ,不要读成 zh ;“蜿”的读音是 wn,不要读成 w n;“蜒”字中间是“廴”,不是“辶”。要求学生在读写时注意。5、相机理解如下词语:油桐、溶洞、石钟
4、乳、石笋(教师相机展示图片资料,帮助学生理解)。6、交流多音字7、再默读课文,这篇课文主要写了什么?(作者记叙了游金华双龙洞的经过。 )三、探寻游踪,理清条理1再读课文,作者从金华出发,是按怎样的顺序来游览双龙洞的?(游览顺序)课文主要写了哪些景点?根据作者游览的顺序,画一张游览示意图。(可以各自进行,也可与几个同学讨论完成。)2汇报交流,理清作者游览的路线。金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞(板书)3指名出示画好的示意图,并按图说清图意,然后相互补充或纠正不当之名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - -
5、- - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 处。四、对照示意图,找到相应段落再次朗读五、品读交流,理解深化1品赏路上的见闻,讲读课文第一至第三自然段。(1)作者出了金华城,去双龙洞的路上看到了什么?默读课文,画出有关词语。 (映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。 )(2)这些景物有什么特点?给作者的感受是怎样的?边读边想象文中描写的景象。(板书:一片明艳)(3)媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何?指导有感情地朗读。(4)作者还听到了什么? (课件出示句子: “随着山势变换调子。 ”)其中“随着、时而、时时”加点,说说从带点的词
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