小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究-周晓夏.docx

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1、目录 摘 W. 1 Abstract . 2 m 言 . 4 一、 问题的提出 . 4 二、 研究意义 . 6 三、 文献综述 . 6 四、 研究的目标 . 11 五、 研究思路及方法 . 11 六、 研究的创新之处、研究困难及不足 . 12 第一章小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的理论探讨 . 14 一、 小学高年级语文教学中渗透和心理健康教育的内涵 . 14 二、 小学高年级语文教学与心理健康教育的关系 . 15 (一） 小学高年级语文教学具有渗透心理健康教育的独特优势 . 16 (二） 高年级小学生心理健康发展是提高语文素养的保证 . 17 (三） 高年级小学生语文素养的提高能有效促

2、进心理健康发展 . 17 三、 高年级（五、六年级）小学生存在的主要心理问题 . 18 四、 新课标对小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的要求 . 21 (一） 强调小学高年级语文教学中渗透情感教育 . 21 (二） 强调小学高年级语文教学中渗透意志培养 . 22 (三） 强调小学高年级语文教学中渗透品格塑造 . 22 五、 小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的意义 . 24 (一） 体现语文教学的心理关怀 . 24 (二） 促进语文教师教学质量的提高 . 24 第二章小学高年级语文教学中渗透心理健康教育现状 . 26 一、 调查对象 . 26 二、 调查问卷的设计 . 26 三、 小学高

3、年级语文教学中渗透心理健康教育的现状 . 27 (一） 小学高年级语文教材渗透心理健康教育现状 . 27 (二） 课堂氛围状况对学生心理健康的影响 . 34 (三） 教师自身素养因素对学生心理健康的影响 . 37 (四） 教师教学方式方法因素对学生心理健康的影响 . 40 (五） 教师评价对学生心理健康的影 响 . 42 第三章小学高年级语文教学中渗透心理健康教育存在的问题及原因分析 . 45 一 、 小学高年级语文教学中渗透心理健康教育存在的问题 . 45 (一） 教师未形成渗透的理念和缺乏积极健康的心理素质 . 45 (二） 未能准确把握语文教材内容的心理因素 . 46 (三） 渗透的方法

4、生硬简单，缺乏学生主体参与 . 46 (四） 教师评价单调肤浅，缺 乏激励性 . 47 (五） 缺乏健康活跃的课堂心理氛围 . 47 二、 小学高年级语文教学中渗透心理健康教育存在问题的原因分析 . 48 (一） 语文教师在教学过程中只注重知识和能力教育，忽视语文的心理功能 48 (二） 学校未重视对教师进行心理健康教育培训 . 49 (三） 语文学科的工具性倾向 . 50 (四） 以应试为导向的评价方式 . 51 第四章小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的改进策略 . 53 一、 小学高年级语文教师树立育人意识，切实担负起心理健康教育的责任 . 53 二、 在小学高年级语文课堂教学中努力营

5、造心理健康教育的氛围 . 55 三、 挖掘高年级语文教材，充分利用其所蕴含的心理健康教育内容 . 56 四 、 以语文学习活动为载体，培养高年级小学生良好的心理品质 . 59 五、 通过合理的评价激励高年级小学生身心健康发展 . 62 m. 66 参考文献 . 67 m m. 70 m. 75 攻读硕士学位期间发表的学术论文 . 76 扬州大学学位论文原创性声明和版权使用授权书 . 77 1黼 1! 随着现代经济的高速发展以及中国式的家庭模式的影响，社会、学校和家庭对小学 生尤其是高年级小学生赋予太多的期望，提出了严格的要求。使得当今社会的小学生背 负着沉重的学习包袱，沉受着严重的心理压力。于

6、是我们发现很多小学生尤其是高年级 小学生出现了不同程度的焦虑、厌学、人际关系紧张和个性心理障碍。 小学生存在的心理问题引起了当前国内外社会、学术界和教育界的广泛关注。将心 理健康教育引入小学阶段，既有益于学生的身心发展，也符合社会发展条件下全面提高 小学生综合素质的需要。小学高年级语文教学中蕴含着丰富而积极的心理健康教育因 素，对学生形成健康心理有着特殊的作用和深刻的影响。同时在小学生心理健康教育中 高年级语文教学扮演者重要的角色。首先在小学高年级语文教学中可将心 理健康教育充 分渗透进整个教学进程；其次高年级小学生心理健康发展是提高语文素养的保证；再者 高年级小学生语文素养的提高能对其心理健

7、康发展起到明显的促进作用。 情感教育、意志教育、智力训练和个性心理特征的塑造等方面构成了高年级小学语 文教学中渗透心理健康教育的主要内容。本文重心是从实践创新的层面探索小学高年级 语文教学中渗透心理健康教育存在的问题以及原因。本研究把理论和实际相结合，并且 通过问卷调查和访谈等形式深入小学获得第一手的有价值的数据资料，然后针对当下小 学高年级语文教师在教学中渗透心理健康的现状和不 足，结合多方面的资料提出了自己 的见解和意见，这也是本论文的创新之处。 本论文从小学语文教师树立育人意识，切实担负起心理健康教育的责任；在语文课 堂教学中努力营造心理健康教育的氛围；挖掘语文教材；以语文学习活动为载体

8、，培养 高年级小学生良好的心理品质；通过合理的评价和提高教师自身素质等方面切实促进高 年级小学生心理健康发展，更好的贯彻和实施新课程标准提出的要求。 关 键 词 ： 小 学 高 年 级 语 文 教 学 心 理 健 康 教 育 Abstract With the rapid development of modem economy and the influence of Chinese family pattern, society, schools and families especially for elementary school senior pupil gives too muc

9、h expectation, strict requirements are put forward. Make students carried the heavy burden of study in todays society, suffered from severe psychological stress. And we found that many primary school students especially senior pupils appeared different degree of anxiety, disgusted, interpersonal ten

10、sion and personality psychological barriers. The current psychological problems of primary school students has caused widespread attention at home and abroad. The mental health education in primary school, is not only the inner demand of students physical and mental development, is also a social dev

11、elopment requirements for primary school students comprehensive quality improving. Chinese teaching in the elementary school higher grades contains rich and positive factors, mental health education has a special role on students form healthy psychology and profound effect. At the same time, the ele

12、mentary school higher grades and mental health education has the close relationship between Chinese teaching. First of all, the elementary school higher grades Chinese teaching has the unique advantages of permeability of mental health education; Second senior pupils mental health development is the

13、 guarantee to improve Chinese accomplishment; Further improve the senior elementary students Chinese accomplishment can effectively promote the development of mental health. Infiltration in senior primary school Chinese teaching mainly includes the emotional education of psychological health educati

14、on, education, mental training and mental characteristics of individual will shape, etc. This article explore the elementary school higher grades center of gravity from the practice of innovation level penetration of mental health education in Chinese teaching in the existing problems and reasons. T

15、his study combined the theory and practice, and through the questionnaire survey and the interview form into primary school so as to obtain first-hand valuable data, and then according to the present elementary school senior teacher of Chinese in the teaching of the status quo of mental health and t

16、he insufficiency, combined with a viety of informatiwhich is the innovation of this paper. This paper set up the ideas of education, from primary school Chinese teachers earnestly shoulder the responsibility of the mental health education; In the language classroom teaching efforts to build the atmo

17、sphere of psychological health education; Dig the language teaching material; In the language learning activities as the carrier, cultivate senior primary school students good psychological quality; Through the reasonable evaluation and improve the quality of their own teachers to promote the develo

18、pment of senior primary school students mental health, better carry out and implement the new curriculum standard request. Key words: high-grade in primary school Chinese teaching The psychological health education 刖 m 一、问题的提出 (一） 当前社会小学生压力较以往增大，高年级小学生存在不同程度的心 理障碍 我国大多数家庭中只有一个子女，父母对子女的期望值很高。他们希望自己的孩

19、子 不输在起跑线上。于是家长都会让孩子参加各种各样的补习培训班，特别是在节假闩， 结果导致小学生从小就有很大的压力。再者，高年级小学生在学习上的差距开始慢慢拉 大，人格开始趋向成熟，同时他们面临着择校的压力。因此导致相当一部分学生存在着 心理障碍，以至于影响生活和学习。在我国，小学生的心理健康问题已円益成为一个社 会性问题，不容盲目乐观。概括起来，问题主要集中在以下几个方面。一，学习方面的 问题。二，人际关系方面的问题。三，情绪方面的问题。四，道德品质方面的问题。 从小学语文教学的特点出发，结合心理学原理、小学生心理健康现状和心理健康教学的 原则，挖掘小学语文学科的心理健康教育功能，寻求 实施

20、心理健康教育的新途径 .。陶行 知曾经说 ： “ 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任 是学习人生之道 ” 。 (二） 教师不良的教学方式导致高年级小学生产生一系列心理问题 到了小学高年级，很多教师特别重视学生的学习成绩，已达成学校的要求，满足家 长的需要。 在应试教学条件下，一些语文教师却往往忽视了心理教学，一味抓语言文 字训练，专注于对字、词、句、段的理解和运用，把语文课上成就词解词，就句释句的 词句训练课，上成没有什么乐趣的死读、死抄、死背的单纯的知识、技能训练课，使学 生感到语文 学习是枯燥、乏味的事，失去学习的兴趣。结果导致教师诉诸于强制、命令、 威胁等手

21、段训教，惩罚学生，甚至形成路径依赖，以体罚或变相体罚学生为主要教育手 段，结果造成恶性循环，严重挫伤了学生的求知积极性和学习主动性。这极易引发学生 不良的心理状态。因此在课堂教学中教师要以学生为中心，创造充满活力的小学课堂， 调动学生学习的兴趣和积极性。 教师需要注重发挥其在小学教学中的人格魅力和为人 袁书彦 .优化小学语文教学提高学生心理素质 J.黔东南民族师专学报 .2002(2:45 孙小个 .小学语文教材中主人公性别角色对儿童个性的影响及对策思考 J.甘肃尚师学报 .2007( 3):68 师表的作用，寻找心理健康教育的契机，而这必须以民主、平等、相互尊重的新型师生 关系为基础。 (三

22、） 高年级小学生开始进入青春期，他们产生了 一 系列心理困惑 小学高年级学生处于向青春期过渡的关键时刻，此阶段是小学生心理发展的骤变期， 学生的自我意识、独立意识较以往明显增强，各种成人世界的人生课题也使得小学生产 生论文强烈的烦恼和焦虑，学生不得不面临许多新的压力和 困惑 :学业压力，同伴关系， 亲子关系，师生关系，自我概念等。随着学生的自我意识开始上升，他们的独立意识开始 增强，对外部评价的依赖开始淡化，并开始通过内化了的行为准则来监督、调节和控制 自己的行为。在这个过程中，学生逐步具备了对自己内心世界进行更深入评价的能力。 但副作用就是厌学等心理问题开始出现，一部分学生开始讨厌上学，并且

23、他们对学习的 信心和动力开始失去，家长和教师的话对他们来说再也不是金科玉律，幵始出现了逆反 心理。并且当今社会很多小学生出现了早熟现象，过早的谈恋爱，痴迷明星等等。这些 不仅影响了高年 级小学生学习，更深深地影响着他们的心理健康发展。 (四） 当今社会影响髙年级小学生心理健康的阅读材料和影像资料越来越 多，对其心理产生不容忽略的影响 儿童过早地学习文字和接触各类文字、影像材料对儿童教学产生了深远的影响。一 方面，这些材料使得儿童心理的发展产生了偏差，个别的甚至出现早熟的现象。儿童一 般都缺乏辨别能力，对外界的信息都有不假思索就采信的倾向，网络世界和现实生活中 的信息鱼龙混杂，在商业和物质主义的

24、影响下，各种信息大肆向儿童的生活渗透，无形 中影响了孩童的正常心理发展和成长，出现了拔苗助长的危机。另一方面，这些材料对 学校和家庭的教学产生了干扰，使得相关预期的教学目标难以完成。教学的目的是要培 养德、智、体、美、劳均衡发展的优秀的学生，为这些孩童未来的成长和发展打下坚实 的基础，但由于信息技术的成熟和获得门槛的降低，儿童叫他们的父兄辈过早地接触到 大量的材料用于娱乐和学习辅助，虽然可能在短期内会有一定的正面效果，但从长期来 看，绝对是得不偿失的。学生通过新的信息渠道得到了大量信息对儿童的心理产生了强 大的影响，对学校和家庭教学形成了很强的扭曲效 果，随着孩童年龄的增大，这一扭曲 将逐步地

25、表现出来，在一定条件下甚至以极端的方式呈现出来，这就对孩童教学产生了 很大的扭曲作用。 6 _ 扬州大学硕士学位论文 _ 二、 研究意义 ( )理论意义 目前学术界对小学高年级语文教学中渗透心理健康的研究比较少，而且不够深入。 大多只是局限于语文教学中渗透心理健康教育的某几个方面进行介绍，并没有根据小学 生特别是高年级小学生的生理和心理状况，进行针对性的教学指导。本文作者提出通过 对教师的培训，使教师具备丰富的心理健康知识，树立 良好的教育理念，从而对学生的 心理健康形成潜移默化的影响。 教师通过营造宽松和谐的课堂气氛，挖掘教材内容， 创设丰富多样的语文活动等等有效的方式方法来改进教学，提高教

26、育质量，贯彻以人为 本的教育理念。 高年级小学生通过语文学科的学习展现出独特的个性和生命智慧，升 华和体验生活中不断创新的乐趣。 同时也为学校教育决策提供有价值的理论指导。 (二）实践意义 健康的心理状态是所有教育的前提和基础。通过调查扬州市某小学语文教学中渗透 心理健康教育的现状，进而揭示小学语文教师在渗透心理健康教育方面存在的经验与不 足 。此外有利于小学语文教师根据高年级小学生的实际情况，来选择有针对性、有价值 的教学方法。小学语文教师肩负着为社会培养合格的建设者和接班人的重任，同时由于 小学语文教育的人文性，在小学语文教学中进行心理健康教育的渗透就显得尤为重要， 所以本研究希望能为提高

27、小学语文教师自身的文化、人文素质，更新他们的教育理念起 到抛砖引玉的作用，以及为学校以及各部门的教育决策提供有价值的参考。 三、 文献综述 () 国外相关研究 尽管我国历史上心理健康教学的思想萌芽早已存在，但心理健康教学作为学科及科 学方法则是传自西方国家。因此本文提到的国外心理健康研究，主要是指西方发达国家 的研究。西方学术界对小学心理健康问题也较有代表性，主要表现在以下四个方面。 1. 教学方式方法对高年级小学生心理健康的影响 西方教育家强调通过课堂上的实践活动来提高教学效果。根据美国教育家菲利普的 研究，学生往往可以记住 10%所读内容，可以记住 20%所听见的内容，可以记住 50% 书

28、小敏 .让课堂孤独的小学生敞开心 aJ.广西教育学院学报 .2004(05):89 孙小小学语文教材中主人公性别角色对儿童个性的影响及对策思考 ).甘肃高师学报 ,2007( 3) :84 廿幵鹏 .从学校教育看儿童性别社会化 .成都大学学报（教育科学版）， 2007(2):25 他们所看见的内容，可以记住 70%所说的内容，而他们在做一件事时所说的内容可以记 住 90%。因此美国课堂非常注重开展丰富多样的教学实践活动，在活动中让学生亲自体 验和感悟教材的内容。而母语教学中，教师特别是高年级语文教师可以充分利用教材的 内容，开展丰富多样的实践活动，让学生深刻体验文章中的真善美，进行良好的心理健

29、 康教育。余支琴在美国 学校心理健康教育对我国的启示中指出，西方国家对学校心 理健康教育工作者的队伍建设尤为重视。 通过规范小学语文教师的培养课程的内容， 加强培训力度等等方式来提高小学语文教师的教学方式和方法。郑莉君在小学课堂教 学中影响学生心理健康的主要因素探讨中提出教师的惩罚、教师经常安排课堂测验、 教师课堂提问方式不当等方式导致一系列心理问题。 因此小学高年级语文教师必须以 学生为中心，尊重学生，注意运用良好的教学方式和方法。 2、 学生自身及同伴因素对高年级小学生心理健康的影响 马斯洛需要层次理论说明学生与同伴的关 系友好可以满足学生归属和爱的需要以 及尊重的需要。高年级小学生不良的

30、同伴关系导致学生适应的困难。研究表明，同伴关 系密切联系着学生的自我评价。与同伴关系不良者更可能怀疑自己的能力，感到孤独寂 寞，缺少学习和生活上的帮助。因此小学语文教师应该创设良好的课堂学习环境，利用 语文实践活动关注学生之间的交流和互动。国外学者认为课堂教学中，学生自身的生理 健康状况和心理特点对心理健康产生影响。在小学高年级阶段，学生的心理幵始趋于成 熟，但是有少部分学生心理会产生适应性的问题。适应主要是指与某种标准或环境的符 合或和谐 状态。就心理健康而言，如下这些方面的适应是非常重要的。 （ 1)环境适应能 力。 （ 2)社会适应能力。 （ 3)人际适应能力。 （ 4)自我适应能力。个

31、体不仅要适应外部 环境 (自然、社会、他人 )，还要适应自我，悦纳自我，超越自我。 除此之外学习成绩 对高年级小学生的影响也很明显，他们期望达到父母的要求，获得良好的自我满足感。 3. 教师个人因素对高年级小学生心理健康的影响 许多西方国家心理学家认为，自尊是心理健康的核心。人本主义心理学家认为，学 生人格的发展必须具备两个条件，即无条件的自尊和自尊。这其中，无条件的自尊是人 本能的一种自尊，它是人自尊的基础，即自己产生对别人的好感建立在别人对自己的好 感基础之上。因此教师必须以学生为中心，充分尊重学生。我国学者魏运华在少年儿 童自尊发展的结构模型及影响因素的研究认为，自尊包含四层意思：其一，

32、自尊是一 A余支琴 .灾国学校心理健康教育对我闺的启示 .黑龙江高教研究 ,2005 (7) :105 x郑莉君 .小学课堂教学中影响学生心理健康的主要因素探讨 】 .健康研究 2010 (06) :79 s屈智勇， I:英存 .不卜： 1班级环境类型对学生学校适 /、 V:的影响 J.心理科学 ， 2004, 28 (丨）： 207-211 种 “ 评价与体验 ” 。其二，自尊是一种 “ 积极的 ” 评价与体验。其三，自尊是个体对 “ 自 我价值 (self-worth)” 的评价与体验。其四，自尊是 “ 在比较过程中获得的 ” 。 $西方学者 认为髙年级的小学生心理已经接近于其青春期，他们

33、越来越注重自我的形象，渴望在教 师和学生面前树立良好的形象。著名的罗森塔尔实验证明了教师对学生的强大影响力。 他给我们的启示是教师对学生的期待和鼓励产生了强大的暗示作用，是学生前进的动 力。实验中被罗森塔尔 点名的学生受到了教师的特殊关爱，教师通过友好的眼神、亲切 的肢体动作和鼓励的语言与学生进行情感交流，使学生更加自信和勇敢。因此教师特别 是高年级语文教师自身的心理状况、教师的人格和师生关系等等都会影响学生的心理健 康。 #小学高年级语文教师应该树立正确育人意识，提高自身心理素质，切实担负起心 理健康教育的责任。只有这样，教师才会长期保持旺盛的工作热情，工作积极性也才会 大为提高，对个人得失

34、才不会那么计较。平等对待高年级小学生，鼓励学习成绩落后学 生，提升学生的自信心，给予学习和生活上的帮助和关爱，不让一个孩子 处于孤独中。 4、课程与教材对高年级小学生心理健康的影响 认知建构主义学习理论认为学习是一个有意义的建构过程。他们认为僵死的，统一 的课程标准是不合时宜的，而课程目标的开发性和弹性则构成了有效学习的基础。人本 主义心理学家认为，教材并不能自动产生积极影响，只有符合学生学习目的时才会产生 积极的作用。教材是小学生特别是高年级小学生学习的主要途径，然而教材内容量过大、 难度过大、程度过深知识陈旧等等对学生的心理产生不利影响。使得学生讨厌读书，更 不能发挥语文的人文教学性功能，

35、对其进行积极的正面引导。简华和胡韬在 国外心理 健康教育的主要经验和启示中指出美国小学的课程设置上注重需要性，根据学生的需 要安排教学内容。 通过课文的学习，目的是让学生学会关爱他人，同时对学生的意志 力进行培养，以及待人处事和道德观念等。 小学语文老师要很好地进行对学生心理健 康教育。只有充分把握和领会语文教育的人文性质才能做到。 (二）国内相关研究 国内学者和教学工作者对小学高年级语文教学中渗透心理健康教学的研究已经取 得了可喜的研究成果，这里做一简要的评述。 1.小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的作用研究 * 3 魏运华 .少年儿章自作发展的结构模型及影响 N素的研究 .北京师范大学 博士论文， 1988 (01) :48-56 萆树梅， .十 :雁 .城市小学生心理健康状况调迕报告 J.教育探索， 2007,18 (12) 111-112 3简平，胡韬 .国外心理健康教育的主要经验和启示 !. 遵义师范学院学报， 2006 (06) :48 巫晓肀 .在小学语文教学中渗透心理健康教育 J.教育科学， 2008 (06) :56