培养学生自主学习能力的策略.doc

《培养学生自主学习能力的策略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养学生自主学习能力的策略.doc（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date培养学生自主学习能力的策略培养学生自主学习能力的策略培养学生自主学习能力的策略 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式.以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探究、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标. 学生只有自主学习的愿望是远远不够的，还需要掌握必要的学习方法，这样才能使教师的教学有效地突出重点，突破难点，才能起到事半功倍的效果.新的教学理念要求

2、教师要采用自主性和差异性的原则，教给学生学习的方法，要善于：“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，只有让学生掌握一些学习的方法，才能更好地培养学生自主学习的能力，才能拥有一生获取知识的金钥匙. 一、课前自主预习 当今时代，终身学习与学会学习是每个人生存发展的基本需要，在学校教师教给学生的只是最基本、最起码的知识，大量的新知识还要靠学生在以后的学习中不断去探究，根据需要去学习.因此，学生从小就要培养自学能力.预习正是过渡到自学的必要步骤.预习的过程就是自学的过程.就是凭自己的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程，就是学生独立理解、识记知识的过程.它的本质是独立学习.一个

3、高效率的自主课堂应该从学生的自主预习开始，经过自主学习、合作探究、反馈矫正，逐步实现课堂教学目标. 数学教师应该根据数学特点，教会学生如何学习数学定义、定理、例题、随堂练习、知识技能、拓展提高，培养学生养成课前预习的习惯.布置预习学案，明确要求学生将预习学案在课前完成，然后课堂上先小组交流，然后在全班交流展示，老师针对学生预习交流的结果，给予指导点拨，并将预习结果较好的学生给予表扬奖励，以调动学生预习的积极性.这样要求时间长了，学生就会体会到预习的好处，并主动去预习.养成良好的预习习惯. 实践证明，课前预习不仅培养了学生的自主学习习惯，提高了学生的自学能力，而且培养了学生学习的兴趣，大大提高了

4、教学质量. 二、课堂自主探究 把课堂还给学生，为学生创造良好的学习条件，使学生进行自主构建，成为真正的主体.实施素质教育，主渠道在课堂，所以课堂效率管理直接关系着素质教育的成效，传统的课堂一直以教师为主体，以“教”为中心，严重影响和制约着学生的自主发展、创新精神和探究能力的提高，进而阻碍了素质教育的深入实施。 （一）搭建平台。“行是知之始，行是知之成”这一理论告诉我们要让学生学好知识，必须有从自己经验里生发出来的知识做根，然后别人相类似的经验才能接上去.让学生亲自操作、演示，经历知识获得的过程，从而促使学生更好地掌握知识.根据学生的认知水平，在已有的知识基础和最近发展区，通过创设情境充分调动学

5、生的好奇心，也可从学生熟悉的生活环境出发，使学生自觉地进入教师预设的内容.学生在教师搭建的平台上，自主探究、思考、讨论、解决问题，获取知识，发展能力。 （二）授之以渔。给自主学习提供保障“教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。获取知识的方法，有时比知识内容本身更重要.向时间要质量是以力取胜，向方法要质量是以智取胜.为了把培养学生自主学习能力落到实处，我校数学教学组提出了“三标教学法”，即“预备立标课堂达标思训固标”，指导学生用优秀的学习习惯轻松快乐的学习。 （三）师爱激励。教学是师生双方的互动交流，不仅仅只是教与学，师生关系直接影响学生参与活动的积极性，最终影响在“行中求真知”的教育目的

6、.陶行知提出“爱满天下”正是提醒教师要以自己的真爱唤起学生的爱心，才能动其行.我们在教学中要注意控制自己的情绪，注意自己的言行，对于学生在课堂活动中的表现应以鼓励、表扬为主，对学生一视同仁，对于一些错误也可先表扬做得正确的地方，然后再纠正错误，避免学生产生消极、灰心情绪，而影响其今后的学习热情.良好的师生关系会给学生亲切感，使得学生不怕出错，克服胆怯心理，努力地学习.树立“学生是学习的主体”的教育理念，教师要充分相信每一名学生，并把这种信任的态度传递给学生，使学生充分相信自己的能力和潜能，并对自己的学习持乐观积极的态度. （四）营造氛围。兴趣是一切活动的内在动力.由学生的内在需要和兴趣而引起的

7、学习自然是自主学习.教师要做的工作是把要达到的目标转化为学生内在需要，把教学内容转化为学生的兴趣点.在此基础上，教学活动会在学生“渴求知识“的状态中顺利开展下去，学生把学习理解为自己的事，而不是外部强加的.在学习过程中.学生采用各种途径探求并解决学习中的各种困难.学生身心处于舒展状态，自主性得到发挥和体现. 三、课后自主复习 （一）及时复习。俗话说“今日事今日毕”，学过的知识与方法很可能被遗忘，要想牢固掌握，并形成能力，就必须科学而有效地进行自主复习，以期达到温故知新的目的.课后及时回忆，遗忘曲线表明，遗忘进程是先快后慢，遗忘在识记时就开始了，据统计在20分钟后即以遗忘41.8%，如果时间过长

8、，遗忘的差不多时才复习，那么就几乎等于重新学习，所以课堂学习的新知识必须及时复习，课后把新知识回忆一遍，它具有检验效果的作用.也有人把课后回忆叫做“放电影”.如果顺利回忆，证明效果好，反之就应寻找原因，改进听课的方法.及时复习时一种积极主动的活动，需要高度集中注意力，把学过的知识在头脑中“再现”一遍，从而巩固所学知识.可以一个人单独回忆，也可以按教材纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题的每部分细节，循序渐进地进行复习.在复习过程中要不失时机整理笔记，因为整理笔记也是一种有效的及时复习方法，对提高复习效果有举足轻重作用。因此我在教学中要求学生天天坚持写数学日记，把当天学过的知识、方法、典型题

9、目，及时复习巩固，效果很好。我把指导学生写数学日记的感悟整理成的论文获得2013年济南市优秀案例一等奖。 （二）定期复习。要想牢固掌握方法，记忆知识，就必须经常定期复习.根据认识规律，克服遗忘，即使是复习过的内容仍须定期巩固，但是复习的次数应随时间的增长而逐步减小，间隔也可以逐渐拉长.从时间的安排上，可以当天巩固新知识，每周进行周小结，每月进行阶段性总结，期末进行全面系统的学期复习.从内容上看，每课知识即时回顾，每单元进行知识梳理，每章节进行知识归纳总结，必须把相关知识串联在一起，描绘知识结构，形成知识网络，达到对知识和方法的整体把握. 自主学习的能力非一日之功，在日常的教学中老师要坚持正确的教育理念，放手培养学生的优秀习惯，让学生用优秀的习惯成就他的精彩人生！不是孩子有能力了我们才放手而是因为我们放手了，孩子才有能力！不是孩子有希望了我们才坚持而是因为我们坚持了，孩子才有希望！不是孩子优秀了我们才爱孩子而是我们真爱孩子了，孩子才优秀！-