2022年《林冲棒打洪教头》教学设计 .pdf

《2022年《林冲棒打洪教头》教学设计 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《林冲棒打洪教头》教学设计 .pdf（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、名师精编优秀教案林冲棒打洪教头教材解读与教学设计一、教材背景。林冲棒打洪教头 是根据我国四大古典文学名著之一 水浒传第 8 回 （有些版本是第九回） 改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武并打败了他。水浒传全书通过艺术描写， 反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的全部过程， 揭示了农民起义的历史根源，揭露了统治阶级的罪恶，成功地塑造了李逵、鲁智深、林冲、武松等 108 个起义英雄群像。 书中人物性格鲜明， 情节生动曲折， 富于变化，语言口语化，明快简练，富于表现力，具有高度地艺术成就。书中塑造的林冲形象有个突出的性格特点，就是：“忍

2、”。他早年是东京八十万禁军枪棒教头。 因他的妻子被高俅儿子高衙内调戏，自己又被高俅陷害， 在发配沧州时， 幸亏鲁智深在野猪林相救， 才保住性命。 被发配沧州牢城看守天王堂草料场时， 又遭高俅心腹陆谦放火暗算。林冲杀了陆谦， 冒着风雪连夜投奔梁山泊，他是梁山众多好汉中被“逼上梁山”的一个代表性人物。上了梁山后，又为白衣秀士王伦不容。晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，王伦不容这些英雄，林冲一气之下杀了王伦， 把晁盖推上了梁山泊首领之位。林冲武艺高强， 打了许多胜仗。在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后，林冲得了中风， 被迫留在杭州六和寺养病，由武松照顾，半年后病故。二、教材的选编意图，像林冲棒打洪教头

3、 这样从名著中选出的章节作为小学语文课文，其价值到底在哪里？苏教版教材编委汪笑铅说：“选编林冲棒打洪教头目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著，引起他们的兴趣， 我们还特意安排了 “讲水浒故事”的口语交际，无非想让孩子们课外去进一步阅读。至于要读到什么程度，我们没有考虑太多， 因为全篇课文在 水浒全传 第九回里只占不到三分之一的内容，全书 120 回, 靠这点内容就能把林冲分析全了？悬！因此，在学习过程中关注学生的阅读期待就显得很重要。三、教者的教学意图。作为第一线的执教者， 我们解读文本的最终目的是为了更好地“引导学生钻研文本” , 为学生更好地学好语文服务。应该解读文本的“魂”，找出文本

4、中可名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案供语文学习的“源”和“材”，寻求能够帮助学生进行语文实践和发展思维的最佳路径。解读得越充分， 越利于集思广益， 越利于执教者去根据本班学生的具体情况和自身的特点优势， 作出适当的预设， 开创受到学生喜爱而又具有实效的课堂教学。个人认为：文本中的“魂”还是在于林冲的人物形象上，当然，为了更好地表现林冲的形象， 洪教头的形象也不容忽视。 而可供学生

5、进行语言文字训练的“源”和“材”则体现文中人物的语言和动作上，教者应充分挖掘人物的语言，动作所表现出来的个性特征， 去感知林冲和洪教头的人物形象。虽然仅靠“棒打洪教头”并不能全面阐释林冲的个性特点，但是教者的意图并不是要学生全面阐释林冲，如果这样， 也是与编者的意图相违背的。我们的意图在于通过对文本中具体的语言文字的训练， 让学生建立起自己心中的林冲形象，在此基础上， 引领学生走进水浒传。四、教材中的林冲，洪教头形象林冲棒打洪教头这篇课文中，塑造了一个怎样的林冲呢？怎样的洪教头呢？通过钻研教材，我归纳出这样几个特点。1、谦逊有礼的林冲与傲慢无礼的洪教头林冲与洪教头初次见面的时候， “林冲寻思庄

6、客称他为教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。”林冲的“寻思”，简单的一个“躬身施礼”的动作，充分表现出林冲对柴大官人的尊重，连带对柴大官人的客人“洪教头” 的尊重。在柴进对江教头介绍了林冲之后， “林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。”则更进一步体现了林冲的彬彬有礼。与林冲的行为相反， “洪教头”在此处的表现是“全不理睬”，也不相让，便去首座，”两相对比，一个“傲慢无礼”的洪教头形象便跃然纸上。2 、“目中无人”的洪教头与“一忍再忍”的林冲在接下来，洪教头与柴进的谈话中，洪教头这样问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？” 我们不能忽略此时的场景。 林冲正坐在

7、一旁， 可见洪教头完全没有顾及林冲的感受， 完全没有把林冲放在眼里， 此时的林冲心里应该有自已的想法和感受，作何感想呢？这是一个能张扬学生个性思维的问题，学生根据自已的生活体验，肯定对此会有所看法。这里可通过情感诵读，场景再现，让学生设身处地去揣摩人物的心理， 发展学生积极的个性思维。 面对洪教头的“目中无人” ，名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案林冲没作任何反应，这是一种什么态度

8、？这是一种“忍”的态度，然而，洪教头却得寸进尺，步步紧逼，他冷笑两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，胃称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”这话听来让人生气，让人郁闷，洪教头“目中无人、狂妄自大”的特点显露无疑，而林冲对此仍然是“忍”，没有任何表示。直到洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲才连说：“不敢，不敢。”是真不敢吗？此时的林冲心理是怎样想的？这又是一个能引起学生思索的问题。在学生充分发表个性理解的基础之上， 引导学生体会林冲的主要性格特征 “谦卑忍让”最后，在柴进的要求下，在洪教头的再三逼迫下，林冲答应了与洪教头比试，在比

9、试前也不忘记道一声“请教了”。看，这就是谦逊有礼的林冲，一忍再忍的林冲。3、机智沉稳，武艺高强的林冲与狂妄自大，卤莽急噪的洪教头。在比武的环节中 , 林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”林冲此话的言外之意这场比武没有建立在公平的基础之上，自己戴着木枷使不出真本领。 他这样以退为进， 使自己得以解开枷锁轻松迎战，再次交手时并不急于出手， 而是“还了个拨草寻蛇的招式” “往后一退”沉着地应对，等待时机；看到洪教头“脚步已乱”时，变守为攻，只是巧妙地“抡起棒一扫”变大获全胜，的确有“四两拨千斤” 之势，读来令人荡气回肠， 佩服至极， 充分表现了林冲机智沉稳、武艺高强的特点。而洪教头在比武一开始，

10、就气势汹汹，“恨不得一口吞了林冲” “提起棒来就打”，“还未站稳脚跟，就又提起了棒”足见其气势的蛮横嚣张，性情的鲁莽急噪；文中还两次写到他提起棒大喝“来！来！来！”，更是简洁传神地写出了洪教头的狂妄自大， 目中无人。这个自不量力的家伙到头来只落得个 “满面羞惭，灰溜溜走开”的可笑下场。五、预设目标。课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。 就本篇教材和学生的年段特点而言， 偏重与对文中人物语言和动作的感受，在此基础上对文中的人物作出自己的评价。课程标准还指出： 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读书好，读整本的书。因名师归纳总结 精

11、品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案此在本文的教学中， 教师要注意适时关注学生的阅读期待，培养学生课外阅读的兴趣。基于以上因素，预设本课教学目标如下：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进水浒传。六、主要教学程序。( 附：第二课时教学设计 ) 林冲棒打洪教

12、头第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，复述课文。2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。教学重点：通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。教学难点： 有条理地复述课文教学准备： 课件教学过程：课前谈话：1、自我介绍。2、说说你对老师的第一印象。3、怎样了解一个人呢？一、复习导入。1、齐读课题。2、通过第一课时的学习，林冲给你的第一印象是什么？你能用一个贴切的词语来说说你对林冲的认识吗？名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - -

13、-精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案3、生汇报，师相机板书。（选择学生回答中有代表性的词语板书。如：谦虚、武艺高强等）课文是怎样写出这些特点的呢？让我们一起细细品味课文的精彩描述，相信你们还会加深对人物的认识。二、品读第三段。1、 默读，用不同的符号勾画出描写人物对话的句子。四人小组分角色，认真读一读，看你还能读出什么感受？2、 洪教头的哪些话触动了你？（生谈，相机指导读好洪教头的话。）你觉得洪教头是个怎样的人？（根据学生的回答相机板书：目中无人或傲慢无礼或狂妄自大

14、）3、 如果你是林冲，听了洪教头的话，你会怎么想？林冲真不敢吗？你怎样看待这个问题？（学生回答，教师相机引导。）4、 描写林冲的句子中还有哪些词语引起了你的注意？（躬身施礼，起身让座）指名学生演示“躬身施礼”，完善学生认识，这还是一个彬彬有礼的林冲。5、 小结写法：作者主要抓住林冲和洪教头什么来表现他们的特点呢？（灯片出示：抓住人物的动作和语言来表现人物性格特征，是描写人物的一项很重要的方法。）6、 （灯片出示第三段）分角色有感情地朗读第三段，读出你自己对人物的感受。7、 现在你知道林冲为什么要棒打洪教头了吗？过渡：由于目中无人的洪教头的再三逼迫，以及柴进的劝说下，林冲终于决定和洪教头比武。他

15、们来到堂前空地上，此时月亮已经上来，两个教头就在月光下一来一往，交起手来。刚战了四五个回合，突然，林冲纵身跳出圈外说（灯片出示引读： “小人戴着木枷， 就算是输了吧。 ”）这是什么原因呢？三、品读比武部分（重点是第七段）。1、 灯片出示：林冲说： “小人戴着木枷，就算是输了吧？”（生齐读，师：你能听出这句话的弦外之音吗？这是一个什么样的林冲？（板书：机智聪明）名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - 名师

16、精编优秀教案2、（林冲施展开了手脚，精彩的棒打场面上演了。灯片出示第七段。）自由大声地读读 7 自然段，勾画出你认为描写得十分精彩的词语或句子，在旁边写写自己的感受。3、把你感受到的精彩和前后的同学交流交流，看你们还能悟出什么样的林冲？什么样的洪教头？4、生汇报，师相机点评。（根据学生的回答补充板书：镇定自若鲁莽急噪自不量力）5、有感情地朗读7 自然段。指名读，师点评。齐读。6、谁能谈谈林冲为什么能打败洪教头？（分别从林冲和洪教头的身上找原因。）7、故事的结果怎么样？读读看。洪教头开始是怎样进来的？此时你想对洪教头说什么？8、小结拓展：细细品味水浒传中人物的动作和语言，你还会了解更多个性鲜明的

17、梁山好汉。让我们走进水浒传，看看这到底是一部怎样的著作。（灯片出示水浒传简介）读读水浒传吧，那荡气回肠的文字，栩栩如生的人物，波澜壮阔的场景，一定会让你心驰神往，回味无穷。四、回读全文，理清条理，复述故事。1、快速浏览全文，理清课文顺序。开始原因过程结局2、 闭上眼睛，把每一个部分的精彩描述像放电影一样在你的脑海里再现一遍，然后互相再讲讲这个故事，也可以重点讲讲你印象最深的片段。3、 指名复述，听的同学作补充。五、作业：1、把林冲棒打洪教头的故事讲给家人听。2、课外阅读儿童版水浒传，记录一个你最喜欢的故事。附：预设板书名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案林冲棒打洪 教 头谦虚有礼傲慢无礼忍让机智聪明鲁莽急噪动作语言武艺高强镇定自若自不量力名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -