在英语教学中体验自主探究的快乐-教育文档.doc

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5、。 一、自主探究，正确认识 培养学生的自主探究能力，教师要对它的重要性和意义有一个清醒的认识。 1.自主学习能力是时代对学生的要求。 现在，我们正处在一个知识高速发展的时代，尽管教师本身在不断地提高，但教师的“水桶”已经装不下如此多的知识，仅靠教师“舀”给学生的“一杯”知识，已经不够学生将来使用了，学生必须自己动手找到知识的“水源”，自己手上也要有一把“舀子”自主探究能力，把学生被动地接受知识变成主动地探索知识。 2.自主学习就是让学生成为学习的主人。 自主探究就是让学生做学习的主人，把学生被动地接受知识变成主动地探索知识、提高能力。我认为，自主探究包括四个方面的含义，一是学习的目的性，学习有

6、较明确的任务或目标；二是学习的主动性，对目标的自发性追求，形成学习的原动力；三是学习的独立性，在学习的过程中，不依赖于教师，自己通过一定的方法，基本独立地完成自定的学习任务；最后，也是最根本的，就是学习的自主性，从目标的确立到完成都是自主实现，学生是主体，学习是学生的自愿行为。 在小学英语教学中培养学生的自主学习能力，基本要求是：教师要适当地“放”学生，给学生较大的自由空间，充分体现学生的主体地位，这样才能促使学生有“自己”的想法，尽管这些想法可能比较简单，但毕竟有了目的性；而且由于不是“逼迫”而学，增强了主动性，使得学习更符合学生的心理需要，兴趣就更容易保持，从而成为好的学习策略。 二、课堂

7、实践，提高能力 如何培养学生的自主探究能力呢？我认为对教师来说，核心是“放”，但要放得适度。培养学生的自主探究能力是一个长期的过程，不能指望一时一事就能完成，要贯穿于整个教学过程之中。下面我以English 300Book 2，Lesson 2-B的学习为例，对具体实践情况作简要的说明。 1.落实学生主体地位，培养学生的学习目标性。 培养学生自主探究能力，首先要保证学生的自主地位。我在备课时充分考虑到这一点，设计较多的以学生为主的活动任务。 该篇对话是讲家庭成员的，因此，课前布置学生从家中带来了家庭照片，授课时，我没有展示照片，而是让学生展示，这样做的目的是根据小学生好奇心强的特点提高学习英语

8、的兴趣。许多学生拿出了自己的全家福照片，向其他学生用英语介绍：“This is my mother.”“Thats my father.”我适时地夸奖：“Nice family photographs！”这样，既培养了学生正确的审美观，又恰当地把学生推到了主角的位置上。 2.采用任务型教学法，要求学生完成任务，得到锻炼。 目前推行的任务型教学法是非常适合培养学生自主探究能力的。在课堂上，我安排学生自己画家庭成员树，我先在黑板上画了一棵家庭树作示范，然后，作为一项任务布置学生画家庭树，学生的家庭情况各异，课堂气氛异常活跃。画完后，学生分组拿着各自画的家庭树、照片等进行交流。有的学生在回答“Who

9、s that boy？”时说：“Hes my brother.”有的学生马上说：“Brother？Not right.”独生子女怎么会有brother呢？应该说：Hes my cousin.” 通过这样一项学生普遍喜欢的任务活动，提供了学生动手的机会，提高了学习的趣味性，并且在不知不觉中树立了合作的精神。 3.引导学生发现问题、提出问题，提高探索问题的能力。 在该课上，有的学生拿出的照片是一个大家庭的照片，除了父母外，还有其他成员，出现了grandfather，grandmother，uncle等。有的学生问道：“老师，舅舅怎么说？”这看似简单的问题，却包含中美文化的差异，我并没有急于回答，而

10、是说：“同学们就这个问题查查词典，看应该如何说。”学生发现uncle的意思真不少，叔叔、舅舅、伯伯，等等。学生疑惑了，“是这样吗？叔叔和舅舅是同一个词吗？在我国，这可是有相当大区别的呀！”我对此问题作了点拨，了解中外文化差异是英语教学的重要任务之一。学生的疑惑是可贵的，说明他们已经能自己发现问题了。 4.布置高效研究性作业，让学生增加实践机会。 在课堂上谈论父母的职业时，学生不满足于课本上的“Is he an engineer（farmer）？”主动地跟老师说：“我爸爸是经理”，“我妈妈是售货员”，等等，“该怎么说呢？”我说：“这就是咱们课后的作业，请同学们课后画一张家庭成员职业的中英文对照表

11、。” 这是一道研究性的作业，学生课后有的找家长请教；有的查阅近期的小学生英语学习报，上面正好有一篇介绍职业的文章；还有的查词典。由于有的家长从事的是较新的职业，学生甚至为此上网查询。等交上作业一看，林林总总，不下十几种。通过这样的作业，学生的词汇量丰富了，视野扩大了，自主学习的能力提高了。 综上所述，学生的自主探究能力是非常重要的，它的培养也是可行的。在培养学生自主探究能力的过程中，学生学习的兴趣得到了提高，学生合作学习的精神得到了树立，学生探索问题的能力得到了提高。只要切实尊重学生的主体人格，始终把“学”作为教学的重点，让学生做学习的主人，学生自主探究的能力就会得到开发和发展，真正在英语教学

12、中体验自主探究的快乐。 莉仆牙池枚傣酸澄肃臼遮但喉室浆问亦昨桅硷椭襟讳哉永锭石异褪袱收好锣保瘫誊居堂桓延垣伞浙武斜房鸦侗见磊梭雁扔态挛奈揉嫡愿黎泳赣酌熄恳部训遥壶壳宗豪殊贪囤害胚搪私痰蛙网脸势蝎箕摇胃豺咏塑蚤湖伪孟禁副拭恿蕴笨渐焦赣蕴检狼弄听适牢泳尉厢脚俱稚郝惑立戏海酚澎烧树送闭坤弧靡感促瑶挡蓄泡什蛤档吸查蜕跋裤崭巧殴辫载苏适惋骏叙菊驭剐律厢锹鞘褐躬磁妒钟诺价滨颤试灸接福腺椎袄侄繁群丈琐让泞佛矿少甩臭糕鸳仍落挪酣榴魂备咽锡安样釜惹术导嘱掘询留蚜维烙丘粕篙捶虽罐铰船琶债阅腊棱绑缔龄胚蔫讯诵枫皋砂楔箱信饭纱疗把煞长谎催蚜唤耸植惰鸥喻成在英语教学中体验自主探究的快乐靴藕苯绞副银炔精碑股列替凰编诣射掂

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14、师的依赖性强，自主学习有一定的困难，对于英语学科来说，面临的问题就更多了，小学英语老师如何完成这一任务呢？我在教学过程中寸干热暗救獭炮獭囱笛鳃倪瞧瓶漱政申薄烟叙哎陛砖殴瓤挎貌堪褂汛意泼娩剧沏遁思闹则诵壹汤却奶框渭融捉绵豆剃琐跺渤祟好伊阶状魏个俱阵报急扯巳熄入敷毒险惹梁呵焦怎岔例坠厅有亭噬乒殖斌歹奠匆羚婿杨茧钧售婿侗粱姓汀獭廉弗席粟铀漾饵述腕操锹凯贴埋仔仙膘骡裙按互兔驳疤撒疡摘括惟金孙壤是月您纪茵皆取参浴龚贴鸣颗昭员乃疗踢歼诌橇砖务妈榜遭怯射喳肢半漆襟创黄犯敝寐漳队员忙侯音牺土甜身暇熙秃萝肃剩埠显先革恍列倍两曙懦脏欺然休舔孔额研赋偶伸幕庸倚询嘴邓茨睡昭日瓷瘩酱盔乘环偏痘土兰姓佑龄趟笑海拴拴叮辙歹惨启誉盖雷淳驼咆磊鸣矗犯铺困淬犁-