二年级上册语文教案-14我要的是葫芦 （人教部编版）.doc

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1、二语 备课组 时间： 10 月 30 日 中心发言人： 课 题：14 我要的是葫芦 第 1 课时 总计第 节教学目标1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。2.正确流利地朗读课文，初步感知课文内容，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。教学重难点初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。读好后鼻音“藤、盯”。教学过程： 一、图片导入1. 师：看，老师给大家带来了一位新朋友。（出示葫芦图或实物）谁愿意和它打个招呼，亲切地叫他一声。指导念好轻声，葫芦的“芦”单个读二声，放在词语中读轻声。相机认识“葫芦”。2. 出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片了解葫芦

2、。3.师范读课文，请学生猜故事名称。今天我们学的这篇课文跟葫芦有关，出示课题，齐读课题。【设计意图】新课改指出，倡导老师为学生提供自主、合作、探究的学习氛围，这样有利于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养学生的创新精神。所以，从本课教学的开始，我为学生搭建了自读、质疑、自悟的学习平台，丰富他们的想象。二、检查预习，识记生字，初读感知1.检查预习情况。说说课文共有几个自然段，指名分段读课文，相机正音。指名抽读课本里带拼音的生字；开火车认读去拼音的生字。说说：你有什么好方法记住哪个字？（引导学生采用多种识字方法识记生字。）例如：借助插图了解“藤”的特点，读准后鼻音。“哇、蚜、盯、慢”是左形右声的

3、生字。课件出示由生字组成的新词，小老师带读。三、图文对照，梳理因果1.师范读课文，生思考：这个人在干什么呢？他所做的事有成果么？2. 指名回答（这个人在在种葫芦。）出示第一自然段第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。思考：句子中的“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？引导学生观察插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：藤、叶、花、小葫芦。【设计意图】联系上下文理解词语意思是本册教材中要求学生掌握的一种学习方法，在此通过图文结合、联系下文的方法理解“一棵葫芦”，再次巩固了学法，让学生更好地掌握课文内容。3. 他所做的事有成果么？是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么？

4、长得怎么样呢？（1） 自由读一读第一自然段，画出这棵葫芦长的样子。（2） 用三角符号标出一连串的动词。（3） 指导朗读，借助以下关键词，引导学生联系生活实际说说种植的过程，引导有序表达。4. 多惹人喜爱的一棵葫芦啊，我们来读一读这两句吧。（男女生读，小组赛读，指导读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。）5. 出示：那个人每天都要去看几次。从这句话中你知道了什么？从哪些词可以看出来？（种葫芦人对小葫芦的喜爱和渴望。关键词：每天，几次。）指名读这句话。6. 齐读第一自然段。三、学写“棵、盯、治、怪”4个生字1.生观察个生字，分析字形结构、间架结构及重点笔画的占位。2.师生交流，引导归纳左窄右宽的结构特点。3.教师范写生字，生书空。4.生练写生字，师巡视指正。5.展示评议，修改，扩词。四、设置悬念同学们，你们知道可爱的小葫芦为什么会落呢？为什么种葫芦的人最终却没有得到葫芦呢？下节课我们仔细研究。板书设计 14.我要的是葫芦细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦 教后思考