苏武传导学案教师版.doc

《苏武传导学案教师版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏武传导学案教师版.doc（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流苏武传导学案教师版.精品文档.市二中高二年级上学期导学案 时间：2015年7月 编号：NO.4 编制人：陈珺 审核：陈珺 班级： 学生姓名： 学习小组： 组内编号： 组内评价： 老师评价： 12、苏武传导学案（课时1）一、学习目标:1、了解班固以及汉书的相关知识及故事发生的背景。2、梳理课文情节，概括内容要点。3、梳理归纳相关文言知识。二、学习重点：读通课文，读准字音，把握文章结构及内容。三、自主学习：（一）、知识链接：1、简介： 班固（3292），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者

2、敬重。后来继承父志，在父未完成的史记后传基础上撰写汉书。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成汉书写作。 2、简介汉书：汉书是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。汉书体例上全承史记，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。汉书是继史记之后我国古代又一部重要史书。 3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断

3、扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。（二） 、阅读文本，完成下列问题1、 给下列字注音：马厩（j） 单于（chn） 馈遗（wi） 倨傲（j） 阏氏（yn zh） 弩弓（n） 啮齿（ni） 廪食（ln） 数（shu）通使相窥（ku）观 丈人行（hng） 候（hu）问 斧钺（yu） 汤镬（hu） 节旄（mo）鞮）侯 辇（nin） 北阙（qu） 收系（x）缑(gu)王 浞（zhu）野侯秩訾（

4、z） 旃（zhn） 去（j）草实 煴（yn）火2、找出文章中重要的实词、虚词、句式、一词多义、通假字，并作出重要的标记。四、合作探究：课文可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。文章大致分为三部分：第一部分（12段）介绍苏武的身世、出使的背景及原因；第二部分（38段）写苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹；第三部分（910段）简介苏武被放回汉朝的经过。五、拓展延伸：1苏武留别妻赏析：结发为夫妻，恩爱两不疑。欢娱在今夕，嬿婉及良时。 征夫怀往路，起视夜何其？参辰皆已没

5、，去去从此辞。 握手一长叹，泪为生别滋。努力爱春华，莫忘欢乐时。 生当复来归，死当长相思。 【解读】这个中国历史上以刚烈节义著称的男人，在出使临行前，并不觉得这是一件日后会让他光照千秋的事情，而自比“征夫”，受君王命令，而不得不离开自己深爱的妻子。他没有那奉王命出征的趾高气扬，没有那对出使凶险前途未卜的忐忑不安，他有的只是用自己的平和与坚定安慰妻子，他将自己对妻子的深情爱意一展无疑，就好像推开那窗子，看到了“天淡夜凉月光满地”的惆怅。这与他后来面对匈奴威逼诱降时的昂然刚烈、誓死不屈判若两人。苏武奉命出使匈奴，不料竟被匈奴单于以威力逼他投降，苏武不肯屈服。结果苏武被放逐在酷寒的北海边牧羊，历尽磨

6、难。在19后终于回国，终于履行了自己对妻子“生当复来归”的诺言。可惜回来得太晚，妻子以为他早已经死了，已经改嫁。因为匈奴怕汉庭要苏武回国，骗说苏武早死了。虽然结局不圆满，但读这首诗可以知道中郎将苏武是个有血有肉的重感情的男人，是如此热爱自己的妻子。还可以知道那时军人的伟大，如此热爱自己的国家，为国家人民而舍弃自己的儿女情长。更能知道苏武牧羊的伟大。2苏武传相关评论：（其冬，丁令盗武牛羊）卫律为丁令王使人盗之，以困武。冀其终降，以分谤也。（王必欲降武）时陵为右校王，故因其称。（武所得赏赐，尽以施予昆弟、故人）士未有不廉而能著节者也。（清何焯义门读书记卷十七）如以后世史法论，图画麒麟阁功臣事，必当

7、属之霍光传后矣。此知班氏犹得春秋“微而显”“志而晦”之旨也。苏武唯此一事，足以伸眉身后，故班氏特以此事系之传后，以慰千载读史者之心。良史用心之苦，非晋、宋以后史家所知。（李慈铭汉书札记）3.永远的苏武挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心给人性涂上最浓重的一笔。擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙裹草；他要用挺直的脊梁，驾起横亘天山，沟通中原的飞虹。哀叹，当汉使谋反事败；正气，当苏

8、武拒绝折节叛敌；惊诧，当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。朔风凛冽，他与冷月做伴，北顾中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。胡茄幽怨，他与孤冢为伍，怅望大漠飞雪，将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念铭记祖国，精忠报国。冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。【来.源：全,品中&高*考*网】好一个永远的苏武；他用睿智，铭记下对大汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的

9、旌节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌；好一个永远的苏武；他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大。我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过过眼云烟，忘却，便是它的最好归宿；忠心，方才是历史永恒，铭记，是它的精神家园。壮哉，那永远的苏武！伟哉，那震撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的

10、铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！永远的苏武。六、课堂检测：1、指出下列句中的通假字 不顾恩义，畔主背亲 畔通叛，背叛 与旃毛并咽之 旃通毡，毛织的毡毯 掘野鼠去草实而食之 去通弆，收藏 空自苦亡人之地 亡通无，没有 法令亡常 亡通无 大臣亡罪夷灭者数十家 亡通无 武父子亡功德 亡通无 信义安所见乎 见通现，显现 因泣下霑衿，与武决去 霑通沾，沾湿 衿通襟 ，衣襟 决通诀 ，诀别 2、指出下列句子中古今异义 卧起操持，节旄尽落 拿 皆为陛下所成就 提拔 我丈人行也 对长辈尊称 欲因此时降武 趁这时 独有女弟二人 妹妹 且陛下春秋高 年纪 武等实在 的确存在 稍迁至栘中厩监 渐渐 六、学习

11、总结（收获、疑问）苏武传导学案（课时2）一、学习目标： 1、 朗读课文15自然段，掌握重要文言实词、虚词。翻译重要句子。2、掌握文段内容，感知人物形象。二、学习重点： 1、掌握重要词语。2、把握文段内容，了解出使环境，感知人物品质三、自主学习：（一）知识链接历来汉书与史记并称，史学家刘知几说汉书“言皆精炼，事甚该密”（史通六家）。后世学者对史记、汉书的评价大异，或褒史记贬汉书，或褒汉书贬史记。唐朝以前比较重视汉书，宋朝以后较看重史记。郑樵对于汉书有过批评的激烈，他认为班固写史“断汉为代”，缺乏会通，使古今的联系中断，“自春秋之后，唯史记擅制作之规模，不幸班固非其人，遂失会通之旨，司马迁之门户自

12、此衰矣。”（通志总序）。 他还说：“班固浮华之士，全无学术，专事剽窃。”因为班固写过两都赋、幽通赋的文章，故而说他是“浮华之士”，又说“迁之于固，如龙之于猪，奈何诸史弃迁而用固。刘知几之徒尊班而抑马！”（通志总序），已近乎人身攻击，有失学者风度。 其实班固的汉书开创了我国以纪传断代为史的编撰体例。此书一出，也对史学产生了深远的影响。在汉代以后，每换一个朝代，就修一部前朝的断代史，到清便有“二十四史”的形式，除史记、南史、北史外，全部都是纪传体的断代史。 但是在语言上，班固有意采用古字古音，文字艰深难懂，读起来比史记少了很多趣味，因此也只有少部分人阅读，影响的范围较史记要小。汉书也重视民生经济，

13、但它唯心思想较浓，且极力维护封建教条和封建伦理。评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。（二）阅读15自然段完成以下文言知识： 1、解释下列加点的词语时汉连伐胡，数通使相窥观 伐：征讨匈奴使来，汉亦留之以相当 当：抵押武帝嘉其义 嘉：赞许因厚赂单于，答其善意 赂：赠送礼物方欲发使送武等 发：打发张胜许之，以货物与常 许：赞同 与：给虞常等七十余人欲发，其一人夜亡告之 发：动手 亡：逃跑单于子弟发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。 兵：军队 生：活的张胜闻之，恐前语发，以状语武 发：揭露 语：告诉 事如此，此必及我，见犯乃死，重负国 及：牵连到

14、 见：表被动虞常果引张胜 引：招供即谋单于，何以复加？宜皆降之 即：假使惠等哭，舆归营。 舆：抬单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。 壮：敬佩，此处意动用法引佩刀自刺 引：取来武益愈。单于使使晓武， 使使：派遣使者会论虞常，欲因此时降武 论：判罪 因此：趁这是汉使张胜谋杀单于近臣，当死 当：判处副有罪，当相坐 坐：治罪复举剑拟之，武不动 拟：比划空以身膏草野，谁复知之 膏：使 肥沃君因我降，与君为兄弟 因：通过若知我不降明 若：你2、指出下列句式特点并翻译：武字子卿，少以父任，兄弟并为郎被动句，汉天子我丈人行也判断句。乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者定语后置句。缑王者，昆邪王姊子也判断

15、句。虞常生得。被动句。见犯乃死，重负国被动句。为降虏于蛮夷，何以女为见被动句。四、合作探究：1、苏武出使在匈奴所面对的环境是怎样的，请结合文章加以归纳。文章第1段写苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。2.卫律如何劝降？与苏武相比，此人有何特点？ 卫律先是以言相逼，苏武据理力争，卫律理屈词穷，便举剑威胁，威逼不成，又改为以利诱来劝降，但苏武仍是“不应”，卫律继而

16、又转为威胁，面对这种无耻的言行，苏武给与痛斥。两人比较，苏武是坚定镇静，卫律则是骄横无耻，色厉内荏。五、拓展延伸：答苏武书李陵自从初降，以至今日，身之穷困，独坐愁苦。终日无睹，但见异类。韦韝毳幕，以御风雨；羶肉酪浆，以充饥渴。举目言笑，谁与为欢？胡地玄冰，边土惨裂，但闻悲风萧条之声。凉秋九月，塞外草衰。夜不能寐，侧耳远听，胡笳互动，牧马悲鸣，吟啸成群，边声四起。晨坐听之，不觉泪下。嗟乎子卿，陵独何心，能不悲哉！与子别后，益复无聊，上念老母，临年被戮；妻子无辜，并为鲸鲵；身负国恩，为世所悲。子归受荣，我留受辱，命也如何？身出礼义之乡，而入无知之俗；违弃君亲之恩，长为蛮夷之域，伤已！令先君之嗣，更

17、成戎狄之族，又自悲矣。功大罪小，不蒙明察，孤负陵心区区之意。每一念至，忽然忘生。陵不难刺心以自明，刎颈以见志，顾国家于我已矣，杀身无益，适足增羞，故每攘臂忍辱，辙复苟活。左右之人，见陵如此，以为不入耳之欢，来相劝勉。异方之乐，只令人悲，增忉怛耳。【注释】1自从初降：指李陵兵败后投降匈奴2异类：古代对少数民族的贬称。此处指匈奴。3韦韝（gu沟）：皮革制的长袖套，用以束衣袖，以便射箭或其他操作。毳（cu脆）幕：毛毡制成的帐篷。4羶（shn山）肉：带有腥臭气味的羊肉。酪（lo涝）浆：牲畜的乳浆。5玄冰：黑色的冰。形容冰结得厚实，极言天气寒冷。6胡笳：古代我国北方民族的管乐，其音悲凉。此处指胡笳吹奏的

18、音乐。7嗟（ju撅）乎：叹词。8独：反诘副词，有难道的意思。9临年：达到一定的年龄。此处指已至暮年10鲸鲵（qngn情泥）：鲸鱼雄曰鲸，雌曰鲵。原指凶恶之人11先君：对自己已故父亲的尊称，此处指李当户。当户早亡，李陵为其遗腹子。嗣：后代，子孙。12戎（rng荣）狄：古代对少数民族的贬称，与前面“蛮夷”均指匈奴。13蒙：受到。明察：指切实公正的了解。14孤负：亏负。后世多写作“辜负”。区区：小，少。此处作诚恳解。15刺心：自刺心脏，意指自杀。16已矣：表绝望之辞。已，同“矣”17攘（rng瓤）臂：捋起袖口，露出手臂，是准备劳作或搏斗的动作18忉怛（dod刀达）：悲痛。19子卿：苏武，字子卿。翻译

19、划线的句子：、身出礼义之乡，而入无知之俗；违弃君亲之恩，长为蛮夷之域，伤已！译文：我出身于讲究礼义的国家，却进入对礼义茫然无知的社会。背弃了国君和双亲的恩德，终身居住在蛮夷的区域，真是伤心极了！、杀身无益，适足增羞，故每攘臂忍辱，辙复苟活译文：自杀毫无益处，只会增加羞辱。因此常常愤慨地忍受侮辱，就又苟且地活在世上。六、课堂检测：1、下列加点词的解释，不正确的一项是（D）A、虞常果引张胜引：牵扯 B、而收系张胜收：逮捕C、虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰候：拜D、阴相与谋劫单于母阏氏归汉阴：阴谋2、下列各句中加点的词与例句“反欲斗两主”中的“斗”用法相同的一项是（A）A、空以身膏草野B、其一人

20、夜亡C、单于壮其节D、欲因此时降武3、下面对文章内容的分析，不正确的一项是（B）A、苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善、两国矛盾有所缓和的时期，本不应有危险，然而，由于张胜私下支持虞常等人的谋劫行动，导致苏武被匈奴扣留了19年。B、虞常沦落匈奴，但并没有忘记汉朝，他伏弩射杀卫律的行动，正是他爱国的具体表现。C、苏武的自杀举动，不仅表现了汉朝使者宁死不屈的凛然正气，而且赢得了敌国的尊敬。D、卫律使尽了威吓、利诱、逼迫等手段，但是始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不贰七、学习反思：（收获、疑问）苏武传导学案（课时3）一、学习目标：1、朗读课文68自然段，掌握重要文言实词、虚词。翻译重要句子。2

21、、掌握文段内容，感知人物形象。二、学习重点：掌握重要词语。感知人物的精神品质 三、自主学习：阅读68自然段完成下列文言现象1、解释下列加点的词语：天雨雪。武卧，啮雪与旃毛并咽之 雨：下 乃徙武北海上无人处，使牧羝。羝乳，乃得归 乃：于是，乳：生子，乃：才仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落 仗：拄武能网纺缴，檠弓弩 网：结网，檠：用檠矫正丁令盗武牛羊，武复穷厄。 穷厄：陷于困境武使匈奴明年，陵降，不敢求武 明年：第二年久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐 之：音节助词扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬 除：台阶 劾：弹劾孺卿从祠河东后土 祠：祭祀子卿不欲降，何以过陵 过：超过自分已死久矣 分：料想王必欲降武

22、，请毕今日之驩，效死于前 效：献出陵与卫律之罪，上通于天 上：向上3、翻译下列句子：单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待译文：单于听说我与你交情一向深厚，所以派我来劝说足下，愿谦诚地相待你。人生如朝露，何久自苦如此译文：人生像早晨的露水，何必长久地像这样折磨自己！终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎 译文：你终究不能回归本朝了，白白地在荒无人烟的地方受苦，你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？四、合作探究 1、.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，而第6段又想方设法要活下去。这是否矛盾？并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实

23、际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从

24、全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。2.李陵又是如何劝降的？这个人物形象有什么特点？【来.源：全,品中&高*李陵是以情相劝，哓之以理，动之以情，陈述了苏武出使以来所未知的家庭变故，继而将心比心，陈述自己当初投降时的心情，最后又指出朝中实际情况，所说之词，情理俱在，陈述委婉。李陵确是个忠信之士，与士信，有国士之风。然而他始终不能摆脱个人恩怨的羁绊。然而苏武却可以将国家利益置于个人恩怨之上，在对比之中，更见苏武的胸襟宽广。3.课文主要记叙了苏武的哪几件事情？表现了苏武的什么品性？课文先后记叙了苏武的两次自刎、两次反劝降

25、和北海牧羊几件事，表现了苏武坚定的信念、始终不渝的爱国精神，表现了苏武富贵不淫、威武不屈、贫贱不移的大丈夫气节。 五、拓展延伸：苏武与李陵俱为侍中，又是朋友，都是将门之子，都有立功报国之心。结合文本及相关史料，你怎样来评价者二人六、课堂检测1、一词多义：.使（1）数通使相窥观 使者（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者 出使（3）单于使使晓武 派遣使者语（1）以状语武 告诉（2）如惠语以让匈奴 话语引（1）虞常果引张胜 招供（2）引佩刀自刺 拉食（1）绝不饮食 吃的（2）掘野鼠去草实而食之 吃（3）廪食不至 粮食（4）给其衣食 食物发（1）方欲发使送武等 打发（2）虞常等七十余人欲发 发动（

26、3）恐前语发 揭露 七、学习反思（收获、疑惑）苏武传导学案（课时4）一、学习目标：1、朗读课文910自然段，掌握重要文言实词、虚词。翻译重要句子。二、学习重点： 掌握文段内容，分析人物形象特点及塑造人物形象的方法 三、自主学习： 阅读910自然段完成下列文言现象1、解释下列加点的词语：汉求武等，匈奴诡言武死 诡：欺骗 使者大喜，如惠语以让单于 让：责备前以降及物故，凡随武还者九人 凡：总共武以始元六年春至京师 以：在始以强壮出，及还，须发尽白。 白：变白2、指出下列句式的特点并翻译子卿尚复谁为乎。宾语前置句。何以复加。宾语前置句信义安所见乎？宾语前置句。大臣亡罪夷灭者数十家定语后置句。皆为陛下

27、所成就被动句。四、合作探究1、文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物性格特征的？为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱

28、持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。2、文中个性鲜明的各种人物对苏武起对比映衬的作用。请把张胜、卫律、李陵与苏武对比，看看苏武的身上有哪些高贵的品质。（1）张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。（2）卫律

29、：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落。（3）李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔。五、拓展延伸：李陵答苏武书足下又云：“汉与功臣不薄。”子为汉臣，安得不云尔乎？昔萧樊囚絷，韩彭葅醢，晁错受戮，周魏见辜。其余佐命立功之士，贾谊亚夫之徒，皆信命世之才，抱将相之具，而受小人之谗，并受祸败之辱，卒使怀才受谤，能不得展。彼二子之遐举，谁不为之痛心哉？陵先将军，功略盖天地，义勇冠三军，徒失贵臣之意，刭身绝域之表。此功臣义士所以负戟而长叹者也。何谓不薄哉？且足下昔以单车之使，适万乘之

30、虏。遭时不遇，至于伏剑不顾；流离辛苦，几死朔北之野。丁年奉使，皓首而归；老母终堂，生妻去帷。此天下所希闻，古今所未有也。蛮貊之人，尚犹嘉子之节，况为天下之主乎？陵谓足下当享茅土之荐，受千乘之赏。闻子之归，赐不过二百万，位不过典属国，无尺土之封，加子之勤。而妨功害能之臣，尽为万户侯；亲戚贪佞之类，悉为廊庙宰。子尚如此，陵复何望哉？且汉厚诛陵以不死，薄赏子以守节，欲使远听之臣望风驰命，此实难矣，所以每顾而不悔者也。陵虽孤恩，汉亦负德。昔人有言：“虽忠不烈，视死如归。”陵诚能安，而主岂复能眷眷乎？男儿生以不成名，死则葬蛮夷中，谁复能屈身稽颡，还向北阙，使刀笔之吏弄其文墨邪？愿足下勿复望陵。1、翻译下

31、列几个句子：、且足下昔以单车之使，适万乘之虏。遭时不遇，至于伏剑不顾；流离辛苦，几死朔北之野译文：您过去凭着单车出使到拥有强兵的敌国，逢上时运不佳，竟至伏剑自刎也不在乎；颠沛流离，含辛茹苦，差点死在北方的荒野。、贾谊亚夫之徒，皆信命世之才，抱将相之具，而受小人之谗，并受祸败之辱，卒使怀才受谤，能不得展译文：如贾谊、周亚夫等人，都确实是当时杰出的人才，具备担任将相的能力，却遭受小人的诽谤，他们都受迫害、屈辱，其事业也告失败。最终使有才之人遭到诋毁，才能无法施展。2、试结合课文和这段文字，谈谈你对苏武这一历史人物历史行为的认识看法。六、课堂检测1、选出对加点词语解释有误的一项是（D）A、前后十余辈

32、 辈：个B、汉天子我丈人行也行：行辈C、因厚赂单于 赂：贿赂 D、召苏武受辞辞：供词2、下列句中加点的词语的意思与现代汉语意思相同的一项是（D）A、汉天子我丈人行也 B、皆为陛下所成就C、且陛下春秋高 D、惶恐饮药而死3、选出没有通假字的一项（C）A、与旃毛并咽之 B、不顾恩义，畔主背亲C、单于召会武官属 D、空自苦亡人之地4、下面选项中加点词的意义和用法完全相同的一项是（D）A、少以父任，兄弟并为郎 恐前语发，以状语武B、乃徙武北海上无人处 使牧羝，羝乳乃得归C、久之，单于使陵至海上 宜皆降之D、虽生，何面目以归汉 虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之5、选出与例句句式相同的一句（A）例句：武父子亡功德，

33、皆为陛下所成就A、见犯乃死，重负国 B、子卿尚复谁为乎C、乃遣武以中郎将使使节送匈奴使留在汉者D、畔主背亲，为降虏于蛮夷6、选出“以”字用法与例句“少以父任，兄弟并为郎”相同的一组（C）张胜闻之，恐前语发，以状语武以相如功大，拜为上卿请立太子为王，以绝秦望 武以始元六年春至京师士亦以此不附焉 使者大喜，如惠语以让单于 亦以数直谏，不得久居位 持节发河南仓粟以振贫民ABCD7、下列句中的“于”字已按其作用作了分类，选出分类正确的一项是（D）赵氏求救于齐 而不及今令有功于国 而谋动干戈于邦内望长安于日下 夫庸知其年之后生于吾乎而耻学于师于其身也，则耻师焉师不必贤于弟子A/B/C/D/七、小结课文：