英文歌曲在高中英语语法教学中的运用.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流英文歌曲在高中英语语法教学中的运用.精品文档.英文歌曲在高中英语语法教学中的运用 摘 要：语言的三大要素是语法、词汇、语音。语法一直以来是制约学生英语学习及提高的瓶颈。语法知识中有相当一部分令学生着实感到头痛，难以激发学生的学习兴趣，这就导致学生机械地、死记硬背式地记诵语法知识。为了解决这一问题，笔者尝试利用英文歌曲进行语法教学，学生在轻松、愉快的学习氛围中习得语法知识，掌握语法知识。 关键词：英文歌曲；语法知识；语法教学 一、引言 众所周知，语言的三大要素是语法、词汇、语音。在英语教学中，英语语法一直困扰着不少教师，制约着学生学习英语，并成

2、为培养学生综合语言能力的瓶颈。语法知识中有相当一部分让学生着实感到头痛，抑制了学生英语语法学习的兴趣。这就导致了学生机械地、死记硬背式地记诵语法知识。普通高中英语课程标准（实验稿）指出：“利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师应充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习。” 笔者尝试利用英文歌曲进行高中英语语法教学，学生在轻松、愉快的学习氛围中习得语法知识，掌握语法知识。 二、运用英文歌曲于高中英语语法教学的优势分析 1.体裁广泛，题材丰富 英文歌曲主要有以下形式：流行（pop music）、R&B、说唱（Ra

3、p）、爵士（jazz）、摇滚（rock and roll）、乡村音乐（country music）等。从演唱形式来看，英文歌曲可以独唱，可以齐唱，可以对唱、联唱或合唱。此外，英文歌曲体裁广泛，有说唱式的rap，有节奏大胆、富有激情的rock and roll，有充满清新之风的country music。英文歌曲题材丰富，包括爱情、亲情、友情、自然、节日等。当今是互联网的时代，教师可以利用搜索引擎、音乐软件、一些音乐网站等搜寻、查找教学所需要的英文歌曲。同时，随着教育的发展，学校教学硬件不断改造升级，多媒体进入课堂，为利用英文歌曲进行教学提供了可能。 2.调节情绪，激发热情 在传统教学模式下，学

4、生长期处于压抑的状态。对于英语学习而言，学生缺乏一定的语言环境，容易产生厌学情绪、恐惧心理。此时，教师在英语教学中使用英文歌曲，学生不但可以消除疲劳，还可以激发学习动机，唤醒学习主观能动性。“融合智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情和共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。”当学习情绪得到调节，学生注意力则更加集中。另一方面，教师采用小组合作学习进行英文歌曲语法教学，学习任务具体、明确，学生学习的积极性高、主动性强，学习的热情得到最大限度的激发。 3.语音纯正，语调地道 英文歌曲由英美人士演唱，具有发音纯正、语调地道、歌词精炼和旋律优美等特点。然而，在英语学习中，发音始终是一条

5、拦路虎。语音涉及重读、连读、省音、爆破、吐音、弱读等语音知识，这使学生较难掌握。在英文歌曲的学习过程中，学生在收听、练习、演唱英文歌曲中不断地进行模仿、练习。这样，学生的口语表达能力得到锻炼，有助于学生英语语感的形成。 二、运用英文歌曲于高中英语语法教学的实践 1.听英文歌曲，感知语法现象 理解了的知识一定可以感知，但感知了的知识不一定能理解。英文歌曲因其旋律优美、意境深远常常打动我们。在有些英文歌曲中，某部分的歌词反反复复重复某一句型或语法结构，学生可以摆脱机械记诵语法规则的无意义的学习，有利于学习英语语法知识。例如，复习“现在进行时”时，教师可选用披头士的Let It Be；教授“现在完成

6、时”时，教师可选用Sinead OConnor的Nothing Compares Sailing；巩固“情态动词”的用法时，教师可选用Bob Dylan 的Blowing in the Wind；教授“过去完成时”时，教师可以选用Simon 和Garfunkel 的金曲Last Night I Had the Strangest Dream；教授“条件句”时，教师则可以选用Simon 和Garfunkel 的金曲El Condor Pasa。此外，还有些短小精悍、节奏欢快的儿歌也可为我们所用，这些歌曲都会使用特殊语法现象，如倒装、省略等。例如，Jingle Bells de 就使用了倒装结构，

7、其歌词为：Dashing though the snow，on a one-horse open sleigh，over the fields we go。 2.译英文歌词，体悟语法现象 美国认知教育心理学家奥苏贝尔根据学习的材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。在他最有影响的著作教育心理学：一种认知观一书的扉页上写道：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点，进行相应的教学。”奥苏贝尔认为意义学习（meaningful learning）就是将符号所代表的新

8、知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起实质性的联系。反之，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，则是一种死记硬背式的机械学习。 三、结束语 英文歌曲成了英语课堂的常客，也成了英语教师的新宠。对于这些学生喜爱的英文歌曲，英语教师要把握住这个关键点和连接点。对于英文歌曲在英语语法教学中的应用，教师需要进行不断的、深入的探索和总结，以期将英文歌曲对英语教学的作用发挥到最大。 参考文献： 1.教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）M.2003. 2.宋金燕.以歌为伴学英语M.辽宁：辽宁教育出版社. 3.吴文侃.当代国外教学论流派M.福州：福建教育出版社，1990. 4.教师资格认定考试命题研究组，教师资格认定教材编写组.教育心理学M.湖北：华中师范大学出版社，2011.