如何在语文教学中培养小学生良好的倾听习惯.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date如何在语文教学中培养小学生良好的倾听习惯如何在语文教学中培养小学生良好的倾听习惯如何在语文教学中培养小学生良好的倾听习惯 摘 要：语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。”因此，倾听，是一种能力，是一种习惯，也是一种素质。要想使学生口语交际活动成为一个生动活泼、主动发展和富有个

2、性的过程，一个重要的因素就是要学会倾听。 关键词：语文教学；小学生；倾听习惯；培养 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-385-01 语文课程标准指出：应培养学生倾听的能力。其中有关倾听部分的内容要求把学生学会倾听纳入学习目标。小学阶段是人生训练听力的黄金时期和关键时刻，学会倾听是发展智力的强有力手段，是学生接受信息、增长知识的捷径。学生只有认真倾听老师的讲课、同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识、培养能力，才能保证活动有效地进行，做到活跃而不失有序。 倾听，是学生获取信息和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一

3、种能力，是一个重要的语文学习习惯。学生在课堂上只有认真倾听教师的讲课，倾听同学的发言，才能积极地参与到教学活动中，才能保证活动有效进行。然而，在课程改革已经进入全面实施的阶段的今天，新课程给课堂教学带来了新气象。教师的教学观念、教学模式以及学生的学习方式都发生了变化，学生成为了教学过程中最活跃的因素，当新课程将学习的主动权交给学生以后，学生主体地位确立以后，教学过程就充满了许多不确定性。新课程注重营造一种轻松愉悦的氛围，孩子们可以大胆地发表自己的见解，因此，学生不再象以前那样“听话”“顺从”，他们可以自由地发表自己的意见。学生动起来了，课堂活起来了，但效率却更低了。比如，我们常常可以看到这样的

4、情景： 当一个学生的发言还没完，其他有些学生却把手举得高高的，大声喊着“老师，我来我来”或者是当老师提出问题后指一名学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来“哎”，然后像被霜打过的茄子似的，垂头丧气的，根本就顾不上听讲；或者是当发言的人讲得绘声绘声绘色时，其他同学却觉得“事不关已”，自己做自己的的事。更糟糕的是，老师的问题或要求还没说完，学生就开始“讨论”了。著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”因此，作为小学语文老师，培养学生良好的倾听的习惯是多么重要。那么如何培养良好的倾听习惯呢？笔者认为可以从以下几个方面做起： 一、明确目标，引导倾听 教学大纲

5、明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能。小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，所以教师在听之前要给学生一个目标或者是一些问题，引导学生有目的地倾听。告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在课堂教学中，我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。如在学习燕子专列这一课时，我让学生在课文

6、中找出具体描写“小燕子遇到哪些麻烦”的句子。并请学生起来读一读，然后请其他同学评价。 生：他找的和我找的句子一样，不过他读的时候多了一个“的”字。 生：他读得很大声，如果读慢一点点可能就不会添字了。 生：他读得也不错，只是“跋涉”的“涉”是翘舌音有h的，他读成s了。 生：我也觉得他读得不错，但是他找的答案和我的有些地方不一样。 学生之间的评价让我欣喜若狂，如果没有他们的认真倾听，怎么能作出这些精彩的评价呢？ 二、创设情境，激发倾听 事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名教师就是要想方设法

7、从这种无趣中寻找和创造乐趣。在语文教学中培养学生的倾听习惯，可适当地运用一些游戏活动创设情境，以激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛。如在教学桥一课时，我是这样导入的：“一连下了几天的大雨，山洪突然暴发，洪水眼看就要吞没美丽的小村庄，洪水的狞笑声越响，死亡里村民们就越近，他们纷纷出逃，可是到处都是洪水，出路在哪儿呢？结果会怎样？”这样创设情境，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。 三、树立榜样，培养倾听 小学生模仿性很强，教师的一举一动都会给出孩子带来深远的影响，因此要想让我们的学生养成认真倾听的习惯，我们老师首先要以身作则。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生

8、得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯树立了榜样。 四、及时评价，鼓励倾听 当然为了让学生更注意倾听，我们还要想方设法用言语加以提醒，教师言语的激励是形成良好倾听习惯的动力。如课堂上我们可以用“比一比，谁的耳朵最灵？”从而让学生注意听，还可以让学生当当“小评委”，如“刚才那位同学说的你们听清楚了吗？”、“你觉得他说得怎么样？”让听者对发言人进行点评，同时注意表扬会听、会评的同学，让学生体味到学会倾听的喜悦，从而就会更加注意倾听，养成专心倾听的好习惯。 总之，良好的倾听习惯对小学生语言素养的形成和发展过程中具有广泛而积极的作用。因此我们在语文教学实践中要做个有心人，重视对学生倾听能力的培养，发挥语文学科的优势，结合语文教学，捕捉教育契机，适时引导，有效培养学生倾听的习惯，提高学习效率，为了孩子的全面发展和终身发展打下坚实的基础。-