2022年《温度计》教学设计 .pdf

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1、名师精编优秀教案一、教材分析：本节课学生们都有用手触摸冷水、热水、温水，亲身感受哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体是热或是冷，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具温度计来测量。学生们可能听说过温度计， 也曾用体温计测量过体温， 但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。本课学习时， 对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的， 以及如何识读温度计。这一课的主体活动是:让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度有反应的，并

2、利用温度计模型识读刻度。对八年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案二、教学建议：1、比较三杯水的冷热活动， 冷水和热水温差要尽量大， 但热水温度也不可太高，以免烫伤学生的手指。当学生用手体验的结果，还是很容易对温度的感觉会产生比较大

3、的偏差，尤其是当两杯水的温差比较小时，就很难判断准确。2、 摄氏温度计读写教学时， 应尽量给学生提供真实的温度计(每两人一支温度计 )，让他们看懂温度计的刻度，明白每一条刻度线所代表的温度示数。 同时要借助温度计模型多让学生练习零上、零下各种不同温度的读法、写法。 本课中，也可让学生用摄氏温度计进行空气温度测量的实际训练， 以检测学生对平视温度计液面的理解和掌握情况。三、教学设计：课题第四章物态变化第一节温度计学习目标知识目标：1、理解温度计的工作原理。2、了解生活环境中常见的温度值。3、会用温度计测量温度。过程方法：1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。2、通过学习活动，使学生掌握温

4、度计的使用方法。情感目标：名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望， 使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。学习重点温度计的原理和摄氏温度。学习难点温度计的正确使用。教学方式探究实验法、归纳法、讨论法。教具温度计、水、烧杯、自制温度计教学环节内容与教师活动学生活动设计依据一、旧课复习提问：1、上一节课我们学了哪些内容？2、显微镜

5、和望远镜的目镜和物镜分别成什么样的像？学生讨论回答，然 后 由 师 生 共 同 纠正。学 生 讨论 发 挥学 生 主体作用，相互促进，提高学习效率二、新课引入问题的提出：一年有四季，天气有冷暖，自然现象中有许多与温度有关的现象。取三杯水（一杯冷水，一杯热水，一杯温水）请一学生思考：手的感觉会不会一样的呢？并动手自己进行实验感受，回答自己的所得到的信息。循序渐进启发引导学生名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 9 页 - - - - - - -

6、- - 名师精编优秀教案位同学先把手分别插入热水和冷水中，过一会儿再把两手同时插入温水中，体验两只手对“温水”的感觉。三、讲授新课三、一、温度计的定义：1、让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体。2、问：当接触或靠近高温物体或低温物体时，你都有什么感觉？3、归纳出温度的物理含义，介绍温度的单位，及其读法、写法。学生：思考，讨论，回答。学生：讨论，回答。总结温度的定义及其读法、写法。培养学生的思维能力4、请学生观察教材第77 页“自然界的一些温度”， 引导学生通过讨论将空白填上。5、温度计问：今天的气温大约是多少？你是根据什么知道今学生阅读课本内容学生观察、讨论，并让学生了解生活环境中的常见温

7、度值直观教学，增加学生名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案讲授新课天的气温的？靠感觉判断物体的冷热可靠吗？有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经历？引入温度计。6、让学生观察温度计。问：温度计的基本构造有什么？教师对学生分组进行观察温度计的结构，并提问，引导学生观察。提取生活已有经验，思考并回答问题学生观察温度计结构、小组讨论和思考，分组进行介绍自己所看到的温度计的哪些结构。感性

8、认识，降低学习难度培养学生的观察能力和总结能力三、讲授新课7、给出实验器材：装有红色水的口服液瓶，细塑料吸管。引导学生设计制作温度计。问：口服液瓶相当于温度计的哪个部分？细塑料吸管相当于温度计的哪个部分？红色水相当于温度计的什学生思考、设计，并讨 论 教 师 提 出 的 问题。积极回答让 学 生亲 自 设计 ， 激发 学 生的 探 究热情。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案么？教师

9、提问，指导学生进行设计，引导学生观察、分析。8、利用自制温度计比较两杯水温度的高低。问：通过观察自制温度计的什么来判断水温的高低？得出温度计的工作原理。教师提问，引导学生观察。9、问：用自制温度计能不能测出水的具体温度？与实验用温度计相比，自制温度计还缺少什么？二、摄氏温度的规定：介绍摄氏温度的规定。介绍量程和分度值。教师提问、引导学生观察，介绍。学 生 观 察 自 制 温 度计，并思考总结。学 生 观 察 自 制 温 度计，并思考总结。学生观察，思考。理解摄氏温度的规定是如何得来。培养学生动手操作能力和观察能力培养学生动手操作能力和观察能力加深学生对摄氏温度和温度计的了解名师归纳总结 精品学

10、习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案三、讲授新课三、温度计的使用：1、 让学生阅读温度计的使用说明。2、 让学生利用实验用温度计测量凉水的温度。并讨论要准确测出温度应注意那些事项。四、体温计：学生阅读书上有关体温计的介绍。问：体温计的结构与实验用温度计比较有什么不同？细管的作用是什么？由于有细管，体温计每次使用前都应怎么处理？教师提出具体要求，引导学生讨论。学生实验并阅读课本内容，讨论得出使用温度计要注

11、意哪些问题。学生实验并阅读课本内容，讨论得出使用温度计要注意哪些问题。培养学生的实验动手能力及归纳分析能力培养学生的阅读能力及归纳分析能力。四、小1、温度的定义2、温度计的工作原理名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案结3、摄氏温度的规定4、温度计的正确使用五、作业练习册 P29：达标检测3、4、5 、6 、8、10 六、板书设计第一节 温度计1、温度：物体的冷热程度。2、温度计的工作

12、原理： 根据液体热胀冷缩的规律制成的。3、摄氏温度的规定：一个大气压下冰水混合物的温度规定为 0 摄氏度；沸水的温度规定为100 摄氏度。4、温度计的正确使用：会认：量程、分度值、 0 刻度。会放：温度计的玻璃泡是要全部浸在液体中，不要碰容器的底和容器的壁。会读：示数稳定，不能离开液体。会看：视线与液柱的上表面相平。七、课后反思温度计是第四单元的第一课，虽然学生在日常生活中对于物体的冷热变化已经有了很多的感知，对于温度计的了解也不太陌生。学生在感知冷热的过程中，容易将错觉当作科学，对于温度计的使用方法也仅仅限于表层。教材的开始，让学生通过手去感知冷水和热水，体现物体的冷和热，揭示温度的概念。同

13、时，设计了用手指去触摸、感觉不同温度的水温。在教学之前，也与其他老师探讨了此课，教学时是给了三杯水，分别是冷水、温水、热水，用手指先去感知冷水和热水 ，在同时放进温水杯中。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案学生实践中感知到，当手指触及不同温度的水后，再放进同一杯水后，手指的感觉冷热不同的 。从学生的反应来看，部分学生已有先前的感知经验，但绝大部分学生还是有些吃惊，此时学生并没有完全

14、意识到这个能得到的结论。同样一杯水，为什么我们感觉是不一样的？手指的不同感觉，说明了什么呢？通过这个实验的感受，说明了什么呢？在这个环节，我觉得自己引导的不到位，有时引导的方向变了，学生的思路也被带过去了，虽然学生的回答本身并没有错。教材设计本身就是突出用身体感官去感受物体冷热是不可靠的，从而引出温度计。从课件中，我强化了温度的读数、突出了零下温度的读数，并根据作业本情况，对温度计进行了较为详细的介绍，对温度计结构、测量水时温度计的使用方法和读数注意的问题，用教师演示与课件相结合的方法，进行了详细介绍。因此，也提前将第二课的内容也介绍了。从第二课的测量水温的操作来看，学生绝大部分操作掌握较好。如果到实验室上课，矛盾与优势共存，如何提高学生的学习效率，如何改变这些弊端 ，真的还需要我不断反思，不断做好班级管理，让孩子能够真正在实验室做好自己的科学。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - -