2022年《超重和失重》教学设计 .pdf

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1、学习必备欢迎下载超重和失重教学设计教学案例基本信息对应信息技术主题T11技术支持的课堂导入T12技术支持的课堂讲授学科物理学段：低学段年级高一案例名称超重和失重教材书名：高中物理必修 1 出版社：教科版出版日期： 2007 年 7 月教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位设计者田谧中国教育科学研究院丰台实验学校实施者田谧中国教育科学研究院丰台实验学校学科指导者陈磊丰台分院信息技术指导者田谧中国教育科学研究院丰台实验学校课件制作者田谧中国教育科学研究院丰台实验学校课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）信息技术要合理恰当的为专业课程服务（一）利用信息技术开展学习活动，可

2、以促进学生非智力因素的发展。1. 信息技术利于激发学生的学习兴趣2. 信息技术有利于激活学生的情感（二）利用信息技术搭建学习平台，可以促进学生学习方式与教学方式的转变1. 信息技术的提供的交互性有利于充分体现学生的主体地位2. 信息技术提供的交互性有利于充分发挥教师的主导作用3信息技术在学生的物理学习中有着许多优越性，但也不是万能的。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况高倍投计算机教学背景分析教材分析超重与失重是教科版必修1 第三章第6 节的内容，是牛顿运动定律的实际应用。本节课所涉及的知识有：平衡状态和非平衡状态，以及在平衡状态和非平衡状态时合力特点；名师归纳总结 精品学习资料 - - -

3、- - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载合力与加速度的关系，合力（加速度）与速度的方向关系；作用力与反作用力的关系。在学习牛顿第一定律的过程中学生已经清楚了平衡状态时物体所受合力的特点以及力的作用，并能意识到力与速度同向时速度增加，反向时速度减少，在牛顿第二定律中学生学习了加速度和力的因果决定关系，在牛顿第三定律中学习了作用力和反作用力的关系，这些知识都为学生学习本节新内容做好了铺垫。学情分析本校学生基础较薄弱，理论联系实际、

4、综合分析问题的能力有待提高。依据建构主义理论， 在教学方式上采取以问导学、循序渐进的教学方式，让学生主动建构知识，这样的学习，学生是自信的，认为物理不难理解，对物理是感兴趣的。教学目标1 教学目标：知识与技能知道超重和失重现象知道产生超重现象、失重现象的条件会用牛顿运动定律来分析解释超重和失重现象了解超重和失重现象是我们日常生活中常见的现象，它的影响是人类进行太空开发中的一个重要问题2 过程与方法通过对超重和失重现象的研究，学习对实验现象进行分析和归纳的方法；经历超重和失重原因的探究过程，体会科学探究的方法，形成用牛顿运动定律解决实际问题的方法。3情感、态度与价值观体会生活中的超重和失重现象，

5、生成“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。体验自主学习探究，学会交流合作。教学重点：什么是超重失重，以及超重失重产生的条件教学难点：视重与实重的概念及区别教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意技术应时间安排名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载图用新课引入教师指导学生观看：经典太空失重生活介绍宇火箭发射航员观察现象激发兴趣视频播放00： 2：36 0：3：000：5：1 温故知新讲超

6、重和失重我们首先对重力的知识做一个回顾：问 1：重力计算公式：问 2：测量重力的仪器：问 3：弹簧秤 / 台秤的示数由什么力决定？问 4：根据我们现在已经学过的物理知识说明台秤重力测量原理：问 5：竖直方向匀速运动时：两个等式都还成立吗？竖直方向变速运动时：两个等式都还成立吗？哪个式子不成立？台秤测出的示数还等不等于物体的重力？师总结：当在竖直方向上存在加速度时，一式不再成立，二式仍然成立，则物体对台秤的压力（或对弹簧秤的拉力）不再和重力相等了。这种现象就是我们这堂课要研究的超重和失重现象。学生回答启发引导PPT 0：6：300：7：30 新课教学设问：什么情况下物体对支持物的压力大于物体的重

7、力？什么情况下小于物体的重力？景珊、刘建于等同学为我们提供了一段电梯中称体重的视频。（一）电梯加速上升过程学生思考学生观察，记录现象培养学生观察能力G N 静止： N=G 牛顿第三定律：N=F压名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载环节一：超重现象环节二：失重现象问 1：为什么加速上升时，示数（压力）变大？（启发引导：研究对象、受力分析、运动状态分析、列出力的关系式）问 2：想一想电梯

8、加速上升时，脚有什么感觉？（变沉了，脚踏地更实了，实际上就是脚和地面的挤压力变大了）（PPT ） 解释航天员为什么要进行严格训练以适加速上升过程师总结：超重定义物体对支持物的压力大于物体实际的重力的现象。我们把秤显示出来的示数叫视重。问 3：在超重现象中，物体实际的重力增加了吗？（二）电梯减速上升过程 （研究方法同上）问 1：为什么减速上升时，示数变小？问 2：想一想电梯减速上升时，脚下有什么感觉？问 3：谁能仿照超重的定义总结一下什么是失重现象？问 4：在失重现象中，物体实际的重力减小了吗？（小实验）若把台秤变成弹簧秤，弹簧秤上提钩码弹簧秤的示数如何变化？教师引导学生回答学生回答学生分析学生

9、回答学生回答培养学生观察能力视频PPT 0：13：29 0 ：16：12 G N N-mg=ma N=F压F压=m（g+a）V aG N mg - N =ma N=F压F压=m（g-a）V a名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载阅读课本：P89 超重、失重的定义环节三：超重失重产生条件问 1：下降过程中，物体对支持物的压力在什么情况下大于物体的重力？什么情况下小于物体的重力？（播放电

10、梯下降时的台秤视频）问 2：谁能总结一下发生超重现象的条件？谁能总结一下发生失重现象的条件？问 3：是超重还是失重是由速度方向决定，还是由加速度方向决定？分析课前小实验：在体重计上下蹲过程、起立过程学生观察现象、记录结果学生上台演板学生归纳学生回答培养学生归纳总结的能力视频PPT 0：27：300：28：45 环节四：完全失重问 1：在失重现象中，如果物体和台秤以加速度a=g 一起下落，则物体对台秤的压力（或对弹簧秤的拉力）是多少？实验演示1：弹簧秤挂钩码自由下落（为了防止损坏弹簧秤， 控制钩码触地 （海棉）时悬挂绳的长度）（再视频慢放）学生实验2：钩码 +软塑料圈+钩码先观察软塑料圈不受力时

11、的形状再观察三者竖直悬挂静止时塑料圈形状最后观察三者自由下落时塑料圈的形状师总结：如果物体竖直向下的加速度等于重力加速度g 时，物体对支持物的压力 （或学生回答学生观察学生实验观察学生回答：液体的重力产生的学生回答培养学生知识提升的能力视频PPT 0：47：000：49：00 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载对悬挂物的拉力）为0，秤的示数为0，这种现象叫完全失重现象。在完全失重时

12、，竖直方向接触的物体之间没有相互挤压。实验演示3：矿泉水瓶自由下落问：液体压强产生的原因？问：为什么自由下落时水不会被挤压出来？师解释： 当瓶子自由下落时，瓶中的水处于完全失重状态，小孔以上部分的水对以下部分的水没有压力，故水不会挤压出来。师总结：当处于完全失重状态时，一切由重力产生的现象都消失。问：太空舱处于完全失重状态中：1 能不能用天平称物体的质量？学生回答【板书设计】一、超重现象：视重实重N-mg=ma N=F压F压=m（g+a） aG N a=0： N=G 牛顿第三定律： N=F压F压=mg对秤的压（拉） 力决定秤的示数三、完全失重：视重=0 条件： a=g 二、失重现象：视重实重mg - N =ma N=F压F压=m（g-a） a条件： a 向上条件： a 向下G N 人.G N 人.名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -