说课比赛《用数对确定位置》说课稿.doc
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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流说课比赛用数对确定位置说课稿.精品文档.用数对确定位置说课稿石河子第十九中学 胡丽芳尊敬的各位评委老师们,大家好!我说课的内容是新人教版五年级上册第二单元第一课时的用数对确定位置。下面我就从说教材,说教法和学法,说教学过程这三个方面进行说课。一、 说教材。将分三部分进行阐述。1.教学背景首先是教材分析:用数对确定位置是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上进行学习的,是第一学段学习内容的延续和发展,让学生用抽象的数对来表示位置,进一步发展学生空间观念,提高抽象思维能力,为今后进一步学习“图形与坐标”打下
2、重要基础。其次是学情分析:在日常生活中,根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。如:教室的座位、课间操站队、放学路队等。但是用数对表示位置顺序,并在方格图上用数对确定位置,学生还是第一次接触,因此教学时,应从学生已有知识经验出发,创设现实情境,增加学生参与、体验的机会,让其在实践中加深理解,在活动中感受数学与生活的紧密联系,培养学生的空间观念。2. 基于以上认识,结合课标的要求,我制定本节课的教学目标为:知识目标:(1)在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列第几行的方法。(2)初步理解数对的含义及读写法,会用数对表示具体情境中物体的位置。能力目标:经历用数对描述实际情境中物体位置的过程,
3、进一步发展空间观念。情感目标:积极参与学习活动,感受数对与生活实际的联系。3.我根据本节课的教学内容及目标要求将本节课的教学重点定位为探索确定位置的方法,能在方格纸上用“数对”确定位置。难点是正确地用数对描述物体的具体位置。充分利用“数形结合”的方法,把具体实物图形抽象为直观的点子图、方格图,是本节课突破重点和难点的关键。二、说教法和学法:在生活中有很多数学问题,引导学生从生活中发现问题,归纳问题的共同特点,从而建立数学模型是设计本课的一个重要指导思想。五年级学生与中低年级的学生相比,他们在动手操作、观察比较等方面能力更强。想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实,同时,创造性成分日益增多。基于
4、以上的认识,我在本节课主要采用一下几种教学方法: (1)情境教学法:以教材的情境设计为依托,结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境,引起学生对数对学习关注,激发学生学习的兴趣和问题意识。(2)数形结合法:把抽象的知识与具体的图形联系起来,使图形更加直观,从而有效降低教学的难度,加深学生对数对的理解和认识。(3)合作学习法:在独立思考和自主探索的基础上,进行小组间的合作与交流,为每位学生提供从事数学活动机会,帮助学生在多元交流中真正理解和掌握知识。三、说教学过程:围绕这3个基本目标及教学重点、难点,为了达到预期的教学目标,同时遵循学生的认知心理特点我设计以下4个教学环节。 一、创设情境,激趣导
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