对中职学校文化课教学改革的思考.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date对中职学校文化课教学改革的思考对中职学校文化课教学改革的思考对中职学校文化课教学改革的思考摘要：随着时代的变迁，社会的进步和发展，改革对于任何一个领域而言始终是永衡的主题。就中职教育来说，改革的节奏始终都要比普高来得快，力度要比普高大，弹性也比普高灵活得多。职业教育是就业教育，中职学校的培养目标和方向要围着人才需求市场转、围着学生转。中职学校教学改革方向如何？文化课在

2、中职教育中的地位和作用如何？文化课教师如何改革教学，在教学实践中需要做些什么转变？才能使那些文化基础薄弱的职校生喜欢上文化课，本文谈一谈粗浅的看法。 关键词：中职学校；文化课；观念；教学改革；职教特色 本人工作阅历简单，参加工作以来一直站在职教战线。由于工作岗位职责的关系，对中职学校教学改革，常常有一些思考和想法。本学年我校教师教学技能比赛正在开展之中，今年的教学技能比赛和以往相比，导向上有所调整，总体目的是想借教学技能比赛这个平台，既为新教师、年轻教师提供锻炼的机会，更要从学科教学校本研究的角度作一些延伸性的探讨。此次比赛，讲课顺序由选手抽签，也很巧，文化课教师全都抽到了前一轮，在第一轮快要

3、结束之际，对中职学校文化课教学改革提出以下几点看法，和同事们一起交流。一、热爱职教，培养对职教的情感身为教师的我们，在日常交流时经常说：“兴趣是最好的老师，要提高学科教学质量，首先要激发学生的学习兴趣，让他们充满好奇，只有学生喜欢上老师，才会喜欢你所上的课程”。换个角度，对于中职学校的教师，要搞好自己的教学工作，道理其实也是相通的。中国的职业教育还处于初级阶段，现实中，职业教育被人们淡化、忽视，一方面是因为我们的许多政府官员还没有意识到职业教育的政治功能和经济功能，另一方面是因为我们的职业教育办得还不那么好。目前中职学校师资队伍中，有相当一部分是因为没有更好的选择才走向职校，对职教没有感情。从

4、经济待遇上来看，我校所处省区，普通中小学教师绩效工资早已经兑现，而中职教师加薪没有任何动静，一些从普通中学调入职校的老师便有一种失落感，当然也不排除教学成绩方面的成就感。种种原因均为中职学校的教学改革带来消极因素。尽管如此，在教师们没有更好的选择时，无论出于就业压力还是学校发展的需要，要在学校呆下去，培养对职业教育独特的情感就显得尤为重要。身在这个行业就要热爱职教，只有热爱职教，才善于从中发现所从事工作的价值，才会寻找到成就感，才能使自己快乐。学会快乐工作就是善自己，就是工作的力量源泉。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）进一步明确新时期职业教育工作的目标任务和政策措施。中等职

5、业教育改革发展迎来了前所未有的重大机遇。所有一切政策性导向信息折射出：中国职教发展形势只会越来越好，这是社会发展的必然，中职学校的社会地位和价值将逐步凸显。二、转变观念，让文化课教学为提升质量服务在中职学校，许多文化课教师可能会感觉受到冷落或者英雄无用武之地。一方面是学生因基础差而不喜欢上文化课，另一方面是学校专业培养计划中课时分配专业课占主导。因而，老师中会产生一种文化课在职业学校是处于“副科”待遇的感受。其实不然，对于职业教育而言，我们没有升学压力，但却有就业压力，就业压力不仅仅是就业率，从当前职教发展形势来看，更主要的还是就业质量的压力。就业质量靠什么作保障，当然是靠培养出高素质的产品学

6、生；学校的发展只有招生、教育教学质量、就业形成良性循环，才能可持续发展。要提升学生综合职业能力，文化课教师与专业课教师的责任谁轻谁重？我认为是同等重要。 如何发挥文化课在提升学生综合职业能力问题上，文化课教学需要突出职教特色，文化课教师必须注重吸收职教新理念，让职教理念伴随文化课教学的始终。因为中职教育培养的是具有综合职业能力、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。因此，文化课教师要具备了解社会的能力，了解一些行业企业的信息，针对不同的专业、不同的年级、不同的学生个体，量体裁衣，因材施教，取舍教学内容和要求的轻重，允许用具一定弹性标准评价体制度评价学生。教学开展紧紧围绕注重职业能

7、力培养这条主线，这是就业市场竞争的需要，更是职教特色的需要。树立宽容的理念。宽容学生薄弱的文化基础，宽容他们身上非实质性的缺点和毛病。任何一个问题学生，在他身上也一定有他的长处或是可贵品质，文化课教师一定要用足用尽鼓励与表扬的机会，培养学生的自信心，倡导建立朋友式的师生关系。只有改变观念，调整心态，不断地改革和调整自己的教育教学方法，才能实现师生的友好合作，工作才会开心，才会见成效。文化课教师多角度认识我们所从事的职业，从教师职业道德的角度出发，从家长望子成才的角度出发，从经济社会、和谐社会发展需要的角度出发，从全面提升学生综合素质的角度出发，全面认识中职教育的社会地位和价值。文化课教学是中职

8、学校教学中不可缺少的部分，文化课教师本身不能走入认识上误期，否则就会容易带着报怨情绪工作，然后这种情绪又潜移默化地传递并感染着学生，最终只会导致学生越来越怕学，老师教学更加艰难的境地。三、积极探索，在教学实践中显职教特色文化课教学改革是中职学校教学改革的半边天，每一所中职学校都在探索，探索开发适合国情、适合校情的文化课教学计划、大纲及校本教材等；探索适合本地区、本校教学实际的教育教学方法、考评办法、评价方法。文化课的课程与教学需要与时俱进地进行改革。许多学生中考失败后报着特别的期望走入职校，他们也希望有个新的开始，但由于文化课的差距导致自信心低下，对学习失去兴趣，而文化课差距主要集中在数学与英

9、语的学习上，对大多数职高生而言，他们主要出路是就业，而高深的数学内容和繁杂的英语语法学习对提高就业能力并没有太大的帮助。因此，在文化课程的设置及教学内容上尝试抛弃不适应需求的国家标准，进行大胆的尝试，调整了课程设置，缩减文化课的课时，增加专业技能与通用技能的课时设置，从而提高学生学习的兴趣，帮助学生树立学习自信心，提高学生就业的综合能力。德育课的开设，四个学期分别以职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生为主体课程，三生教育、心理健康课程贯穿于一、二年级全过程开设。中职教育的培养目标以德育为首，学校管理以学生管理为重。而学生管理的难度主要取决于学生整体的思想、道德、行为、习惯和

10、人生观、价值观，因而德育课在职校是教学当中的重中之重，德育课教师的责任极为重大。德育课教师在教学过程中要把整个德育课体系惯穿于教学之中，注重典型案例的收集，特别是身边的案例，以案例剖析道德、人生哲理、法律意识，让学生学会认识社会、了解社会、融入社会，以案例剖析引导学生珍爱生命、健康成长，树立正确的人生观、价值观。探索编制校本案例教材，开发德育专题精品课件及教案。语文学科要着重培养学生的读、写、说的能力。培养学生说一口流利的普通话，培养学生常规应用文体的熟练写作，培养能够大胆自信开口与人沟通交流的能力，指导学生课外能够有选择性地阅览一些有价值的书籍，提升学生一定的文学修养。英语学科要摒弃繁难的语

11、法教学，教研组组织探索编制常用英语口语教材，探索编制日常生活、旅游作场景对话交流教材，探索编制与专业结合的工作场景对话交流教材，利用中西节日文化结合中的一些特殊节日组织口语比赛等，让学生学一些实用英语。数学学科，虽然国家规划教材经过几次改版，删减了部分高中阶段的内容，降低了知识点的难度，但对于现行的生源来说仍然存在很大的教学难度。因此，学校在课程设置中一直在作调整，有些专业不要求开设或少开设数学课；必须开设数学课专业，降低教学要求，删减繁难内容，数学组要探索编制校本的数学教材，以使数学教学更贴近学生实际经验，与生产、生活更紧密的联系。体育课要紧紧围绕国家体育锻炼标准有计划开展。传统的体育课就是

12、进行跑、跳、掷、球、操等项目开展练习，仍有部分学生不喜欢上体育课，提不起兴趣，吃不了苦，而体育课在中职学校培养目标中担负着培养学生强身健体、吃苦耐劳精神，体育特长优势等任务，体育组要尝试进行大胆改革，编制校本体育教材，结合国家体育锻炼标准，对教学方式进行改革，加强体育特长生的培养，为学生就业打好坚实的基础。增设通用技能课程。为提高学生综合素质，我校根据实际需要，在压缩文化课课时的同时，所有专业在一年级开设了一些通用技能课程，如：三生教育、心理健康、书法、音乐、计算机应用等，还根据各专业的实际需要，在二年级增设几二至三门专业拓展课程，如：汽修专业开设汽车装饰与美容、汽车营销、汽车工业发展史等课程

13、。并且在开设这些课程的同时，积极鼓励学生参加相关的等级测试，如把是否拿到普通话等级证书与能否毕业相挂钩。 四、改革评价机制，建立全新的评价体系。中职学校文化课课程评价观念要转变，以学生的考试成绩作为唯一标准在职业学校不适用，职业中学的学生文化基础本来就很差，用学习成绩作为衡量的唯一标准，是必会打击大多数学生的学习积极性，使学生失去学习的兴趣；在学校及教师的评价的基础上吸纳社会、家庭的评价。在学校学习好、表现好，并不能表明学生将来发展就好，相反，有些学生在学校总是小毛病不断，但走向社会适应性强。因此，学校要改变了传统的评价机制，目的是突出职业学校特征，张扬学生个性，有利学生身心健康，促进学生的全面发展，通过社会实践活动、阶段性实习、顶岗实习等考查学生的社会适应性，有机吸纳对学生的评价。建立双重评价评价体系，由学校和社会共同对学生进行综合评定。在学校，可采取评选班级之星的方式，取代以往以学习为主的方式，在班级中评选：学习之星、技能之星、进步之星、体育之星、管理之星、文明之星、文娱之星、助人为乐之星、勤工俭学之星等，然后在班级之星的基础上评选学校之星，通过班级、学校之星的评选，体现学生的多元发展，让每一位学生得以充分发展；同时通过学生的社会实践，建立由社会，家庭、就业单位共同评价的机制，体现对学生相对客观、发展性评价。2011年月8月-