小学数学课堂教学中情景创设的策略.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小学数学课堂教学中情景创设的策略小学数学课堂教学中情景创设的策略小学数学课堂教学中情景创设的策略 摘 要：数学课程标准强调数学教学要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生能从熟悉的事物中学习数学、理解数学。尤其农村小学学生的见识面比较窄，学校的教学设施设备相对落后，所以教师应该有意识地为学生创设熟悉的问题情景，让学生在欢愉的情景中理解和学习数学知识，感受到其实

2、数学就在自己身边，提高课堂的有效性。那么如何创设有效的教学情景呢？下面，我结合教学实践谈谈自己的一些看法。 关键词：小学数学 课堂教学 情景创设 一、引入故事创设教学情景，提高学习兴趣 在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动地参与教学活动。在数学教学中，适时地给学生营造一个故事情境，可以吸引学生的注意力，也有利于学生发现问题，探索新知。如在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的。从前，在美丽的湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。”年轻的

3、渔夫说：我连续打5天要休息一天。”有一位远道的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的鱼宴。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他们选一选吗？这样，以故事入手，有趣的故事情境，立刻把学生的情绪调动起来，有利于学生在情景中发现问题，学习新知。1 二、引入问题创设教学情景，提高学习激情 问题是思维的出发点，有了问题才会去思考。良好的情境创设是解决问题的有效手段，创设情境时，要紧扣教学内容，激发学生学习兴趣，引起思考。例如：我在教学“圆的面积”时，我设计了这样的“激情导入”：“ 一只羊被它的主人用一根长5米的绳子栓在草地上，问小羊能够活动的范围有多大？小羊能够

4、活动的最大面积是一个什么图形？如何求这个圆的面积呢？这个时候学生对我提出的问题产生了浓厚的兴趣，他们的这种强烈的认知冲突触发了他们想弄懂问题的决心。他们通过动手实践、合作交流、研究探讨，明白了圆的面积的计算方法。使学生把数学学习作为一种乐趣，从而学到了数学知识。2 三、引入生活片段创设情景，提高学习热情 数学来源于生活，生活处处是数学。小学生学习数学是以自己经验为基础的一种认识过程。所以要把数学与生活经验密切联系起来，培养学生用数学的眼光，数学的头脑去观察生活，观察身边的事物，学会思考。例如，教学“乘法的初步知识”时，我创设了一个分铅笔的生活情境。分铅笔给5个同学，每人分3支，一共要分多少支？

5、?W生很快可以列出算式3+3+3+3+3=15（支），再把铅笔分给10个同学，每人分3支，一共分多少支？怎么列式？学生会认为算式很长，很难计算。这时，我又提出如果这样分给全班的40个同学或全校的2100个同学，那计算就会更麻烦？怎么办呢？有更好的办法解决吗？这样新课堂在学生心中生了悬念，使学生产生探索新方法的兴趣，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的欲望。3 四、引导创设交流合作情景，培养学习氛围 良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。在数学课堂教学中，创设合作交流情境，营造和谐轻松

6、的教学氛围，有利于师生间、生生间的情感和信息交流，能够强化学生的主体意识使学生成为教学活动的积极参与者。因此，教师应激励学生去思考，放手让学生自己做主。例如在教学“圆柱体的表面积”时，我就利用了学生爱实验不爱计算的特点，将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数，要求学生分小组动手将圆柱体的侧面展开、观察，合作交流得出圆柱体表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积。又如在讲除数是整数的小数除法的计算法则时，由于这一法则的要点比较多，学生讨论时不可能用一二个讨论题能解。因此，可以设计如下讨论题：（1）除数是整数的除法是按什么法则去除？（2）商的小数点如何处理？（3）如果除到被除数的末尾仍有余数，

7、怎么办？（4）如果被除数的整数部分不够商1怎么办？（5）除数是整数的除法很容易在哪些地方发生差错？学生把上面5个讨论题解决了，本课的教学目标也达到了。这样的课堂教学，改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，提升了教学的效果。4 随着课堂改革的不断深入，情景创设是数学教学中常用的一种策略，它可以使学生更容易掌握数学知识，而且可以“以景生情”，使学生更好地体验数学内容的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识，变得生动形象，富有情趣。因此，教师必须精心创设情景融入课堂教学，让情景教学成为课堂教学的润滑油、催化剂，让农村小学生也喜欢数学。5 参考文献 1曲长海. 情境创设在课堂教学中的运用探讨以小学五年级数学为例J.新课程研究（下旬刊）.2015（11）. 2郭丽梅.建构主义学习理论与课堂情景创设以小学数学教学为例J.吉林教育. 2011（07）. 3张建香.小学数学教学中师生互动方法的探讨J. 亚太教育. 2016（32）. 4周建华.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究J.亚太教育. 2016（32）. 5王芙蓉.浅谈网络环境下提高课堂教学效率的有效策略J.学周刊. 2017（02）.-