一年级上册数学教案-3.1 认识图形 ︳西师大版（2014秋） (3).doc

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1、认识图形教学设计摘 要：小学数学内容与生活有着密切的联系，教师在教学中应以学生熟悉的生活着手，来引导学生自主的或者合作探究，强化学生对数学知识的理解和运用。本文以认识图形一课为例，来简单谈一下本节内容的教学设计。关键词：认识图形；教学设计；生活教学目标1.知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。2.能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。3.情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点：会辨认这四种图形。教学难点：体会“面”在“体”上。教学过程：一、以旧导新1、小朋友们

2、，今天老师给大家请来了几个图形宝宝，想不想看看？（想!）师故作神秘：那你得根据我的描述先猜一猜。师逐一描述长方体、正方体、圆柱的形状让孩子猜，之后再出示教具。2.小朋友真能干！这么快就猜出来它们是谁了。根据生的汇报依次把图片展示到黑板上。出示三棱锥，问：谁知道这个图形朋友叫什么名字呢？（三角形）还有不同的看法吗？（三角体）其实这个图形朋友叫三棱锥，谁能把老师的话重复一遍？谁还能再说说？（设计意图：选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。在课的导入时，运用色彩丰富的自制教具演示，先利用猜一猜来吸引学生的好奇，然后出示色彩丰富的教具引领学生回顾前面学习的立

3、体图形，自然过渡到平面图形的认识，既激发了学生学习兴趣，又使数学知识直观化、形象化、系统化。）3、如果把正方体的一个面拿下来，这个面你知道是什么图形吗？师边问边演示。待生回答出正方形后，在黑板上贴上图片。师：这样的面你能找到几个呢？这些面都是正方形。师：你能到前面来边摸边数这些正方形吗？用同样的方法引出长方形、圆、三角形。（设计意图：通过“拿”的演示让学生体会面在体上及分离过程，既形象又直观，化静为动，化难为易，使学生直观地感受了“从体到面”的抽象过程，发展了学生的空间观念，同时为新知探索起到了很好的铺垫作用；通过“摸”的活动，让学生亲身感受体会到物体的每个面都是平的。）4、揭题：今天我们就要

4、来认识这些图形。板书：有趣的图形二、探究新知1、仔细观察这些图形，挑选你最喜欢的图形，说一说它的特点。同桌相互说。师：哪位小朋友敢把你的想法跟大家说说？2、下面我们仔细看看正方形和长方形有什么地方不一样呢？（不要求小朋友说的很到位。）3、看来小朋友都记住了这些图形的特点，接下来请大家闭上眼睛，想象一下这几个图形，我说图形的名字，你举起手在空中比划出图形的形状好吗？（正方形、长方形、三角形、圆形）（设计意图：通过学生闭眼想想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）4、比较，上一排与下一排图形有什么不同？根据汇报小结出：只有平平的一个面就叫平面图形；有好几个面是立体的就叫立体图形

5、三、巩固新知同学们真棒，能够区分各种图形， 其实这些图形不仅在书上可以看到，在生活中我们还会经常用到呢？下面我们一起去看看吧？1.教材“说一说”，这些交通标志牌是什么形状？生活中你见过这样的图形吗？（课件演示）老师介绍四种标志牌的含义；行人走天桥、残疾人专用设施、学校路口注意行人、停车场让学生说出每个标志牌的形状生活中你遇见过这样的图形吗？（学生充分发表意见）；对学生进行交通规则教育。其实，交通标志牌还有很多种，形状也很多，建议同学们利用双休日去做一个小调查，把你看到的、了解到的交通标志牌有关情况汇报给同学们好吗？但是同学们一定要注意：我们乘车或行走的时候一定要看交通标志牌，遵守交通规则，注意

6、安全。（设计意图：让学生通过课件演示过程认识交通标志牌的含义及形状，并有机地对学生渗透交通安全法规教育，加深了学生对这些图形的认识。同时使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解教学的价值，增进对数学的理解。）2你还能说一说在生活中有哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或圆形吗？四个人一个小组，先在小组中说说吧。3.老师也找到一些，我们一起来看看。课件出示生活中的例子。（设计意图：闭上眼睛想一想样子,学生在头脑中形成表象,建立空间观念;说一说生活中什么东西的面是长方形、正方形或圆形,在说中学生从抽象的事物又回到具体的实物上,进一步体会“面在体上”。整个操作过程从眼、手、口等感官充分调动学生

7、主动积极参与数学活动。学生在参与操作中体验到学习的乐趣,尝到学习成功的滋味,树立了学好数学的信心。）4、数一数小朋友都有一双善于观察的眼睛，那是不是够细心呢？下面来数一数这两幅图：课件出示教材上涂一涂的图和数一数的图。小朋友先在作业纸上完成，然后指名汇报。5、找一找师：老师还请来了两位特殊的朋友，看看是谁呢？出示教具三棱柱和特殊长方体，师介绍名字。你能找一找它们身上分别有几种平面图形吗？四、拓展新知这些图形不仅可以应用于生活中，如果把他们进行适当的组合还可以拼成美丽的图案，下面是老师用这些图形拼的美丽图案，我们一起去欣赏一下好吗？在欣赏的时候老师有个要求：当出现一种图形时你要说出图形的名字。1

8、、课件展示图案逐步出示图，让生说图形名字，到一定程度让生猜一猜组成的图是什么。这些图案漂亮吧！想不想也拼一拼呢？可以用图形拼一拼，也可以用彩色笔画一画。先自己动手试试，然后四人一小组合作拼一拼，比比看哪组作品最精彩。2生动手拼组图案3哪个小组来介绍一下你们的作品呢？（设计意图：通过这种“猜中学”、“做中学”，先让学生产生浓厚的猜的兴趣，进而诱发出自己动手操作的欲望，然后积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立面的空间观念，突破本难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现与学生发展为本的课程价值观。）五、课堂小结1、说说这节课你有哪些收获？2、平面图形在我们的生活中随处可见,学习了今天的知识以后,老师希望小朋友们以后仔细地观察,将你看到的告诉爸爸妈妈,好吗?（设计意图:课标强调要注意数学与生活的密切联系,让学生学习有用的数学。每种平面图形都是从生活中的实物抽象出数学知识。还有课外实践作业:跟父母说说生活中什么东西的面是今天学过的平面图形。引导学生不仅在课内学习中与生活联系,而且在课外实践中与生活联系。）