小学语文童话教学.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小学语文童话教学小学语文童话教学浅议小学语文童话课堂教学【摘 要】童话是儿童文学的传统体裁，较之一般的文体更能为儿童提供丰富的信息，有利于打破在传统教材单一重复信息刺激下的封闭心理定势，有利于激活想象力。童话教学在小学教学中，有着特殊的地位。它把小学儿童带入语文天地，完成由“幼”到“小”的过程中起着因势利导的作用。【关键词】童话教学；儿童；人文性长期以来，人们的脑海中

2、形成了这样的一种观念：课程就是教科书，学习就是读书，对学生来说，上学就是读教科书。读书成了学生学习最基本、最主要、最核心的内容，即所谓“书本中心”。过于追求知识体系的完整性、系统性，忽视综合实践能力的培养和人文素养的提高，把学生定格在书本世界里，割裂了学生与社会生活的联系，隔断了语文教学与社会生活的联系，使语文教学远离了学生的生活实际，失去了实践和应用的价值。从学生成绩的考核，到对学生学业上的评价，骨子里都是“书本”二字。学生学习语文的视野局限在狭窄的空间中，所获取的信息，可供学习的有效资源受到限制。实质上，语文教学的外延与生活的外延相等，生活有多宽广，语文教学的空间就有多大，语文教学的资源就

3、有多丰富。由于教材具有相对的稳定性，致使教材更新的周期长，许多紧随时代发展的大量新知识、新观念和新信息被排斥在语文课程之外，而大量学生喜欢的童话也被排斥在语文课程之外。忽视了学生的主体性，脱离了学生的兴趣和学习需要。童话是儿童文学的传统体裁。童话是在现实生活的基础上，用适合儿童口吻的语气，适合儿童想象和趣味的情节、形象创作的一种富于幻想的故事。丰富的幻想是它的基本特征。作为儿童文学样式中历史最悠久的体裁之一，童话最富儿童特点，充满幻想色彩的儿童与充满幻想色彩的童话有一种天然的亲近性。童话的夸张、象征、拟人、神化、变形、怪诞的艺术特征与儿童易将对象世界人化的思维特点，找到了一个最佳结合点。无疑，

4、童话成了儿童成长的精神摇篮。作为艺术的童话其构成的新奇性、丰富性、综合性，较之一般的文体更能为儿童提供丰富的信息，有利于打破在传统教材单一重复信息刺激下的封闭心理定势，有利于激活想象力。“积极的幻想是创造力实现的必要条件，是科学预见的组成部分，对人类生活和社会发展都有积极意义”，“幻想是激励人们创造的重要精神力量”。较之其他诸多文体样式，在培养孩子优秀的思维品质、创造性想象的特殊形式幻想这一点上，童话有着非常独特的功能。此外，童话这一文学样式的艺术特征具有的十分丰富的“综合性”结构生成的可能性，有利于素质教育的实施及作为综合性活动的依托。“小学语文童话进课堂”就是以大语文观为指导，以涵养学生的

5、人文精神，开发学生智力，激发学生的创新能力，培养学生审美素质为目的。童话进入我们的课堂是以学生自我探究、自我感悟，自我体验为基本原则，以实现学生“读童话”、“悟童话”“创童话”的统一发展为价值取向的言语综合实践活动。童话教学在小学教学中，有着特殊的地位。它把小学儿童带入语文天地，完成由“幼”到“小”的过程中起着因势利导的作用。列宁说：“儿童的本性是爱听童话的”童话教学在塑造小学儿童良好的思想品德过程中，起到了“润物细无声”的作用。童话以幽默易懂的语言，生动有趣的故事来表现抽象的思维和观念，使儿童易于接受，在不知不觉中受到教益。童话教学成了形象愉快的、寓思想品德教育于语文教学中的好方式。童话教学

6、在培养儿童创造性思维能力的过程中有着得天独厚的作用，童话教学可以通过发展想象力来发展儿童的创造性思维能力。学校的教育，目的在于打好人生底本。这样的底本可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。有了这样的底本，再经受怎样的磨难，再经受怎样的风浪，都能昂首挺胸地走出来。小学阶段是人成长的关键时期，在小学阶段实施童话教学，是学生品德形成和智力发展的有效载体，是激发学生创造体能的有效途径。陈伯吹说：“童话这两个美丽的字眼，标志着一个具有诱人魅力的世界。”童话是儿童的天使。童话，也是少年儿童最喜爱的文学体裁之一。儿童时代是幻想的时代。心理学研究认为，低年级学生

7、产生意义（包括思想，意向，情感，需要等）的主要心理结构是想象。他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。童话爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多学生是伴随着童话长大的，童话是一股无形而巨大的教育力量，影响着学生的心灵，是学生在其他领域里难以触及的一笔财富。读童话能引起学生感情上的共鸣，使他们的思想、感情接受冲击、洗涤和振荡，是一个良好的自我教育过程。所以这样的童话，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。毫不夸张地说，一篇切合心性的好的童话，可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。甚至有人说，没有读过童话的童年，是不完整的童

8、年。童话，让我们的心灵世界充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想像天地广阔。搞好小学语文童话课堂教学，可以从以下几个方面着手：（1）读体会文学语言美。教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童读童话,充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力,更能以真情牵引情感,以情感激发想象。教师还要善于指导学生读,读那些语言优美、情感丰富的段落，在读中受到情感的熏陶。（2）感体悟文学情感美。教师要充分运用各种方法与手段有效地激发儿童的情感,使儿童在情感的促动下牵引想象,进而在飞扬的想象中产生更加丰富的情感体验。要通过“感”的过程去点燃儿童心灵的火种,而决不能以抽象琐

9、碎的分析替代这个体验、感悟的心理过程。（3）演感受文学形象美。“演童话”不失为一种好的教学方法,它可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创造的空间。“演”,会促使儿童更主动地去理解文章,把握形象,充分感受到童话文学的形象美,同时又在特有的情境之中进行了生动的言语训练。揣测表演技巧以及理解角色心理的过程不仅能促进学生的心理素质、社交能力和创造力的发展,还能使儿童产生丰富的美感体验,并学会欣赏自己,感受成功。（4）思领悟文学意蕴美。引导儿童思考并讨论童话内容,使他们能通过语言透过形象认识到童话所传达出的文学意蕴美。与此同时,逐步养成由表及里、由感性到理性地认识生活的习惯。在引导思考的过程中,教师要力

10、求“导而弗牵”,不可轻易框住学生的思维,强求统一答案。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。（5）讲初识文学表达美。在课内外阅读的基础上,教师可以有步骤地引导儿童练习讲童话，不仅可以使学生充分体会到童话文学的情节美、表达美,也有助于儿童丰富词汇,锻炼表达能力,发展想象,培养创新思维。（6）品品味多彩的生活美。组织学生对课外阅读(或观看)过的童话作品进行初步的赏析与品评,并在此基础上指导儿童去阅读(或观看)一些优秀童话作品。童话,作为一种在儿童的生活学习中不可或缺的、与儿童的心理特点和心理发展密切相关的文学,在阅读教学中,我们既要注意它作为文学本身的特点,又要注意到它与儿童心理发展的关系,只有这样,才能搞好童话语文课堂的教学,使学生得到更好的教育和发展。-