小学语文看图写话的教学策略.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小学语文看图写话的教学策略小学语文看图写话的教学策略小学语文看图写话的教学策略 看图写话教学中先要培养学生敏锐的观察能力，能看懂图画，然后才能写出好的文章，其次，老师要应用引导、评价等策略培养学生的看图写话能力，提高学生的写?水平，使其在将来的作文写作中能有更好的成绩。 小学语文看图写话教学中，学生往往看不懂图，不知道怎么写，寥寥数语就把一幅图概括了，写作的质量较差。

2、要教好小学生看图写话，首先要针对小学生的写话特点进行分析，然后制定相对的策略，以确保小学生写话能力的提高。 一、循循善诱，有效引导 小学生刚接触到的写作就是看图写话，这个阶段，学生对于写作的概念非常模糊，在看图过程中对图的认识不是很清楚，往往会忽略一些细节，而且学生们的想象力虽然丰富，但是想象的方向、对图的文字表现等还不是很清楚。 例一一幅图画了一个中年妇女温柔地抚摸一个采花小女孩儿的头。在看图写话练习中，学生这样写1.妈妈不让小女孩儿采花。2.花园的花开得真美呀！妈妈和小丽去逛公园，小丽在采花。3.早晨，公园里的花都开了，妈妈带小花去采花。4.妈妈和小红去公园玩儿，小红看到很美丽的花，她要去

3、采，妈妈不让她采。从学生们的写作可以看到，学生们的想象力是很丰富的，在教学中，可以利用学生的优点引导学生进行看图写话。教学中可以用问题引导学生图画中画的是谁？是什么时候？他们都干了什么？学生接收到老师的提问信息后会进行思考，写作也会更完美。第一个学生就这样修改早晨，妈妈带着女儿去公园儿，小女孩儿想要采花，妈妈不让她采。这样，看图写话的内容就丰富多了。如果老师接着引导，如“为什么她要去采花儿呢？”学生肯定会加上“小女孩看花很漂亮”。用不同的提问逐渐引导学生，使看图写话的内容更加丰富。 教学中还可以用语言引导学生，如这是一个早晨，天气非常好。小红和妈妈来到了公园。公园的花可真漂亮呀！有红色的（ ）

4、；有（ ）；还有（ ）小红凑上前去闻了闻，这花可真香用语言引导学生，让学生跟着老师的思路慢慢地认识图画。这样学生的写作思维形成以后，在看图的时候也会注重这些细节，慢慢形成自己的思路，对图画的描写才会更加精彩，同时也能够在其中融入一些精彩的词语、句子，如上面的排比句，这样不仅能够提高学生的看图写话能力，还能够提高学生的词语应用能力、语言组织能力等，对学生以后的作文写作大有好处。 二、步步为营，适当模仿 看图写话是学生接触写作的第一站，学生对于这种用文字表达图画的方式很模糊。在看图写话教学中，适当地允许学生模仿别人写作，也是一个良策。 例二一幅图画描写了春天的景象。在看图写话教学中，老师可以将一些

5、优秀的、易懂的描写春天的文章在课堂中进行朗诵，并引导学生做好笔记，将优美的字词、句子抄写下来，以丰富学生的写作资源，也可以直接让学生抄一些好的作文，学生在抄写中会积极思考，由文章联系到情景，这样再由图画到文章，他们的思路也会更开阔。又如，例二图画中表现的是春天，老师可以朗诵一些关于秋天的文章，先带着学生分析文中是怎样描写秋天的，都写了哪些，如树木、动物、人物等，然后让学生模仿秋天的写作形式结合图画描写春天，这样的模仿写作也很有成效。此外，在看图写话教学中，老师对图画进行认真的分析、讲解，然后让学生练笔，最后对学生的写作情况进行总体评价，选出写得好的几篇让学生相互阅读，模仿其他学生的写作手法，提

6、高自己的写作能力。也可由老师亲自代笔，对这幅图画进行描写，然后让学生抄写，使学生在抄写过程中熟悉写作的技巧，逐渐地提高学生看图写话的能力。 总之，模仿不是语文写作的最终目的，但通过模仿确实能够提高学生的写作能力。教学中，老师可以根据学生的实际状况，有计划地安排学生进行模仿写作，先允许学生进行全部的模仿，在抄写中不断提高学生的写作能力，等学生写的差不多了，再减少模仿的成分，只允许其模仿一部分，最后要求学生在完全不模仿的情况下完成看图写话作业，这样就能够循序渐进地提高学生的写作能力。 三、少贬多褒，巧妙评价 看图写话中，老师要多元化看图写话的评价方式，激发学生的写作潜能。在看图写话教学中，用分数来

7、表示学生的写作质量是最常见的，很多学生也因为自己的分数高而骄傲。如果我们本着提高小学生看图写话能力的思想去评价他们的文章，那就需要引导学生换一种思路不是比谁的分数高谁的分数低，而是比老师扣了多少分，为什么被扣分。例如，有一个学生开始的时候看图写话就写一两旬。每次会被扣掉近一半的分数，在老师的引导下，他先是发现写得多，老师扣的分数就少，后来又发现没有错别字，老师扣的分数少，于是他学会检查，改正了错别字。但他的文章还是被扣分，于是他又注意字迹工整。等他发现老师扣的分数越来越少的时候，他的写作能力也在不断提高。每次在评讲的时候，老师都会告诉学生这篇文章为什么会被扣分，慢慢地引导学生改变这些缺点。只要

8、他改，他的看图写话能力就会有所提高。 褒扬评价法是将在学生的看图写话作业中，不直接指明学生的缺点，而是表扬他的优点，让其他的学生学习优点、摒弃缺点。例如，例一中老师这样评价1号学生“这位同学很棒，想到了图画中画的是母子，而且意识到采花是不正确的行为，妈妈在阻止小女孩采花。如果内容再丰富一些，加入一些景物描写、语言描写等，文章会更好。”对于2号学生，老师这样评价 “你很棒，会用感叹句。”3号学生可以表扬他知道写事情发生的时间。“4”号学生懂得去分析小女孩采花的原因，如果心理描写再多一点更好。老师在看图写话评价中表扬学生的写作优点，表扬一个人等于在表扬一部分人，给了学生更多的信心，同时通过这种表扬的行为引导学生更好地参与写作，使其对看图写话的掌握更全面，写出的文章质量更高。 看图写话是小学作文的最初形式，也是语文知识综合应用的一种方式。小学看图写话教学中，除了引导学生写、引导学生模仿、引导学生学习，还可以通过看图写话比赛等形式提高学生的写作能力。总之，小学生的思想非常丰富，老师应该结合小学生的特点和写作能力广开思路，多元化教学方法，以提高小学生写作的综合水平。-