小木船-教案教学设计.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小木船-教案教学设计小木船 教案教学设计小木船 教案教学设计教学目标（一）理解课文内容，懂得同学之间要相互谅解，多作自我批评，这样才能增进友谊。（二）学习编写作文提纲的方法。教学重点学习编写作文提纲的方法。教学时间一课时教学设计一、教学目标1懂得要增进同学之间的友谊，就要相互谅解，多作自我批评。2学习编写作文提纲的方法。二、教学重点、难点学习编写作文提纲的方法。三、教

2、学过程（一）揭示课题。同学之间出现了矛盾或发生了不愉快的事，你是怎样对待的？学习了小木船这篇课文，你也许会受到一些启发。（板书：10*小木船）（二）学习课文，理解课文内容。1默读课文，扫清文字障碍，了解课文内容。（1）默读课文，画出不懂的词语，查字典了解词语意思。珍藏：认为有价值而妥善地收藏。精致：（制造）精巧细致。形影不离：就像人和他的影子永远在一起那样，形容非常要好，总是在一起。分辩：辩白。破裂：（完整的东西）出现裂缝。惊讶：惊异。（2）结合词语意思，轻声读课文，了解课文主要内容。2阅读课文，划分段落，归纳段意。（1）请一名学生朗读课文。（2）分段，归纳段意。第一段（第1自然段）：写每当看

3、到精致的小木船就会想起陈明。第二段（第23自然段）：写“我”和陈明因为小木船引起争执，友谊破裂。第三段（第4自然段）：写几个月后，陈明送给“我”一只精致的小木船，我们都认识了自己的不对。第四段（第5自然段）：写“我”一直珍藏着小木船。分段，归纳段意时，鼓励学生发表自己的意见，相互启发，教师予以适当点拨。（3）有感情地齐读课文，进一步理解课文内容。3分析课文，懂得同学之间要互相谅解，多作自我批评，这样才能增进友谊。（1）结合思考练习第1题，放手让学生分析课文，领会课文的思想内容。教师出示写有思考练习第一题的投影片，学生进行讨论学习。对“陈明为什么送给我一只精致的小木船？”这一问题，学生应概括出：

4、因为“我”失手摔坏了陈明的小木船，陈明一气之下也摔坏了“我”的小木船，为此我们的友谊破裂了。后来陈明家要搬到外地去，为表示他的歉意，为恢复、增进和“我”的友谊，陈明又送给“我”一只精致的小木船。在讨论这个问题时，教师可指导学生阅读第3自然段，让学生理清两人友谊破裂的经过。懂得同学之间发生矛盾或遇到不愉快的事，如果双方互不谦让，互不理解，就会越闹越僵，影响同学间的友谊。对“我为什么这样珍惜这只小木船？”这一问题，学生应概括出：事情发生后，“我”也认识到了自己的错误，但没有鼓起勇气向陈明道歉。看到陈明主动道歉并送给“我”精致的小木船，“我”非常感动。而陈明从此就去了外地，我们再也没有见过面，这只小

5、木船就成为我们友谊的象征，睹物思人，倍感我们友谊的珍贵，所以，“我”把对陈明的思念，对我们深厚友谊的珍惜都融入这只小木船中，格外地珍惜它。在讨论这个问题时，教师可指导学生重点阅读第4自然段，分析“我”和陈明两人的动作（攥、塞、握）、神态（偷偷、惊讶、满脸通红、激动），体会两人当时的心情，进而领会课文的思想内容。4概括课文的中心思想。（课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明同学之间不应当为小事斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评。这样，才能增进友谊。（三）学习编写作文提纲的方法。1作者为什么要写这篇文章，他要说明什么道理？（作者写这篇文章是要说明同学之间不要斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评，才

6、能增进友谊这样一个道理。）同学之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？（作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。）选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？（作者首先写看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。）如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？（不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段开头点题，引起读者兴趣为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段

7、既承接上文，告诉读者陈明确实随家赶到外地了，又呼应了开头一段。）2在教师引导学生总结的基础上体会作文提纲的作用。刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。3对照课文前的提纲，学习掌握写提纲的步骤，掌握提纲的内容。（1）对照课文掌握作文提纲的内容。（内容包括作文题目、文章中心、材料安排三大项）（2）按一定的步骤写提纲。（一般要先定文章中心，然后安排好材料。作文题目根据中心及材料确定好，可在列提纲对先写，也可在安排好材料后再写。）4质疑解难。学生针对在学习编写作文提纲上的疑难，提出问题，教师采用让学生讨论解决或教师直接解答的方式帮助学生解决问题。资料提供者：-