高中信息技术专任教师考试试题 (11).doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流高中信息技术专任教师考试试题 (11).精品文档.1（a） 的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。A框架页 B导航页 C视图 D备注2“U-S联合”的教育研究和发展模式是指（）A 教师-家长联合B大学教授-小学教师联合C大学-中小学联合D教师-学生联合3信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的（）A 国家信息空间B国家高速信息网C全国学习网D通讯技术网4下列正确答案中，（）没能正确描述网上调查的优势。A 快速传播与多媒体问卷B组织麻烦、费用昂贵C、便于对采集

2、信息的质量实施系统的检验和控制B 24小时全天候的调查5在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（）教学流程。A 讲解B有组织的练习C有指导的练习D独立练习6（）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。A 网上合作学习B真实性任务学习C有意义的学习D资源型学习7英语课程标准（二级）中的内容标准分为（）部分。A 语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识B 语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化C 语言技巧、语言知识、读写能力、学习策略和文化意识D 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识8在FRONT

3、PAGE中，通过（B）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。A 普通窗口B预览窗口CHTML窗口D视图窗口9在信息技术整合于课程的改革中，下图的（D）描述了教师开始走到学生中去，但仍是以教师为中心的课堂。注：圆圈代表教师，方框代表学生13下面的观点（C），错误理解了信息技术与课程的整合。A信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合B信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程C信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程D信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程17把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技

4、术在英语学科中的（C）运用形式。A为教师的演示教学提供新方式B扩大和紧密英语学习共同体C促进学生主动建构的英语学习D创设英语学习环境18下面的（D）例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。A 万有引力B种子的受精过程C原子和分子概念D血液19在英国的ICT总体战略中，内容方面主要经营（C）A 信息高速公路B2016战略C全国学习网D国家高速信息网21英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将（B）模型与数学学科的教学知识点整合。A 列表B模拟和探究C图表D图形23心理学研究表明，学生一次处理的信息量是有限的，一般一次只能处理（D）个左右的刺激单位。A17 B13 C10 D724

5、信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（B）A国家、学校、家长、教师和学生B国家、学区、学校、教师和学生C国家、学区、家长、教师和学生D学区、学校、家长、教师和学生25使用一些诸如“到超市购物”之类的游戏软件或课件，可以为学生创造了一个解决“（D）”问题的丰富情境。A 导数和微分B空间和图形C统计与概率D数与代数26最适合网上小组合作的硬件排列方式是（C）A 横排B纵排C环形D两侧27电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（C）不属于电子阅读能力。A多媒体阅读能力B超文本和超媒体阅读能力C线性文本阅读能力D基于网络和资源库的检索式阅读能力7. 信息技术的发展能够使学校教育教学发考变化

6、，这意味着教学中使用了住处技术，教学效果就会自然而然地提高。F8. 现代信息技术作为学习工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，提供互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习、评价。F9. 大整合观认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。F10. 美国的“进入下个千年”案例，发展了学生的“时间”概念。T11. 信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具，二是作为学习环境。T12. 信息技术并没有改变人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式。F13. 资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。T14. 信息技术可以让一些实验

7、数收集非常方便。有的实验，通过一些电子实验装置与计算机相连，可以将收集数据的工作交给计算机。收集完数据后，还可以直接用数据处理软件直接进行处理。T15. 为了进行有交的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以教学观，需要把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。T16. 信息技术的学习是“冰冻三尺，非一日之寒”，是一个厚积薄发的过程。T17. 从教师的实际教学经验来看，教师在信息技术与课程整合的发展历程上主要存在WORD阶段、AUTHORWARE阶段、INTERNET阶段。F18. 美国教育传播与技术协会（AECT）1994年对教学技术所作的定义是：“为了学习，

8、对其过程与资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。T19. 信息技术发展经历了电子管时代、晶体管时代、集成电路时代、大规模集成电路时代、多媒体网络时代。T20. 不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。F21. POWERPOINT文件不能直接在网上运行，也不能将POWERPIONT文件格式转换成WEB文件格式在网上发布。F27. 在信息技术与课程结合中，教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。T28. 在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作。T29. 认知主义学习理论和直接教学模式没能在教学设计、教育技术、计算机辅助教学领域进行广泛的应用。F30. 在信息社会里，信息、知识是信息社会的最重要的战略资源，信息社会的竞争实际上就是信息的竞争。T