五年级上册科学教案-5.1 解释｜苏教版 (5).doc

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1、小学科学苏教版五年级上册解释教学设计一、 教材内容分析解释一课是苏教版小学科学五年级上册第五单元解释与建立模型中第一课的内容。本单元在全套教材的科学探究过程技能学习与训练中排在第五部分的位置，在此之前学生已经学习了：提出问题；观察与测量；排序与分类；调查与测量；这四部分的内容。本单元的主要内容包括解释和建立模型，主要让学生懂得解释与建立模型之间是具有连带关系的，解释是模型的内容，模型是解释的方式。本课内容围绕解释展开，让学生明白所谓“解释”是建立在认真观察的基础之上，没有认真的观察，就不可能有合理的解释。要做出合理的解释除了观察之外，还要联结自身已有经验、展开积极思维。所以，解释充满了理性色彩

2、，闪耀着思辨的智慧光芒。再者通过探究实验中让学生明白解释不同与事实，解释结果的嬗变折射出科学进步的进程。教学内容分一课时完成。二、 学习者特征分析五年级的科学进入课程实验的新阶段。学生通过两年的学习，有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。在学习本课之前，学生已经进行了四次：“过程与方法显性化训练”，分别是：提出问题；观察与测量；排序与分类；调查与预测，这四部分的内容。本课旨在让学生知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。学生在平时的生活中对于解释有一定的了解，但并不完整。很容易将解释和事实混为一谈，或将解释和猜测联系在一起。三、教学目标： 1、过程与方法

3、（1）学生能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。（2）教会学生根据观察到的事实提出自己的解释。2、知识与技能 让学生知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。3、情感、态度与价值观 （1）通过活动让学生体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善。（2）在小组活动中培养学生合作与交流的意识，乐于合作与交流。 教学重点：引导学生通过观察，对现象做出多种解释。教学难点：区分解释与事实。 教学具准备：滤纸、水、水槽、水彩笔、实物展台、课件等四、 教学策略选择与设计情境创设策略；观察交

4、流策略；实验验证策略。五、 教学过程： （一）、指导学生知道“解释”是怎么回事。（利用多媒体逐个出示教材56页的两幅图） 1. 讲述：仔细观察图，你看到了什么？又想到了什么？（板书：看 想） 2.学生回答。（教师不做判断）3.提问：这是几位同学的身高曲线图，你看后有什么想法？ 4.提问：雪地上留下了很多脚印，你看过之后，又是怎样想的？ 5.学生回答。（教师同样不做判断） 6.讲述：看过这两幅图之后，我想每个同学都会有自己的想法。以前，在科学课上我们曾经学习过用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等方法，利用这些方法得到的信息我们可以称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实。通过观察，我们可以得到许多事

5、实，我们的大脑就会思考这些事实，并会在这些事实之间建立起一定的联系，刚才同学们的回答和还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的解释。（板书：解释 并出示课件：解释、解释的概念） （二）指导学生做“毛细现象”的实验。 1.谈话：（教师介绍实验用具）这是滤纸、水彩笔。先用这4种(紫、绿、黑、红)水彩笔分别在滤纸条上的一端各画一圆点。固定纸条后，把有圆点的一端浸到水里(水和墨点之间要空出一段距离)，看看你有什么发现？（出示课件：实验要求、实验过程、思考问题） 2.学生分组实验。（水慢慢地被吸上纸条，颜色随着水分移动了不同的距离，每一种墨水都可能分成几种颜色。） 3.提问：对于刚才你们观察到的现

6、象，你的解释是什么？ 4.学生回答。（出示课件：答案。强调：一些颜色其实原本并不是你所看见的那样，它们是由不同颜色混合后组成的） 5.教师小结：在实验中，对我们看到的现象做出合理、正确的解释，就可以得到事实的真相。在日常生活中，我们会看到许多现象，我们必须学会思考，学会对现象做出合理的解释。6.巩固：请你观察、思考给出合理的解释（课件进行演示）你的观察：（1） 红+蓝=？（2） 绿+蓝=？（3） 蓝+绿=？（4） 红+绿+蓝=？你的解释？教师小结：（出示课件）光的三原色是红、绿、蓝。颜色的三原色是红、黄、蓝。（三）指导学生认识事实与解释之间的关系。 1.（出示课件：一个腐烂的苹果）提问：解释与

7、事实之间是怎样的关系呢？ 2.谈话：这是一个腐烂的苹果，这儿有7句话（出示课件）对这个苹果进行了描述。判断一下，在这7句话中，哪几句是事实？哪几句是解释？为什么？ 3.学生讨论汇报。（教师板书： 看 想 事实 解释） 4.讲述：后面的三项解释都是正确的吗？（学生回答）由此来看，对某一现象的解释，不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确合理的解释，你认为还应该怎样做？ （5）学生汇报。 （6）教师小结：我们应该获得充分的证据，运用已有的知识，进行合理的思考。（教师进一步完善板书内容） （四）指导学生认识正确的解释是要经过不断修改来完善的。 1.谈话：许多科学结论都是令人信服的解释。

8、这些结论的得出经历了怎样的过程呢？一个正常人的眼睛是怎样看到很多东西的呢？你对此怎样解释的？ “通过反射光看到东西”这一结论现在已经被我们接受了，但是，在这个结论得出之前，人们对“人眼是怎样看到东西的”又是怎样进行解释的呢？ （出示课件。） 2.提问：看了这个资料，你认为一个正确的结论的得出，经历了怎样的过程？ 3.学生回答。 4.提问：你知道日心说、板块说的结论是怎样得出来的吗？ 5.学生汇报自己查找的资料。 6.讲述：随着社会的发展，尤其是科学技术的进步，对某些现象的正确解释，是科学家长期观察、调查、实验、分析、思考，不断修改完善的结果。六.板书设计1.解释看到（观察） 想到（思考） 事实（现象） 现象推理说明 联系 解释 事物之间 规律