三年级上册科学教案-1.6 加快溶解｜教科版.doc

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1、加快溶解本科是在前面几节课的基础上提出的问题是什么因素在影响溶解的快与慢。三、教学目标重难点：根据本节课的教材特点和学生情况，我将本节课的重点确定为通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。情感态度价值观：体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 四、教学程序：一、导入师：在我们的生产生活当中常常会遇到很多值得我们去探索、去思考的事，比如几天前，老师发现自己感冒了，就赶紧去药店买了一盒感冒冲剂，回到家我把一包药到入水中，可是半天也没有溶解，大家有什么办法加快冲剂的溶解呢？生：搅拌，热水.（

2、板书） (设计意图:从生活实际出发引出探究问题：搅拌，热水的方法能不能加快溶解)二、搅拌加快溶解的对比实验 1.师：这些方法真的能加快溶解吗？怎么才能知道呢？生：实验师：那我们就用实验来探究一下，我们先来做搅拌的实验。2.师：那么这个实验你要怎么做呢？一个人跑步能说快吗？ （设计意图：联系实际，从跑步比赛条件的控制迁移到溶解比赛的控制，加大第一个实验的指导力度。）生：不能，需要比较师：跟谁比？生：搅拌与不搅拌 师：需要怎么控制条件，让比赛公平？ 生：水的量相同，水温相同，盐相同，同时到入 师：也就是说这个实验，实验条件必须都一样，除了我们要研究的搅拌，像这样的实验我们称之为对比实验（在上课过程

3、中，在此环节，我没有对对比实验的意义及时做出总结，减少了学生在了解对比实验的情况下应用对比实验的机会）3教师演示实验，并说明注意事项。5（汇报交流）：你看到了什么现象？得出什么结论？ (设计意图：教师通过你想怎样设计实验，比较出来搅拌的方法能加快溶解，启发学生用 两杯盐水比较，进一步指导学生水量同样多，水温一样，同时放入同样多的盐，一杯搅拌，另一杯不搅拌，进而强调这样的实验是对比实验，再通过教师演示实验，充分为后面实验打下基础)三热水加快溶解的对比实验1.师：看来搅拌真的能使物质加快溶解（板书）那么温度对溶解快慢又有什么影响，热水能加快溶解吗？2.师：我们就来做一个对比实验，在这个实验当中，你

4、的实验步骤是什么？你要保持什么条件相同？什么条件不同？下面请各小组讨论一下你的实验设计方案。（小组讨论）3(汇报计划）生：同样多的食盐同时放入同样的水中温度不同4.出示温馨提示：1）尽量使搅拌棒不碰玻璃杯2）水小心不能洒出3）完成P31记录表 5.学生分组做实验，教师巡视指导6.(达成共识）师：哪一杯溶解得快？7.师：通过我们实验探究，我们发现搅拌和加热的确能使物质溶解加快.反过来说，不搅拌不加热就会使物质减慢,这就是我们这节课要学习溶解的快与慢（板书） （在上课过程中，我没有提出课题） (设计意图：由于学生已经了解了对比实验，放手让学生设计实验方案，通过汇报达成共识，再让学生分组实验，汇报得

5、出结论) 四、加快水果糖溶解的研究1.出示水果糖师:水果糖，他在我们的口腔中会溶解在唾液里，你有什么什么方法在最快的时间里把水果糖吃完？生：咬碎并搅拌（口腔的温度都差不多） 师：你们的生活经验真丰富，我们已经知道搅拌是可以加快溶解的，那要怎么证明咬碎可以加快溶解呢？2.师：下面我们来做一个吃水果糖的比赛，看谁在最短的时间内把水果糖在嘴巴里溶解掉，怎么控制条件，结果是怎么样的就能说明咬碎可以加快溶解？生：搅拌与搅拌并咬碎比较3游戏规则1）不得吞水果糖2）老师喊开始后统一开始3）吃完举手4.师：请吃得最快的同学分享一下你吃水果糖的方法生：咬碎并搅拌5.师：通过比赛你有什么新发现？生：咬碎（颗粒小）加快溶解师：吃得慢，又要怎么做？生：含在嘴里不动 六总结【板书设计】： 加快溶解搅拌热水 加快溶解颗粒小