四年级上册科学教案与反思-3.1 声音的产生｜苏教版.doc

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1、声音的产生教学设计教材分析：声音的产生是苏教版小学科学四年级（上）奇妙的声音王国单元第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。学情分析：每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观

2、的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。教学目标：1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。通过观察物体发生时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。2、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。3、能够通过亲身感受发现事物之间的联系。教学重难点：1、重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。2、难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。教学准备：1、分组材料：保鲜袋、橡皮筋、尺子、鼓、大米、鼓槌、干净透明的瓶子、泡沫球

3、等。2、演示材料：音钹一副等。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、谈话师：同学们都知道哪些科学家？ （学生说自己知道的科学家）师：那老是再问问你，怎样才能成为一名科学家呢？ （学生发表自己的看法）师：今天这节课就是一节科学课，在上课前老师提几点要求，在实验的过程中，同学们一定要听从老师的指挥，以老师拍手为号，第一次拍手代表实验开始，再次拍手实验结束，同学们快速将实验物品放回实验槽。能做到吗？同时，请同学们拿出你们出色的表现，好吗？ （放上课铃声）师：刚才你们听到了什么？ 生：我听到了铃声/上课铃声。 师：铃声在提醒我们做什么啊？ 生：该上课了。 哦！该上课了，好，上课，同学们好师：同学们，在我

4、们生活中除了铃声，还有各种各样的声音，声音可以带给我们很多信息。今天这堂课就让我们一同走进声音的世界，接下来，老师要给大家听一组声音，比比看咱班同学谁的耳朵最尖，听到的声音最多。请同学们闭上眼睛，仔细听。（课件播放：国歌声、下雨声、打雷声）师：谁能说说刚才你都听到了哪些声音？ 师：你能从这些声音知道些什么？师：除了这些声音你在生活中还听到过哪些声音？师：同学们，听到这么多的声音，你们想了解哪些关于声音的问题呢？生：学生提问。（1.我想知道我们为什么能听到声音？2.我想知道声音是怎样产生的？3.我想知道我们是怎么听到声音的？4.我想知道声音为什么是不同的？）2、导入师：你们都是爱动脑的孩子，提出

5、了这么多的问题。这节课我们就来探究其中的一个问题：声音的产生。（板书：声音的产生）二、探究新知（一）制造声音1、利用保鲜袋制造声音师：你们能想出办法，让保鲜袋发出声音吗？自己试一试。学生自行制造声音。汇报活动情况：师：谁来汇报？（请小组派两名代表上台边说边演示）生：我们组相出了N种方法，做法搓保鲜袋，方式是摩擦。做法放在桌子上使劲摩擦，方式是摩擦。做法吹足气后扎紧，用手指弹，方式是弹。做法吹足气后扎紧，在桌子上敲，方式是敲击。师：其他组还有没有与他们不同的办法？ 补充一下师：同学们真棒，我们科学课的学习就是要同学们积极思考、大胆动手。2、利用自己的身体制造声音师：（拍手） 好，同学们，你们能不

6、能像老师这样，不借助于其他任何物体，只用自己的身体发出声音呢？能不能？和你的同桌交流一下，看谁的办法多。师：谁来展示？学生展示：我说话就发出了声音。唱歌，拍肩膀，吹口哨（二）探究声音的产生1、猜测声音产生的原因师：同学们真不简单，能用这么多的办法制造这么多的声音，那么声音究竟是怎样产生的呢？猜猜看，想一想。生：我猜想声音由振动产生的2、了解实验材料和方法师：刚才只是同学们的猜想，那么要想得到真正的结论，就要通过实验来验证。看看实验槽中我们还准备了哪些材料呢？（找学生说说都有哪些材料：橡皮筋、格尺、瓶子、鼓）师：认识完实验材料，我们再来了解一下实验方法（课件出示实验方法）3、探究现象、规律师：同

7、学们都已经迫不及待的想动手了，那么开始实验吧！学生小组活动，教师巡视。汇报。4、得出结论师：你们都是细心的孩子，通过实验会有这么多的发现，请大家观察表格，这些物体在发声前都是怎样的？（生：静止）而在发声时又是怎样的？（生：振动）师：你们能用手势表示出物体发声时的状态吗？师：像这样（手势）物体发声时快速来回的运动，你们能用一个准确的词来叙述吗？（生说用“振动”这个词来描述）也就是说，物体发声时都在振动。 （师引说）换句话说：声音是由物体振动产生的。（板书：声音是由物体振动产生的）齐读。（吹瓶子）这个声音是由哪振动产生的？（生：瓶子里的空气振动产生的）追问：你还听到过哪些空气振动发出的声音？（风声

8、，哨子声，口哨声，葫芦丝声）（三）探究怎样让物体停止发声1、师：同学们真是见多识广啊！我们现在知道了声音是由物体振动产生的，那怎样使正在发声的物体停止发声呢？（教师敲一下音钹）谈话：现在音钹发出了声音，怎样是他停止发出声音呢？互相说一说。2、学生讨论实验方案3、（学生上台表演）谁来试试？4、小结：声音是由物体振动产生的，振动停止，声音也就就停止。（板书：振动停止，声音就停止）5、师：我们身体发生的部位是哪？（喉）自己感受说话时喉部是怎样的？三、本课总结师：同学们，经过这节课的探究活动，你有什么收获？生：通过本课的学习，我知道了声音是由物体振动而产生的，振动停止声音也就停止。师：这节课我们不但学

9、习了声音的产生，同时还体会到了小组合作学习的乐趣，希望你们争做细心的孩子，在生活中发现更多的科学知识。四、课后延伸：课后请大家用今天所学的探究方法去探究生活中的科学，好吗？（好）下课。板书设计： 声音的产生 声音是由物体振动产生的。 振动停止，声音就停止。教学反思：在开课时，我以听声音猜物体的游戏导入课题，通过听声音猜物体的游戏，学生的学习兴趣一下子高涨起来了。这为接下来的学习做好了铺垫。物体能够发出声音，我们都采用哪些方式让物体发出声音的？学生尝试着用各种方法让一个食品保鲜袋发出声音来。为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你们知道声音是怎样产生的吗？我用弹拨橡皮筋和钢尺；敲击鼓面，让鼓面

10、的大米跳起来；吹装有泡沫球的瓶子，感受到振动，让学生明白，声音是由物体振动产生的。后来，我又从反的一面证明没有振动就没有声音。我让学生想办法使正在发声的音钹停止发声，捏住嗓子，不让声带振动，让学生实践，看看有没有声音产生，结果，没有声音发出，再次证明：声音是由物体振动产生的。所以，因为是学生自己探究的，学生记得很牢，学习的效果非常好！领导点评：声音的产生是小学苏教版科学教科书四年级上册振动与声音单元的第一课。本课活动内容是 “制造声音，获得感性认识，形成任务驱动的学习目标，设计方案，进行探究实验，得出结论”。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。本节课的王老师围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题进行预测试验探究得出结论指导实践。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。学生能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设-实验验证”这一科学的探究过程。建议:让学生得到更多的动手操作机会会更好。