小学语文学科识字教学模式.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date小学语文学科识字教学模式语文学科识字教学模式语文学科识字教学模式富江乡学校小学部识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。传统的识字法是建立在教师“教”的基础之上，而没有真正从“学”的角度，从学生独立自主识字的目标去建构。即使学习了一些识字的方法，但由于缺乏对学生进行系统而有意识的指导，加之方法多而无序，缺少优化整合，学生遇到生字不知用什么方法合适。导致识

2、字效率和识字能力受到一定程度的影响。新课标强调以学为主，以教为辅，摆脱以教师为中心、以传授知识为主的教学格局，要求教学中不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，学会学习，掌握科学方法。因此，构建识字教学模式，培养学生自主识字的能力，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习生字，是我们亟待解决的问题。为了有效地提高教师在课堂上的识字教学水平，使教师教得开心，学生学得轻松，我校语文教师开展了识字教学的研讨，我们开展了课例的展示；教学中的困惑讨论、反思；识字教学的经验交流等活动，这些活动的开

3、展让我们在思想上达成共识。我们认为识字教学要富有情趣，课堂上要创设情境，运用多种形式和方法，激发孩子识字的兴趣；老师要根据汉字的特点和学生认知汉字的规律，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生养成看形、读音、想义的习惯。另外还要把识字教学和阅读教学整合起来，让孩子在一定的语言环境中识字，在课堂上要结合孩子的生活经验，把识字和认识事物结合起来，运用较直观的方法识字，教给孩子多种识字方法。基于以上认识，我们逐步研究出适合我校低年段语文识字课教学模式：创设情境，激趣导入-自由读文，自主识字-总结方法，归类识记-重点观察，指导书写。模式阐述：一 、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。心理学家布鲁诺说过：

4、“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥无味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，就能激发他们识字的兴趣，使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。因此，对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，可以弥补他们生活经验的不足，诱发他们学习新知识的饱满热情。用多媒体创设学生熟悉的生活情境或感兴趣的事物、图片激发学生的学习兴趣。讲故事激发学生学习兴趣。小游戏激发学生学习兴趣。二 、自由读文，自主识字孩子的学习兴趣

5、被激发了，接着要引导学生自主学习。在学生的自主学习中，需要老师的巧妙设计，让学生自主参与教学的全过程。动眼看，动耳听，动脑想，动手做，积极参与探索，真正成为课堂学习的主人。1、让他们自读文本，根据自己已有的识字方法自主识字。2、借助课本中所提供的图片，或者向别人请教等方式丰富词语的形象。3、在感知了词语的丰富、生动和美丽后让学生再自读词语，并在读中产生“画面感”。 这样，充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学习。三、总结方法，归类识记1、首先是小组内互助。在教学过程中，要贯彻个别对待的原则，组织有效的小组合作学习。让学生在小组内互相检查生字和词语的

6、认读情况，整理出易读错、易混淆的生字或者词语，并讨论用哪些方法来记住它。2、再次是师生互助。老师把小组内易读错、易混淆的生字出示在黑板上，让大家来说一说自己是怎样记住的，老师做必要引导点拨。在此环节，我们可以渗透多种的识字的方法，如：根据汉字的构字规律， “熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”、形声字、象形字也可以用猜字谜识字、编顺口溜的方法识字。另外还可以用给生字找朋友的方法、引导孩子在生活中识字的方法、玩游戏的方法这许许多多有趣的方法，让我们的课堂教学变得丰富，充满情趣，3、第三是识字教学和阅读教学进行整合。要把识字融入到阅读中，学生完全掌握生字

7、后，我们要引导学生用多种形式一遍又一遍的读文章中带有生字和词语的句子或段落，达到以读代讲，读中感悟，进而加深对生字和词语的识记巩固，伴随着课堂上朗朗的读书声，学生就能在轻松的氛围中愉快地识字。四、重点观察，指导书写。汉字是我国优秀的传统文化，在低年级起步阶段，一定要打好学生的写字基础。因此，教师必须根据学生的识字能力，重点指导，严格要求。 1、观察字形 可让学生观察生字的字形特点、笔顺规则、关键笔画以及生字在田字格中的位置等，以便指导书写时引起学生的有意注意。 2、范写指导 为了帮助学生掌握规范书写的基本方法，养成良好的书写习惯，教师要有重点地在田字格中书写示范。 3、描红临写 教师范写后，要

8、让学生在课本上先描红再临写。此时，教师要走下讲台，巡视学生的书写方法，纠正学生的不良姿势，促使学生养成提笔即写规范字的良好习惯与正确的书写姿势。 4、展评激励 学生练写后，教师要对学生的书写进行展评，及时给予鼓励与帮助，激发学生的写字兴趣 。另外，我们要把一些与本课联系密切的形近字和多音字进行整合，做到触类旁通，从而使学生在学习中自觉用自理识字，真正达到学会运用。课例展示：丑小鸭教案富江县学校 陈海玲教学内容：丑小鸭第一课时识字课教学目标 ：认知目标：会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。会写4个生字。了解课文大意。能力目标：正确、流利有感情地朗读课文。情感目标：使儿童初步懂得

9、要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。教学重点： 识字、写字、朗读课文。 教具准备： 生字、词语卡片、丑小鸭图片、天鹅图片 教学过程：一、创设情境、激趣导入： 1、情境激趣：同学们，你们喜欢听童话故事吗？在童话故事里你认识了哪些朋友？（善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽）今天老师给大家带来一位童话中的朋友。看看这是谁？（出示丑小鸭的图片、天鹅图片）这是一只什么样的鸭子？对，他就是今天故事的主人公丑小鸭。一只什么样的天鹅？对，就是这只丑小鸭最后变成了一只美丽的白天鹅，想知道这是怎么回事吗？快快把书翻到28课丑小鸭，让我们一起到文中去寻找答案吧！（教师相机板书课题）。 二、自由读

10、文、自主识字： 1、自读课文，读准字音，读通句子，不认识的字请身边的小老师帮忙。（读完请坐好）2、你能快速画出文中的生字及连带的词语，大声读两遍。不认识的找拼音来帮忙。3、同学们读得真认真，想不想当小老师考考你的同桌？（同桌轮流当小老师考考生字、词语，说说你是怎样识记的）。不会的请你负责教会他。三、总结方法、归类识记：师：小老师教得可真认真，相信课文中的生字一定都认识了。老师马上考考你，有信心吗？1、出示文中词语：暖烘烘、裂开、篱笆、讥笑、芦苇 剩下、孤单、卧在、冻僵、幸亏 欺负、讨厌（带拼音）自己读一读，一会读给大家听。谁来领读？哪组同学想开火车读？（教师及时正音） 齐读。2、老师把生字宝宝

11、请到黑板上你还认识他吗？贴一个读一个。让我们齐读一遍。拼音宝宝着急了，谁来帮帮忙，把它贴在正确的生字上？（七名同学贴字音）大家拼读一遍，看对吗？谁知道在读的时候应注意什么？让我们正确地读一遍。3、大家再认认真真地看看拼音宝宝，瞧，它们都藏起来了。没有拼音宝宝的生字你还认识它吗？（男生读，女生读。）4、这么多生字你是用什么方法记住它们的？（学生交流识记字方法。教师及时归类，可引导使用多种识字方法识字）（字谜：厂里一条狗厌 贝壳上面长鱼头负 共有一把火烘 ）5、认识了生字，让我们来组词吧？选择你喜欢的一个或几个词语说句话。（随机进行扩词、说句子的训练.如：欺负、讨厌等）。6、认字、组词难不倒大家，

12、老师把词语单独拿出来考考大家。（出示词语卡片）藏在句子中，你还认识它吗？（出示句子）谁来读？（较长的齐读）7、拔萝卜游戏：老师快速说生字，找得又对又快的同学就可以把萝卜拔走。8、字词大家都掌握了，相信课文一定读得很棒 。谁想展示一下？其他同学想想课文讲了一件什么事？四、重点观察、指导书写：师：字词掌握得好，课文读得棒，相信同学们一定会把字写得很漂亮。1、出示“欺负、讨厌”读一读，想一想，怎样把这两个词写好？2、学生说，教师写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如：厌是厂字旁里是犬，不能少写一点，注意写好竖撇。3、学生写，教师巡视指导。4、展示评议。指出优缺点。5、学生针对自己的问题再认真写。课堂总结：这节课，你有哪些收获？板书设计： 28、丑小鸭烘 卧 剩 裂 孤 欺 负 笆 讥 苇 僵 亏 讨 厌-