广东省高等职业教育教学改革项目.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date广东省高等职业教育教学改革项目广东省高等职业教育教学改革项目广东省高等职业教育教学改革项目申 请 书 项目名称： 基于Matlab软件的高职高专 高等数学立体化教材构建和实践 申 请 人： 林海涛 (签章)申请单位： 韩山师范学院 (盖章) 手机号码： 15820146899 电子邮箱： linht 单位网址： 广东省教育厅 广东省财政厅制申请者的承诺与成果使用授权

2、本人自愿申报广东省高等职业教育教学改革项目，认可所填写的广东省高等职业教育教学改革项目申请书（以下简称为申请书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的申请书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议. 课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权（委托）单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺： 1.遵守相关法律法规. 遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定. 2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严. 研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真

3、实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益. 3.遵守广东省高等职业教育教学改革项目有关管理规定以及广东省财务规章制度. 4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担. 5.项目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务. 6.同意广东省教育厅或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传项目申请评审书内容及相关成果. 项目主持人（签章）： 林海涛 2014 年 6 月 16 日一、简表项目简况项目名称

4、基于Matlab的高职高专高等数学立体化教材构建与实践项目申请人身份校级领导 中层正副职 青年教师一线教学管理人员 其他人员起止年月 项目研究与实践期为2-3年，开始时间为2014年6月. 2014.06-2016.06项目申请人姓名林海涛性别男出生年月1982.03专业技术职务/行政职务讲师/无最终学位/授予国家硕士/中国所在学校学校名称韩山师范学院陶瓷学院邮政编码515633电话通讯地址潮州市潮安县官塘镇工业园区韩山师范学院陶瓷学院主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2009.9-2010.7数学分析数学专业6节/周陶瓷学院2011.9-2012.7高等代数数学专业6节/周陶瓷

5、学院2010.3-2010.7Matlab程序设计数学专业4节/周陶瓷学院2010.9-2011.9高等数学（上/下）计算机专业4节/周陶瓷学院2013.9-2014.1概率与数理统计计算机专业4节/周陶瓷学院2013.9-2014.1高等数学选讲计算机专业2节/周陶瓷学院2014.3-现在数学建模与Matlab计算机专业4节/周陶瓷学院与项目有关的研究与实践基础立项时间项目名称立项单位2011.7高职高专数学专业的教学模式改革（参与）韩山师范学院2012.7基于Matlab的高职高专高等数学立体化教材构建与实践（主持）韩山师范学院2013.7基于Matlab的图像增强算法的优化（主持）韩山师

6、范学院项目组总人数职称学位高级中级初级博士后博士硕士参加单位数61320061主要成员（不含申请者，除A类项目外，不能超过6人）姓名性别出生年月职称工作单位分工签名胡能发男1962.03副教授陶瓷学院网站开发商惠华女1978.11讲师陶瓷学院教材撰稿杜振鑫男1976.04讲师陶瓷学院教材撰稿杨妍玲女1986.03助教陶瓷学院资料收集蔡伟珊女1986.12助教陶瓷学院网站开发二、立项依据：（项目的意义、研究综述和现状分析，限3000字以内） 表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料. 下同. 1.项目的意义高等职业教育发展中的突出矛盾之一是目前的办学目标、课程设置与社会实际需求之间的错位.

7、 教育改革就是要缩减这种错位，使教育现状发生有意义的转变，以适应社会对人才知识结构和能力的需要.本项目针对当前高等职业院校高等数学教学中存在的“重理论轻实验、重科学轻人文、教学与应用脱节、以教师为主体的教学模式、教学针对性实用性不强、不能满足社会对高职高专人才的需要”的实际情况进行改革与实践，希望探索出一条建设优质、高效、应用性强的高等数学课程教学体系的途径.本项目是对高等数学教学的一次改革性重构.教学内容从原来的纯理论到“理论与实验结合”、增加了数学文化和数学背景知识；教学模式从原来的“以教师为主体”到“以教师为主导、以互联网为辅助、以学生为主体”；教学资源从原来的纸质到“纸质与互联网结合的

8、立体化”. 目标是实现高等数学的教学内容上“科学与人文兼顾、理论与实验并重、教学与应用接合”,教学模式上“以学生为主体”，适合高职高专理工科专业学生学习规律和发展规律、适合社会对应用型人才要求.这是我院高职高专高等数学教学的一次内涵式发展的探索，项目研究具有深远的现实意义；本项目主教材的编写及教学资源库的开发成果，相当一部分可用于其他课程立体教材建设，对其他课程立体化教材建设也有借鉴意义，有着十分可行的可复制性和广泛的应用前景.2. 研究综述本项目研究的教学对象是高职高专理工科专业的学生,实验基础是Matlab软件，核心内容是高等数学立体化教材的构建.立体化教材相对传统纸质教材是指以计算机和网

9、络为支撑平台,运用多种多元化教学工具,将教学内容、教学方法、教学重点和教学效果进行整合,按照先进的一体化思路设计出适合于多元化教学的主教材.立体化教材的主要特点就是立体化，即纸质教材与计算机网络结合于一体，实现多元化教学.本项目教学改革目标主要有两个：一是教学内容上实现“科学与人文兼顾、理论与实验并重、教学与应用接合”，二是教学模式上实现“以学生为主体”;其研究成果主要有两个：一是主干教材的编写,二是立体化教学包（网站）的建设，并与主干教材相对应，形成立体化教材.本项目已在学院立项，在前期的工作中，项目组已经收集了相当一部分用于立体化教材建设的教学资源：教师参考书、学习指导书、实验软件及实验内

10、容、电子教案、CAI课件、试题库等，并对高等数学教材的部分章节已经进行构思和编写（见已取得工作成绩）.本课题的实施内容将围绕高等数学课程的立体化教材的开发、建设、实践，分三步走：（1） 主干教材的开发载体：编写教材（拟书名：高等数学理论与实验）内容：数学文化+高数内容+数学实验(见改革内容)方案：每一章的教学内容都有对应的背景描述，包括数学发展史、数学家的故事，诱发学生学习兴趣；遵循高职高专认知水平和发展规律，对原有的教学内容适当增删；每一章节都有对应教学内容的数学实验，相互相承，并贯穿整个教学内容；教学过程中，教学模式以教师为主导、以新编教材为蓝本、以实验为载体、引导学生自主学习.预期效果：

11、实现数学的“人文”及“科学”兼顾；实现了“理论”与“实验”的结合；实现教学内容与数学实验的接轨；实现了教学软件的操作性和应用性；体现“学生主体论”的教学模式的开展与实施.（2） 立体化教学包的建设载体：网站（拟站名：高职高专理工科高等数学立体化教学网站）内容：立体化教学包（见改革内容）方案：网站与编写的教材在内容上相互对应，每一章节的教学内容对应网站中的电子方案、PPT、教学视频等；学生通过浏览高等数学的发展史话和背景知识，引发学习兴趣；通过学习导言、教学提示、学习提示，步入学习内容；通过电子教案、PPT课件、教学视频，进一步学习课程内容;通过实验内容，熟悉应用和操作；通过习题库、学习辅导答疑

12、、学习论坛讨论，巩固学习知识.预期效果：实现教材为主、网络辅助的多元化教学；实现了从“传统的教师主体教学模式”到“学生主体的发现学习模式”的转变；（网站教学论坛）实现交互式教学；网站中对于数学背景知识的介绍以及与教学内容相对应的数学实验，进一步渗透“人文”思想和“数学有用论”思想.（3） 立体化课程的实践对象：高职高专理工科专业学生内容：立体化教学模式与传统教学模式对比方案：利用已经编写的主干教材和建立的立体化教学包，以计算机应用技术专业一个班为实验对象，对比用传统教学的同一专业其它班学生，以一个学期为实验周期，以教学测试（含理论和实验两部分）和调查问卷等方式综合评价教学效果,突出立体化教学的

13、优越性.预期效果：这种针对特定对象高职高专理工科专业学生的立体化教材教法增强了学生的学习兴趣，更大程度巩固了学生的知识，同时提高了教学的实效性和系统性，提高了高等数学的应用性和实用性.3现状分析本课题针对高职高专理工科专业（以计算机应用技术专业为试点），围绕高等数学立体化教材构建和实践. 选择高等数学作为改革的课程，一方面是基于该课程的基础性，即数百年来，在大学的所有理工类、经济类专业中，高等数学总是被列为一门重要的基础理论课;另一方面，随着职业教育的不断深化和社会对理工科专业人才的实际需求，高等数学传统的“重理论、轻应用”的教学内容、“以教师为中心”的教学教法越来越显示出他的弊端：（1）教学

14、内容上，“重理论、轻实验”、“重科学、轻人文”.现有的高等数学教材在内容组织、编排次序及难易程度上基本上没有区别. 许多标着“适用于高职高专教学”的教材实际上与国家“十二五”规划教材相比没有太多的变化. 要不就改改例子，要不就换换习题. 而且很少将教学内容和教学实验结合起来形成系统. 缺乏对高等数学在工业、经济上应用进行必要的介绍，往往是纯粹的“证明”、“计算”，而没有“生活”的气息；缺乏对高等数学内容形成的渊源和历史背景进行必要的介绍，往往是纯粹的“科学”，而没有“人文”的关怀. （2）教学模式上, 多采用传统的“教师主体论”.传统教学更多地关注的是教师如何教，忽视学生的学，信息交流的方式是

15、一种由教师到学生的单向交流模式，过分重视知识的灌输，而忽视科学精神、科学方法的培养. 教师往往关注如果尽快将大纲的教学内容讲完，让学生“依样画葫芦”，殊不知这样的教学模式往往导致学生“今天学会、明天全忘”.学生这样的学习是机械学习，不是有意义的学习,是接受学习，不是发现学习.（3）教学过程上，“理论与实验脱节”.现有关于数学实验的教材，都是在预设学生已经修读了高等数学理论课后才开设的后续课程，它们本身内容又是另一种组织形式（例如数学实验以模型类别为组织形式），并没有与先修的高等数学课程在内容上保持一致. 这不符合学生的认识规律和思维过程,因为当学生学习一个概念或定理的同时，如果理论不及时得到应

16、用，学习就得不到迁移，知识就得不到整合，其学习效果会大打折扣.（4）教学资源上，采用纯纸质的平面教材，缺乏“立体化”.事实上，现有高等数学立体化教材尚缺，不能较好的满足教学实际需求. 因而，制定针对性强的高等数学立体化教材开发规范、开发出适合高职高专理工科专业学生教学适用的、有益于提高教学效果和提升专业培养质量的高等数学立体化教材和配套的教学包(网站)，将是现本项目研究的重要内容.三、项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题（限1000字）改革的内容及目标包含以下五个方面：（1）制定立体化教材规范和标准将高等数学的教学内容、教学方法、教学重点和教学效果进行整合,按照先

17、进的一体化思路设计出立体化教材的规范和标准.（2）编写主干教材（拟书名：高等数学理论与实验）总则：遵循高职高专认知水平和发展规律，针对高职高专理工科专业应用需要，重新编排教学内容，构建立体化教学体系. 具体内容：将高等数学分为函数与极限、导数、微分、不定积分、定积分、微分方程、向量代数与空间解析几何、多元函数微分学、多元函数积分学、无究级数等十章，每一章节的内容包含“数学文化+高数内容+数学实验”，即：每一章的教学内容都有对应的背景描述，包括与该章节相关的数学发展史、数学家的故事，这是本教材特色之一；每一章节都有对应教学内容的数学实验，运用Matlab软件编程，实验贯穿整个教学内容，使学生边学

18、边用、学以致用，这是本教材特色之二.教材改革目标是：书中融入了数学历史与数学文化的教育，使读者能在学习的过程中，领略数学文化的丰富多彩在重要概念引入之前，深刻、简明地阐述其产生的背景及应用的总体思想 同步配合教学内容，增加用于做数学实验的实验内容，同时运用Matlab编程软件，培养学生应用数学的能力教学内容设置上,与专业课程学习和职业岗位需求密切相关的规定基本知识一致；教学模式上适用以教师为主导、以新编教材为蓝本、以实验为载体、引导学生自主学习.（3）开发立体化教学包(网站)立体化教学包将以网站的形式呈现，作为新编教材的辅助教学工具，其内容设置上与编写的教材对应,其组织形式包括：课程方案(含高

19、等数学学习导言、教学提示、学习提示)学习指导(含重点知识学习导航图，重点、难点剖析，典型例题解析)电子教案(含各章节内容,与教材对应)教学PPT(含各章节内容，与教材对应)教学视频(含部分章节内容，与教材对应)数学实验(含教学实验（含各章节实验内容，与教材对应）、数学建模、应用与实践案例库)素材资料库(含常用数学公式、函数图像、数学简史、趣味数学) 学习辅导答疑学习论坛讨论试题库(含各章节习题，与教材对应)（4）立体化教材的教学实践教学实践是检验立体化教材适用性和有效性的唯一标准.此环节是教学改革的检验阶段，将利用已经编写的教材和建立的立体化教学包，以计算机应用技术专业一个班为实验对象，对比用

20、传统教学的同一专业其它班学生，以一个学期为实验周期，以教学测试（含理论和实验两部分）和调查问卷等方式综合评价、对比教学效果,并总结改革成果.（5）撰写论文，使教学成果有更大范围的普及应用发表与项目研究有关的专业技术、教学改革、教学研究论文.拟解决的关键问题: 合理制定立体化教材规范和标准是解决问题的关键，一是需要将高等数学的教学内容、教学方法、教学重点、实验内容和教学效果进行整合,二是需要课题各成员教师的教学经验和改革的勇气和毅力.2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析（限2000字）实施方案、实施方法、具体实施计划：（1）2O14年6月-2O14年12月 准备阶段

21、这一阶段将完成制定立体化教材规范和标准，具体包括制定课题研究实施方案，项目的细化、分工与协作安排，收集整理材料、调查与分析阶段.（2）2O15年7月-2O16年6月 编写教材阶段(与第三阶段同时进行)这一阶段将按照前面制定立体化教材规范和标准，编写含有“数学文化+高数内容+数学实验”的主干教材，并与下一阶段教学包的开发同步进行、形成对应，拟定书名为高等数学理论与实验（2）2O15年7月-2O15年6月 开发网站阶段（与第二阶段同时进行）这一阶段将完成网站建设和数学素材的建设，并将其与上一阶段的编写的教材进行一一对应，例如将教学内容和网站的电子教案一一对应，将数学实验和网站的实验内容进行一一对应

22、，使教材和网站一体化.（4）2O16年1月-2O16年7月 教学实践阶段+总结阶段这一阶段是立体化教材的实施阶段，以计算机应用技术专业一个班为实验对象，对其使用立体化教学包和主干教材（若印刷不及时，可先用教学讲义代替），而对同一专业其它班学生采用传统的教材和教学模式，以一个学期为实验周期. 学期结束后，以教学测试（含理论和实验）和调查问卷方式调查教学效果.在实施过程中，可能涉及到课时的调整，以本校为例，高等数学所需的课时是144，数学软件与数学实验所需的课时是36,因而在实施高等数学理论与实验的总课时相应的应该是144+36，同时应该取消数学软件与数学实验.同时，发表与项目研究有关的专业技术、

23、教学改革、教学研究论文，推广教学改革成果。可行性分析：(1) 已进行的教改成绩分析：本课题已在2012年立项了校级教改项目，项目组已经收集了相当一部分用于立体化教材建设的教学资源：教师参考书、学习指导书、实验软件及实验内容、电子教案、CAI课件、试题库等，并对高等数学教学内容分为函数与极限、导数、微分、不定积分、定积分、微分方程、向量代数与空间解析几何、多元函数微分学、多元函数积分学、无究级数等十章.部分章节已经进行构思和编写(见教学改革基础).(2) 项目主持人研究能力分析：教学基础：项目主持人近些年一直从事高等数学、高等数学选讲、MATLAB程序设计语言、数学建模及MATLAB、数学分析、

24、高等代数等相关课程的教学和研究，对高等数学教材内容、教学教法、教学大纲，熟悉数学软件Matlab的教学和操作，这对本项目的研究提供扎实的教学基础.同时对数学实验和数学应用有较多的参赛经验，例如在2010、2011、2012指导大学生数学建模比赛分别获全国二等奖、二等奖、一等奖，在2013指导全国大学生软件设计大赛中取得全国三等奖、广东省一等奖，具有较高水平的数学实验能力和编程能力. 科研、教改论文基础：负责人发表了一类复合函数和反函数的高阶导数公式、二次曲线化简的Matlab实现、柱面锥面与旋转曲面的Matlab实现、基于MATLAB证明二次曲面的不变量和半不变量、任务驱动教学法在教学中的实践

25、等教学论文和科研论文，对本课题研究有很大的支持作用.教改项目基础：负责人具有主持及参与的经验，2011年参与高职高专数学专业的教学与改革对本项目高职高专教育模式的探究有指导意义；2012年主持基于Matlab的高职高专立体化教材构建与实践为本项目提供了前期的准备基础；2013主持基于Matlab的图像增强算法的优化为与本项目用到同样的实验软件Matlab.(3) 项目组特点及研究能力分析：交叉学科基础：高等数学立体化教材的整合，需要集合数学专业和计算机专业两种力量，而负责人及其组成成员恰好有这样的特点:一方面，数学专业的教师从熟悉教材，熟悉大纲及改革重点，计算机专业则熟悉计算机语言及运算原理，

26、熟悉图像处理的软件操作,熟悉网站建设、网页制作及数学实验等方面，两者相得益彰.教学、教改基础: 近五年来，课题组成员申报了省、市及学校教学改革项目若干，其中面向对象程设计精品课程项目对本项目的教学包和网站建设有指导意义；基于方正印刷系统的试题库建设、基于方正书版的文理综合通用试题库系统的开发对习题库建设有借鉴作用；计算机专业高职教育模式研究、高职高专数学专业的教学与改革对高职高专教育模式的探究有指导意义. (4)教材立体化的必然性分析：立体化教材的设计是基于建构主义学习理论，认为学习不是知识的传授和接受，而是学习者在一定交际环境中， 自主进行的意义再创造和整合的过程， 而以网络和多媒体为代表的

27、现代信息技术的发展给创新教学手段、构造互动的教学环境提供了可能.立体化课程设置符合学生的认识规律和思维过程，易于学生构建知识结构.3.项目预期的成果和效果（包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等，限500字）（1）预期的成果编写高等数学理论与实验主教材(成果形式：教材)开发高等数学立体化教学包(成果形式:网站)公开发表论文2-4篇，总结改革经验，进一步推广项目成果（成果形式：论文/学术报告）（2）应用范围及受益面本项目将使韩山师范学院的高职高专理工科学生及教师受益. 同时，我们将全面梳理和总结取得的教学改革经验，将编写的教材推广使用，将建立的网站共享，使该项成果得到更广泛的推广和应用. 通

28、过立体化教材及课程网站，使我们的教学成果有更大范围的普及应用，从而使更多的学生和教师受益. 另外本项目教学资源库的开发成果，相当一部分可用于其他课程立体化教材建设，有着十分可行的可复制性和广泛的应用前景. 从而为高职院校教学资源建设和内涵式发展探索出一条崭新的道路. 4.本项目的特色与创新之处（限500字）（1）最大的特色和创新是：内容上实现了数学发展文化史、高等数学、数学软件、数学实验的一体化，使教学内容得到扩展和整合；形式上实现了教材和网站的一体化，使传统的纸质教材和现代的网络教材相互呼应,真正意义上实现教材立体化.（2）教材特色和创新： 书中融入了数学历史与数学文化的教育，使读者能在学习

29、的过程中，窥探微积分这一近代数学中最伟大科学成就的形成和发展的概貌，领略数学文化的丰富多彩在重要概念引入之前，深刻、简明地阐述其产生的背景及应用的总体思想 同步配合教学内容，增加用于做数学实验的实验内容，培养学生应用数学的能力教学内容设置上,与专业课程学习和职业岗位需求密切相关的规定基本知识一致；教学模式上适用以教师为主导、以新编教材为蓝本、以实验为载体、引导学生自主学习.（3）立体化教学包(网站)特色和创新：丰富的电子资源，弥补现有课堂教学的不足，运用声音、动画、视频等技术使教学课件的设置符合学生的认识规律和思维过程；在教材的基础上，重新设计教学过程、以直观的方式揭示数学的思想本质，加深学生

30、对数学基本概念、原理和方法的理解. 立体化网站的开发，为全体学生提供优秀的学习平台. 该网站包含课程建设、学习辅导答疑、学习论坛讨论、数学实验、数学史话与背景资源、师生互动等栏目. 促进师生学习和交流，促进理论和应用的结合，促进科学和人文的兼容.增加视频教学，录制了典型的教学录像，既可让初学者起步学习，也可让学生课后回放、复习.丰富试题库及实验题，题库总试题量预计10000余道含选择题、填空题、计算题、证明题、实验题等.教学包内容与教材配套，体现立体化这一创新点.四、教学改革基础1.项目组成员所承担的与本项目有关的教学改革、科研项目和已取得的教学改革工作成绩（限1000字）（1）本项目有关的教

31、学改革、科研项目 近五年来，课题组成员申报了省、市及学校教学改革项目若干，其中面向对象程设计精品课程项目对本项目的教学包和网站建设有指导意义；基于方正印刷系统的试题库建设对习题库建设有借鉴作用；计算机专业高职教育模式研究、高职高专数学专业的教学与改革对高职高专教育模式的探究有指导意义；基于Matlab的高职高专立体化教材构建与实践是2012年学院的课题，已经进行了前期的建设,对本项目有很的贡献.附：近五年相关教学改革、科研项目课题名称来源年限高职高专数学专业的教学与改革(林海涛参与)韩山师范学院2011-2013基于Matlab的高职高专高等数学立体化教材构建与实践(林海涛主持)韩山师范学院2

32、012-2015基于Matlab的图像增强算法的优化(林海涛主持)韩山师范学院2013-2015基于方正书版的文理综合通用试题库系统的开发(胡能发主持)潮州市科学技术局2012-2014基于方正印刷系统的试题库建设(胡能发主持)韩山师范学院2007-2011面向对象程设计精品课程 (胡能发参与)韩山师范学院2010-2014基于方正印刷系统的试题库建设(胡能发参与)广东省科技厅2008-2011计算机专业高职教育模式研究（商惠华主持）韩山师范学院2012-2014（2）已取得的教学改革工作成绩项目组已经收集了相当一部分用于立体化教材建设的教学资源：教师参考书、学习指导书、实验软件及实验内容、电

33、子教案、CAI课件、试题库等，并对高等数学教学内容分为函数与极限、导数、微分、不定积分、定积分、微分方程、向量代数与空间解析几何、多元函数微分学、多元函数积分学、无究级数等十章.部分章节已经进行构思和编写(见附录).附录：高等数学理论与实验部分目录第一章 函数与极限第一节 函数与极限的发展史第二节 函数与极限的定义和运算及其Matlab实现第三节 两个重要极限及其Matlab实现第四节 习题和实验第五节 扩展阅读有趣的函数第二章 导数第一节 导数的历史沿革起源、发展、成熟第二节 连续与导数的概论及计算机可视化第三节 求导法则其Matlab实现第四节 高阶求导其Matlab实现第五节 习题和实验

34、第六节 扩展阅读导数“怪”谈2.学校已具备的教学改革基础和环境，学校对申请项目的支持情况（含有关政策、经费支持及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径（限1000字）（1）进行本课题研究的资源、设备已基本到位，经费管理机制建全，学校政策大力支持，科研工作有保障.基于Matlab的高职高专立体化教材构建与实践已经在2012立项为学院教改项目，具有一定的教学改革基础.（2）学院教改环境良好，不乏各专业人士.因而科研手段能充分运用教育学、教育心理学、信息技术等学科的基本原理和技术方法从我国高等职业教育本质特征及实际出发，借鉴其它高等职业教育的先进经验，紧密结合人才培养

35、质量形成的教学技术作业过程和人才培养质量的策划、控制、改进、保证等管理过程，从理论与实践的结合上，开展此课题研究将变得十分有意义. （3）学院有可用于教学实验的机房购买了并安装了相关的数学软件Matlab 7.x；有独立的专业实验室及所需要的硬件设施.五、经费预算支出科目（含配套经费）金额（元）计算根据及理由合计300001.图书资料费500购买相关资料、教材2.调研费3000调研及调查问卷打印复印3.会议费3000租用场地及设备4.仪器设备费05.差旅费4000调查、访问、咨询的差旅费用6.专家咨询费（含评审、鉴定）2000邀请专家讲座7.其他17500教材的编写、出版、发行（12000）；网站建设(2000)；相关论文发表(3500)六、申请者所在学校意见评审、推荐意见1.学校教学指导委员会评审、表决意见主任：（签字） 年 月日2.学校推荐意见（公章）学校领导签字 年 月 日3.省教育行政主管部门意见（公章） 年 月 日-