甘肃省幼儿师范学校学生心理健康现状与对策研究-常小莉.docx

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1、UDC 硕士学位论文 甘肃省幼儿师范学校学生心理健康 现状与对策研究 常小箱 指导教师： 郑 名 到 教 提 申请学位级别： 毯 _i 专业名称： 教 言 營 理 研究方向 教 育詧理 论文答辩日期 :2004年 1月 学位授予时间 :2004年 J3 学位授予单位 ： 西此师范大学 答辩委员会主席： 评 阅 人： 二四年 H月 硕 士学位论 文 M.D .Thesis 甘肃省幼儿师范学校学生心理健康现状 与对策研究 Study on the Students Psychological Health Status and Countermeasure in the Normal School

2、 for 儿 ndergarten Teachers of Gansu Province 常 小 莉 Chang Xiaoli 西北师范大学教科院 独创声明 . I 摘要 . II ABSTRCT . III 第一部分 引言 . 1 、 问题的提出 . 1 二 、 研究背景与研究综述 . 2 ( )理论背景 . 2 (二 ） 研究综述 . 4 三 、 研究对象与方法 . 7 (_)研究对象 . 8 C二 ） 研究方法 . 8 (三 ） 资料收集与分析 . 8 第二部分研究结果呈现 .8 一 、 甘肃省幼儿师范学校学生心理健康状况 . 8 二 、 甘肃省幼儿师范学校学生心理健康问题的质性描述 .

3、 1 第三部分 影响甘肃省幼儿师范学校学生心理健康的因素分析 . 13 一 、 影响甘肃省幼儿师范学校学生心理健康的内部因素 . 14 二 、 影响甘肃省幼儿师范学校学生心理健康的外部因素 . 16 第四部分 甘肃省幼儿师范学校学生心理健康教肓的策略探讨 . 23 一 、 依托女生心理优势 ， 培养学生健康品质 . 23 二 、 开展幼师生心理健康教育 . 27 三 、 实施以人为本的管理模式 . 31 四 、 树立传统与现代有机结合的教育理念 . 33 五 、 培养幼师生健康的自我意识 . 36 结语 . 37 注释 . V 参考文献 . VI 附 # . VD 致谢 .V! 论文摘要 学生

4、心理健康教育是时代的呼唤 ， 乂是全面实施素质教育的需要 ， 也是各级 各类学校学生教育的重要内容 。 幼师生是未来的教育工作者 ， 其 心 理健康状况小 仪关系到他们自身的成长 ， 而且对他们今后 的 教 fT:作质员及幼儿身心的但康 ， 都将产生重要的影响 。 因此 ， 掌握幼师生的心理健康状况 ， 对其进行心理健康教 育有重要意义 。 本研究综合运用问卷法 、 访谈法 与 文献分析法 ， 较深入地了解了 甘肃省幼儿师范学校的学生心理健康状况及其心理问题 ， 分析了影响省幼师学生 心理健康的因索 ， 探讨了省幼师学生心理健康教育途径 ， 以促进省幼师学生 心 理 的健康发展 。 全文由四个

5、部分组成 ： 第一部分是引论 ， 它主要包括三个方面 。 首先 说 明了问题提出的背景及幼师 学生心理健康教育的重要性 ； 其次是分析概括了与本研究相关的已有研究综述 ； 再次 ，是研究方法 。 第二部分足研究结果的呈现 ， 真 .实地反映了省幼师学生 .心理键康状况 。 研究 结果表明 ， 省幼师学生心理问题的检出率高 ， 其主 :要心理问题为强迫 、 人际敏感 与抑郁 ， 表明省幼师学生的心理健康状况不容乐观 。 第三部分则全面分析了影响省幼师学生心理健康的因素 。 -是内部因素 ， 即 处于青春期的女生所面临的情感 、 学业 、 就业等一系列问题 ， 使她们陷入苦闷 、 自责 、焦虑的境

6、地 。 二是外部因素 ， 包括学校的管理制度与学生需求的冲突以及 社会与校园中一些不良的文化环境给幼师生带来许许多多的负面影响和不应有 的压力 。 面对这一切 ， 幼 师生不知该如何处理所面临的各种问题 ， 这更加 说 明了 幼师生心理健康教育的价值所在 。 第四部分提出了省幼师学生心理健康教育的策略 ， 这也是本研究最重要的落 脚点 。 研究认为 ， 应切实加强省幼师学生心理健康教育 ， 突出以学生为中心 ， 以 人为本的管理模式 ， 增进智慧 ， 完善认识 ， 利用集体环境的因素满足幼师生各种 需求 ，自我管理策略 ， 让幼师生始终不要放弃自我激励 ， 在压力面前 ， 不断的自 我激励 ，

7、是走出压力阴影的有效方法 ， 向前看刁是出路 ， 相信自己具有无限 的 潜 能 ； 依托女生心理优势 ， 培养学生健康品质 ； 把传统与现代有机的结合在 “ 起 ： 弃展幼师生的心理健康教育 。 关键词 ： 幼 师 生 心理 健 康 人 本 教 育 Abstract Students mental health education is the call of times ， the demand of putting quality-oriented education into practice completely and the important contents of studen

8、t education in all! types of schools。The students in kindergarten teachers training school will be educators in the future, so their mental health not only relate to themselves， but also have an important influence on the quality of their future educational work and the health of the infant mind and

9、 body Therefore， the mastery of the condition of students mental health in kindergarten teachers traini ng school has important meaning on their mental health education. By using the questionnaire method, interview method and documents analytic method, this research understood the students mental he

10、alth condition in GanSu kindergarten teachers training school analyzed the factors which affect students mental health development of、 kindergarten teachers training school The paper is divided into four parts： The first part is a general introduction, It mainly includes three aspects。 First， it exp

11、lained backgroundt Second， it analyzes generally the study summary which already have related to this research. Third it introduces study method which mentioned in this paper。 The second part is a presents of the research result, It reflects the mental health condition of kindergarten teachers train

12、ing school students。 The research result expresses that thein. main mental problems are force， human relations sensitive and depression。 And all of these show that kindengarten teachers training school stude nts mental health condition is not allowed to optiniism。 The third part analyzes completely

13、the factors which influence students mental health。 One is themselves， that is, the girls in puberty faced a series of problem in emotion, education, employment, etc. These make them sink into the depressed, self-reproach and anxious ground Another is exterior factor that includes the conflict betwe

14、en the government, system of school and the demand of students， and negative influence inside and outside school。 Facing all of these, these students doesnt know how to handle them That expresses that the importance of mental health education 丁 in The forth part put forward the strategies of the men

15、tal health education of kindergarten teachers twining school students. This is also the most important part in this paper， The research shows that, first, should make use of self-governed strategy to stress students as the center； Second, we should analyze girls character and make full of their ment

16、al advantages； last， we should combine tradition and modern together to develop kindergarten teacher training school students mental he alth education。 Key Words： students in Kindergarten teachers training school； mental health； Humanistic education 第一部分 引论 一 、 问题的提出 早在半个多世纪之前 ， 心理学家荣格就提醒人们 ， 要防止远比自

17、然灾害更危 险的人类心灵疾病的蔓延 。 他认为随着人的对外部空间的拓展 ， 人对心灵的提升 却停滞了 ， 精神生活中的深度不安折磨着现代社会中最敏感的人 ： 苦闷 、 焦灼 、 孤独 、 冷漠 几十年过去了 ， 荣格的担心成为了现实 。 随着社会的高速发展 ， 工业化进程的加快 ， 竞争加剧 ， 每个人都不同程度地承受着一定的心理压力 ， 心 理健康教育迫切地摆在了我们面前 。 对学生实施心理健康教育不仅是时代的呼唤 ， 更是全面实施素质教育的重要 内容 。早在 1994年中共中央关于进一步加强和改革学校德育工作若干意见就 指出 ： 要 通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导

18、， 帮助 学生提高心理素质 ，健全人格 ， 增强承受挫折 、 适应环境的能力 。 此后 ， 重视 和加强学生心理健康教育的呼声越来越高 ， 越来越多的学校开始把心理素质的培 养作为教育目标 ， 作为思想政治工作的重要补充 ， 越来越多的理论和实践工作者 投入到探讨 、 研究和实践学生心理健康教育的工作中 。 此外 ， 许多大中小学都设置了心理健康教育课程 ， 开始了心理健康教育 ， 这 是心理学 、 教育学理论研究和教育实践紧密结合 、 共同努力的结果 。 而幼儿师范 学校的女学生 ，由于所处的特殊年龄 、 特殊环境以及严格的 准军事化管理 ， 使 得其心理健康问题更为突出 。 因此 ， 深人

19、了解幼师女生的心理健康状况 ， 加强其 心理健康教育就显得尤为重要 。 1、 开展心理健康教育是幼师生健康发展 的需要 幼师生在校期间是他们身心发展的重要时期 。 在这个时期 ， 对他们良好心理 素质的培养 ， 健全人格的塑造关系到他们未来的学习 、 生活和工作 ， 也关系到国 家和民族的利益 。 一个人格健全的人 ， 不仅要道德高尚 ， 知识丰富 ， 而且还要有 良好的心理素质 ， 幼师生正处于 14一 18岁的青少年时期 ， 这是一个由童年向成人 过渡的时期 ， 是半幼稚与半成熟 、 独立性与依赖性 、 自觉性与幼稚性错综复杂 、 充满矛盾的时期 。 随着性的成熟和成人感的产生 ， 他们渴

20、望独立 、 渴望尊重 ， 有 着很强的自我意识 。 一方面 ， 童年的模式被打破 。 另一方面 ， 成人的模式尚未建 立起来 ， 呈现出一种不平衡 、 不稳定状态并以矛盾和动荡的心理现象表现出来 。 2、 开展心理健康教育是未来幼儿教师的需要 今天的幼师生是明天的幼儿教师 ， 她们不仅应具备现代人的健康心理 ， 而且 ， 还要具备现代幼儿教师的基本素质和人格魅力 。 因为她们在未来的教育过程中 ， 处于领导者 ，组织者和教育者的地位 。 其心理健康不仅关系到她自身的成长与完 善 ， 而且对她们将来的教育对象 幼儿的心理健康起着至关重要的作用 。 幼儿 正处于心理与个性的形成时期 ， 他们对教师

21、有着高度的生理依赖和心理依赖 。 教 师作为幼儿生活中的 重要他人 ，对幼儿产生着潜移默化甚至重大的影响 。 因 此 ， 加强幼儿教师的心理健康教育就显得尤为重要 。 3、 开展心理健康教育是提高学校管理效率的需要 幼师学生都是处于 14一 18岁青春少女 ， 由于所处的特殊年龄及纯女性群体 ， 因而 ，在管理上实行严格的 准军事化管理 。 过度严格的管理使得学生容易产生 逆反心理 。又由于纯女性的环境 ， 也使学生心理的健康发展受到冲击 ， 易导致一 些心理问题的出现 。幼师生的心理困扰和障碍给学校教育质量和管理效能的提高 带来了一定的影响 。 也给在纯女性群体的学习环境中对学生实施教育和管

22、理工作 提出了许多挑战 。 因此 ， 加强幼师生的心理健康教育 ， 对提高学校教育质量和管 理效能就有着十分重要的作用 。 4、 开展心理健康教育是幼儿师范教育实践的迫切要求 在幼儿师范学校的教育与管理实践中发现 ， 幼师生随着入校时间的延长 ， 其 心理健康方面问题有不同程度加剧 。 幼师生心理问题综合起来大体可分为两大类 ： 一类是一般性的成长心理问题 。 即由于环境改变及心理调适不当而出现的心理问 题 。 另一类是出现了程度不等的心理障碍 。 即在幼师生身上出现了不同程度的人 际交往 、 恋爱 、 性心理等方面的心理和行为偏差 ， 有时幼师生甚至觉得生活毫无 意义 ， 这种状况令人担忧

23、。 综上所述 ， 幼师生的心理健康不仅关系到学生本人的健康成长 ， 也关系到未 来幼儿教育事业的发展 ， 而且 ， 还影响到幼师学校管理职能的行使 。 因此 ， 有必 要对这一课题进行研究 。 这不仅有利于较充分地掌握甘肃省幼师学生心理健康问 题的基本状况 ， 为学生管理工作提供借鉴 ； 还有利于深入了解幼师生心理健康与 学校管理之间的关系 ， 为幼师生的心理健康教育提出对策 。 二 、 理论背景与研究综述 (一 ） 理论背景 1.勒温的生活空间论 勒温 （ K.此 Wn)从格式塔的观点出发 ， 认为儿童和青少年个体本身同其所 处环境组成了一个不可分离的心理生活空间 ， 个体的行为由这种心理生

24、活空间来 决定 ， 而心理的发展和变化也是个体心理生活空间改变的结果 。 因此 ， 他认为 ， 研究青少年心理归根到底就是要分析青少年自身所处的心理生活空间 。 在从儿童 世界向成人世界的过渡时期 ， 青少年既不完全属于前者 ， 也不完全属于后者 ， 他 们地位的这种过渡性和不稳定性 ， 反映在其行为和心理方面就表现为 ： 内心矛盾 、 抱负水平不确定 、 非常害羞 、 但同时却又有攻击性 、 爱 采取极端立场和观点 。 儿 童世界和成人世界越是截然不同 ，他们之间的界限越是明显 ， 这种紧张性和冲突 性也就越大 。 当今社会科学技术不断提高 ， 许多新思想 、 新观念 、 新信息通过广播 、

25、 电视 、 报纸 、书籍等传媒不断冲击着幼师生幼稚的心灵 。 幼师生和成人一样有着自己的 理想和志向 ，她们渴望早日走进社会 ， 早日独立 ， 但在纷繁复杂的社会面前又不 知所措 ， 她们易于接受新东西 ， 又往往辨别能力不强 。 新旧观念的矛盾冲突在她 们心灵中引起的震荡最明显 ，烦恼和心理冲突时常伴随着她们 。 著名社会学家费 孝通曾经指出 “. 我国当前正处在大变革时期 ， 这个变革包括几年前沿袭下来的文 化 、 观念的变革 ， 因此人群中不可避免的会出现因适应不良而产生的各种心理障 碍 。 人们的心理负担加重了 ， 心理健康受到了前所未有的威胁 ， 幼师生作为特殊 的群体 ， 在当今社

26、会急剧变革的特殊时期 ， 其心理健康状况不容乐观 。 在这种社 会大环境的影响下 ， 使幼师生在价值取向 、 自我意识以及人生意义的思考上出现 困惑和矛盾 ， 要么面对众多的选择无法适从 ， 要么面对选择价值观的合理性缺乏 把握 ， 一旦有了选择 ， 又患得患失 ， 内心充满了痛苦和失意 ， 思考的越多 ，心理 的负担就越重 。 2.埃里克森的心理社会发展理论 埃里克森通过临床观察 、 经验总结以及对大量病例的分析 ， 在扬弃弗洛伊德 观点的基础上 ， 认为个体的发展包含有生物的 、 心理的 、 社会的三个相互联系而 又各自独立的过程 ， 提出了自己的心理社会发展理论 。 他认为 ， 一个人从

27、出生到 死亡 ， 人格的发展经历了相互联系的八个阶段 。 他指出 ， 12 18岁的青少年时期 (第五阶段 ） 存在着自我同一性对同一性混乱的危机 ， 此时青少年个体最主要的任 务就是试图建立一种新的自我同一感或一种关于自己是谁 ， 在社会上应占什么样 的地位 ， 将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列的感觉 和感 情 。 到了青春期 ， 尤其是进入幼师以后 ， 她们每一个人可能都会不由自主的产生 许多关于她们自身的问题 ， 诸如 ： 我 究竟是怎样一个人 ？ 为什么总是离那个完 美的 我 相距遥遥 ？ 为什么总会为将来迷惑 ？ 为什么总不能确定未来 ？ 为什么 人与人会有很

28、大的不同 ？ 为什么一个人会有大相径庭的表现 ？ 为什么越读书越觉 得不知为什么而读 ？ 为什么 我 似乎根本不了解自己 ？ 为什么总要寻找生活的 意义 ？ 为什么总不明晰自己是谁 ？ 从哪来 ， 到哪去 ？ 为什么为什么 . 青春期的她们 ， 并没有因为多年的学习生涯减少了 为什么 ， 相反有了更多 的 为什么 。 有了更多关于自我 ， 关于他我 ， 关于自我与他我的关系 ， 关于人类 生存环境的迷惑与探求的渴望 。 想了解自己 ， 想了解他人 ， 想了解世界 、 宇宙奥 秘的急切心情 ，常常像一团火一样在她们年轻的心中燃烧 ， 有时简直要将整个人 烧毁了 ， 那真是一种痛苦 ， 但又时时被

29、这种激情所动 ， 不能不去寻找 ， 不能不去 探求 就好像那个神秘的 斯芬克斯之谜 ， 如果不揭开是一种 死 的痛苦 ， 但因为是 当局者 （ 人 本是 人 ）， 所以又总是无法真正揭开 。 应该说 ， 关 注 、 思考自我是人 进步 、 成熟的表现 ，而了解 、 认识自我的过程又是困难 、 甚至 艰险的 ， 但如果不尝试去揭开谜底 ， 那将只能停滞不前或者倒退 ， 永无发展的可 能了 。 (二 ） 研究综述 1、 概念阐释 (1) 健康 我国 1979年的 辞海对健康这样定义 ： 人体器官系统发育良好 、 功能正 常 、 体质健壮 、 精力充沛并具有良好劳动效能的状态 。 通常用人体测量 、

30、 体格检 查和各种生理指标来衡量 。 而世界卫生组织 （ )早在 1948年成立之初 ， 便在宪章中将健康明确定义 为 ： 健康乃是一种生理 、 心理和社会适应得臻完美的状态 ， 而不仅仅是没有疾病 和虚弱的状态 。 显然 ， 对健康的理解 ， 前者停留在生物医学模式 ， 考虑的仅仅是 身体健康 。 而后者转为生物 - 心理 社会学模式 ， 认为健康不仅是指身体健 康 ， 而且要心理健康并且社会适应良好 。 对于健康的理解 ， 可以区分出两种取向 ， 医学取向与教育取向 ， 前者将心理 健康作为心理疾病的反面 ， 而后者将心理健康作为心理疾病与 第三状态 的反 面 。 什么是 第三状态 ？ 从外延分析 ， 过去人们将健康与疾病看成非此即彼的两 个极端 ， 无病就是健康 ， 健康就是无病 。 而现在人们将更多健康看成是一个连续 体 ， 在健康与疾病之间没有截然的分界点 ， 在两个端点之间有一个很大的空间 ， 既非健康又非疾病 。 人们将这一中间状态称为亚健康状态 ， 或者 第三状态 。 有研究者对学生进行的两次调査发现 ， 当代学生的 第三状态 具体表现为 : 无聊无为 、 胆怯退缩 、 自卑逃避 、 封闭压抑 、 麻木迟钝 （ 不会内疚 、 不懂感激 ）、