异分母分数加减法(第一课时).doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date异分母分数加减法(第一课时)异分母分数加减法(第一课时)异分母分数加、减法设计人：成艳芳 学校：东营区实验学校 使用人：教学目标：1引导学生利用转化的思想和方法探索异分母分数加、减法的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生检验的学习习惯。2培养学生积极动脑、自主探索的精神。3感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣和应用数学的意识。教学重点与难点：运用转化思

2、想探索异分母分数加、减法的计算方法，正确进行计算。教学过程：第一课时一、创设情境 师：同学们，现在我们东营市正在创建文明城市，我们每个公民都要为建设文明、卫生的城市贡献自己的力量，那我们能做些什么呢? 生1：我们要从身边的小事做起，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。 生2：我们要保护环境，不随便扔垃圾。生3： 师：对，我们要从身边的小事做起，不能随便扔垃圾，但是我们日常生活能产生很多的生活垃圾，我们应该怎样处理呢?我们可以对垃圾分类处理。一般情况我们把生活垃圾分为四类(课件出示例1的垃圾分布图)，其中纸张和废金属可以回收再利用，从而节约能源，减少环境污染。设计意图：捕捉学生身边的感兴趣的生活问题，将

3、学生自然带入求知的情景中，既复习了旧知，又引发了新旧知的矛盾，激起学生的认知冲突和学习欲望，同时也渗透了的数学思想方法。二、探索新知：(一)学习异分母分数加法（1）采集信息 师：从这个表上你都了解到了哪些信息? 指名23名学生回答。（2）处理信息 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题? 生1：纸张和食品残渣一共占生活垃圾的几分之几?师：我们一起列式解答。学生口答，教师板书。师：你能说说计算过程吗?指名回答。师：还能提出什么问题?生1：提出废金属和纸张占生活垃圾的几分之几?生2：危险垃圾比食物残渣多多少?生3：食品残渣和危险垃圾一共占几分之几?(教师根据需要在黑板上板书。)设计意图：通过“收集

4、信息分析信息提出问题”，激发了学生的学习兴趣，为学生积极参与本课的学习营造了良好的氛围。（3）探索方法师：现在我们先来解决废金属和纸张占生活垃圾的几分之几?你能自己列出算式吗? 要求学生独立思考，列式计算师：这个加法算式和我们以前学习的分数加法有什么不同?生：以前我们学习的分数加法分母都是相同的，今天学习的加法分母不同。师：这就是今大我们要学习的异分母分数加、减法。(板书课题：异分母分数加、减法)设计意图：让学生在常规积累活动中体会到相同单位的数才能相加，不同单位的数不能相加的道理，既复习了前面的旧知，又为新课打下伏笔。师：你能想办法把它转变成我们学习过知识进行计算吗? 小组内讨论怎样变成学过

5、的知识。 学生汇报，教师有选择地板书。生1：我把分数化成小数进行计算，四分之一就是0.25，十分之三就是0.3，所以0.250.3=0.55。生2：我用画图的形式表示出来的。（实物投影显示学生的表示方法。) (对于两种方法老师都予以肯定。)生3：我用的算式的方法：=师：你们能看懂这是什么意思吗?生：把的分子分母同时扩大5倍，把的分子分母同时扩大2倍。师：为什么要一个分数同时扩大5倍，另一个分数同时扩大2倍?生：因为我们已经学过通分，而且也知道了同分母相加的方法。师：他的意思是说，原来分母是不一样的，现在用通分的办法使分母一样，这时候用同分母的方法来做就可以了。设计意图：鼓励算法多样化，是因材施

6、教、促进每个学生充分发展的有效途径。教师鼓励学生运用已有知识经验探究异分母分数计算方法，又引导学生比较各种算法的特点，选择自己喜欢的算法，自然地将视点指向新知。（4）教师总结 刚才的几位同学都说得非常精彩，无论是画图，还是把分数转化成小数，还是通分，都是想要把单位统一，然后再相加。具体请看课件演示。(课件动态演示教材第111页通分的过程。)（5）自主选择二次探究，方法择优 师：接下来还有几个算式，请同学们选择你喜欢的方法计算，看谁算得又快又对。 + + +师：你们都是用什么方法计算的?生：通分。师：为什么不用化成小数的方法?生：因为除不尽。师：为什么不用画图的方法?生：画图太麻烦了。师：看来用

7、化成小数的方法、画图的方法都不能解决所有的问题。那么你们刚才用了那么多的方法，能不能找到一个都通用的方法?生：还是通分比较简便。师：请你举一个具体的例子来说说。生：如+。师：你能说说异分母分数加法怎么计算吗?生1：分母不同没法直接相加的，通分以后分数单位一样了，也就是分母一样了，所以这样就可以直接相加了。生2：我们学过分子不同、分母相同的分数加法，现在把它们通分就能用到以前学过的知识，设计意图：借助直观操作，让学生看到“分数单位不同，不能直接相加减，必须先通分，化成同分母分数”的事实，有利于学生清晰地理解算理，牢固地掌握算理。(二)自主学习异分母分数减法师：现在我们已经解决了废金属和纸张占生活

8、垃圾的几分之几。刚才我们提出了那么多问题，你们能计算出危险垃圾比食物残渣多多少吗? 学生独让解答，师：你能和你的同桌说说你的计算过程吗? 同桌交流完，指名说说计算的过程。生：我是先通分，然后分母不变，分子相减。(三)教师引导学生总结师：异分母分数加、减法，我们首先应该做什么?生：通分。 师：通分之后再怎么计算?生：根据同分母分数加减法的方法进行计算。三、方法应用师：刚才提出的问题很多，我们只解决了两个，你能自己选择一个你最感兴趣的问题解决吗?(学生选择问题，并解答。)设计意图让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度，体验成功的喜悦

9、。四、梳理知识，总结升华谈话：这节课你有什么收获呢？设计意图对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握异分母分数加、减法的计算方法，为后面的学习打好基础。五、课堂检测课堂检测A：1、先估计一下结果是多少，再计算：+ - 2、点击生活：出示：师：看这张图你能得到哪些信息？你能提出哪些数学问题？3、算一算：+ + -=-= -= -=a、想一想：你发现了什么规律？b、试一试：用你发现的规律直接写出下面各题的答案。-= -= -=课堂检测B：1、判断并改正：+= -= +=+= +=2、师：会计算了不是目的，学习数学知识是为了解决生活中的问题，昨天我到了学校的实践基地，你们看。玉米花生葫芦 师：都知道了什么信息？能提出什么问题？生提出问题：（1）玉米和葫芦共占这块地的几分之几？（2）玉米比葫芦多占这块地的几分之几？（3）花生占这块地的几分之几？师：你喜欢那个就选择那个计算。订正。3 、想一想，哪两个异分母分数相加的和是？=附答案：课堂检测A：1、2、a、体育馆到少年宫一共有多远？b、体育馆到学校比少年宫到学校近多少千米？）3、a、(略)b、课堂检测B：1、2、（1）+= （2）-= （3）1-= 3、答案不唯一。-