2022年《电子控制喷射系统燃油供给系统》说课稿 .pdf

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1、名师精编精品说课电子控制喷射系统燃油供给系统说课稿一、教材特点、结构与内容简析：1、教材的特点分析：教材采用选用第四轮全国交通中等职业技术学校通用教材汽车发动机构造与维修 。该教材采用模块化的方法进行编写，教材内容要求的定位是“ 实用 ” 和“ 够用” ，打破了原知识的学科体系，旨在突出职业培养的目标指向性，以促进中等技术应用型人才的培养。 该教材增加了大量有关 “ 构造、 工作原理 ” 的图解说明，并大幅减少了陈述性的文字表述，较适合文化基础相对弱的中职技校生学习；并且该教材以职业作业课题为单位内容，较符合职业领域的工作实际。因此，该教材适合用作学生的学习用书， 但对于教学来说， 还需增加必

2、要的知识内容， 以帮助和促进学生对专业知识的学习、消化、巩固和知识的拓展， 因而教师在选用该教材作为教师用书时， 还需根据教材重心选择相适应的参考资料作为必要的内容补充。2、本课题内容在整体知识结构中的作用和地位：本课题的教学内容， 是教材汽车发动机构造与维修 中第六单元的第一课题，该课题内容既是第三单元“ 化油器式汽油机燃料供给系的结构与维修”的知识技能拓展，也是本单元后续课题“ 电子控制喷射系统燃油供给系统的检修” 学习的基础，起着关键的启下作用。二、计划课时：二课时。三、教学目标：根据中职人才培养目标要求， 专业教学要突出职业核心能力和关键能力的培养，以促进学生综合职业素质的提高和成熟。

3、（1）核心能力目标：a、掌握燃油供给系统的功用及工作原理；b、熟知燃油供给系统的组成及其安装位置；c、掌握燃油供给系统各主要部件的结构和工作原理。（2）关键能力目标：a、知识的运用和建构能力；名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 名师精编精品说课b、知识的探究和创新能力；c、合作能力、展示能力、职业应变；d、提高学习兴趣、激发学习内驱力，增强自我学习意识；e、改善学习方法，提高学习能力。四、学习需要的

4、分析：职技校生随着生理的急速发育和性成熟给他们的心理带来了变化，心理上有了较多的社会需要， 使他们在社会化过程中比较突出地表现出了成人感。他们的自我意识不断增强， 思想也开始成熟， 自我观初步形成， 出现了自我的明显分化，不再盲从别人的意见， 同时自我教育能力也有一定提高。他们的个性特点基本形成，情感、意志、气质、性格表现日益明显，支配着日常生活、学习的态度。他们的兴趣的爱好也与现实需求的结合得更为紧密，使兴趣爱好的稳定性趋于强化，但也易受外界不良影响， 同时他们的情绪感也日渐丰富深刻，具有较强的自控能力和意志力，情绪的延续性和内隐性也较为强烈。“ 需要是人类行为动力的源泉，也是个性的基础 ”

5、 ，人的积极性都是以合理需要得以满足为基础的。中职技校生在成长中受到社会生活的影响，通常会表现出“ 交往的需要 ” 、“ 独立自主的需要 ” 、“ 理解尊重的需要 ” 、“ 发展自我的需要 ” 等一些优势心理需要，如果在教学中一旦不能合理满足这些心理发展需要时，教学就会成为学生学习动力激发的负诱因， 而使他们在学习中呈现出弱势状态，甚至产生习得性无助感， 成为教学的叛逆者。 因此如何满足学生心理发展的需要，如何把教育的需要转变成学生的需要，实现需要的自然转换， 使我们的教育转变成学生的自我教育，是确保教学成败与否的关键。 为实现 “ 满足学生的需要而教 ” 的要求，课堂教学应能满足学生参与的需

6、要； 学习评价应能满足学生成功的需要；教学氛围应能满足学生自尊的需要；学习过程应能满足学生交往和自我发展的需要。五、教学策略的制定：1、策略制定的理论依据：基于问题与任务建构知识。建构主义教学观认为，学习不是把外部知识直接输入到心里,学习在本质上是主动建构的过程 ,是对事物和现象不断解释和理解的过程,是对既有的知识体系不断进行再创造、再加工,以获得新的意义、新的理解的过程。知识不是通过教师传授而得到的 ,而是通过学习者在一定情境下，借助其它他帮助，利用学习资名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - -

7、- - - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 名师精编精品说课源，通过意义构建问题和任务来建构的方式去获得的。学生的学习不只是新信息的简单吸收，更重要的是通过新、旧知识经验的相互作用而实现的有意义建构。2、教学实施策略：基于上述观点认识，本课题教学侧重于突出“ 学生的学 ” ，通过设问、师生共同讨论，引导学生参与学习， 并通过及时的评价以满足学生心理发展需求，帮助学生将 “ 教学需要 ” 转化为 “ 学习需要 ” ，增强学习信心和学习内驱力；通过让学生参与对探究性问题的讨论，以引导学生学会利用已学知识去探究建构未知知识，教会学生 “ 学会学习

8、” ；通过利用动画演示、 视频媒体以及实车等教学资源创设师生交互学习的情景， 强化学生个性能力、 合作交往能力的培养， 并营造利于师生“ 个性发展、共性提高 ” 的教学氛围，促进教与学相长；通过实践探究性课题任务布置，不仅能促进对所学知识的理解和巩固，更能促进学知识运用能力、 分析和解决实际问题的能力、 学习能力、 创新能力等职业综合素质的培养和锻炼，促进职业能力的提升。问题导入、电子课件、动画演示、视频、探究讨论六、学习策略：好的学习策略， 其核心是不仅仅让学习者学到特定的知识，还要让学习者学会“ 怎样去学 ” ，以帮助学生提高的职业发展适应能力，应对未来知识、技能老化更替不断加速所面临的冲

9、击。1、学习形式：以集体讨论学习、小组探究学习为主。教师的评价不是对学生的知识掌握程度作终结性评定，而是为学生的 “ 会学”提供成功的支撑，激发出学习内驱力。2、学习方法的运用：1）实践法：他们通过任务驱动，让学生通过实物及网络进行实践学习。2）调查法：让学生通过网络资源，运用所学知识开展调查。3）分析法：根据调查结果和问题假设，使学生运用已知知识开展分析，促进新知识的建构。七、教学程序：（一）情景引入：（5 分钟）设问:“ 传统化油器式发动机燃油供给系统的功用是什么？” ；“ 传统化油器式发动机燃油供给系统的主要部件有哪些？”名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - -

10、 - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 名师精编精品说课由学生回忆并回答， 教师进行小节， 帮助学生回顾已学知识， 并使学生的学习注意力关注燃油供给系知识，为新课题的学习作一情景引入。（二）知识建构：（5 分钟）设问： “ 要保持喷油质量的恒定，燃油供给应具备哪些条件？”以探究性问题任务为驱动， 让学生与教师共同讨论分析， 引导学生进行知识的建构，教师进行相应归纳， 教师点评只对学习的方法、 思考的方向作适当的引导，对学生的知识掌握程度不作终结性评定，为学生的“ 会学

11、” 提供成功的支撑，满足学生心理需求， 以激发出学习内驱力。 通过对知识的建构， 逐步将学生引入新课题的学习。（三）新课题知识的学习（75分钟）以学生为中心，利用教材、课件、动画、视频、实物等教学资源，为学生的学习构建平台。 教师首先提出本课题的学习任务和相应的规定学习时间，并为学生提供所具备的学习资源清单，如课件、视频、动画的名录、向学生展示相应的实物，以及对学习方法的建议。 将本课题分阶段分解成学习子课题，分别布置给不同的学习小组， 并要求每个小组在规定时间派出一名代表进行汇报展示，由学生、教师共同参与评价。在整个过程中，教师不作为学生学习的指挥者，而是学生学习的引导者、主持人、咨询者、合

12、作参与者。（教学过程如下图形式进行）第一阶段学习：（学习占 15 分钟、展示评价占8 分钟）将“ 电控发动机燃油供给系统的功用” 、“ 电控发动机燃油供给系统的组成” 、“ 电控燃油系统主要部件的安装位置” 等三个学习课题， 布置给三个学习小组， 每个小组负责承担一个主课题的汇报任务。第二阶段学习：（学习占 42 分钟、展示评价占 10 分钟）将“ 电动汽油泵 ” 、“ 喷油器与燃油分配管 ” 、“ 油压调节器与油压脉动缓冲器”等作为三个组合，让学生通过学习，领会并掌握它们的“ 功用、结构、工作原理 ”仍以第一阶段的学习组织形式进行。（四）课题任务布置及相关学习方法的指导：（5 分钟）教师布置

13、作业及研究性课题任务如下：a、燃油泵的工作原理？（课本作业，独立完成）b、燃油供给系统如何维持油压？（课本作业，独立完成）名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 名师精编精品说课c、上网检索资料，请你说出叶片式和滚柱式电动汽油泵哪种在汽车上应用更广泛？为什么？（探究性课题作业，小组完成）最后，教师对研究性课题的开展方法进行适当的指导，并做课堂小节。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -