2022年《自己的花是给别人看的》教学设计与反思 .pdf

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1、学习必备欢迎下载教学设计与反思及课件要求作业题目：您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课， 完成教学设计与反思和教学课件，将这一节课的成果作为 培训成果资源包 提交。 培训成果资源包 包括一份这堂课的“ 聚焦教学重难点的教学设计与反思” 和一份与之对应的 教学课件 。作业要求：1.教学设计与反思请参照模板要求填写； 教学课件需保证能正常播放查看；2.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；3.教学设计与反思和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间， 请确保其上传成功后， 再点击“提交”按钮） ；4

2、.请至少查看一位同伴提交的 “培训成果资源包”，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。附件：教学设计与反思模板教学设计与反思模板聚焦教学重难点的教学设计与反思课题名称：自己的花是让别人看的姓名：工作单位：学科年级：五年级下册语文教材版本：人教版一、教学内容分析本文是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨： “人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。通过学习这篇课文让学生明白

3、：要有人人为我，前提是要我为人人。二、教学目标知识与能力：认识3 个生字 ,会写 7 个生字 ,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。过程与方法：有感情地朗读课文,背诵课文第3 自然段 ,积累课文中的优美语言。情感态度和价值观： 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句 ,从中受到启示与教育。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - -

4、 - - - - - - 学习必备欢迎下载三、学习者特征分析（1）学生对德国并不了解，更谈不上熟悉。文章所谈到的内容初次见到，所以课前就布置让他们搜集有关德国的资料，相信通过语言积累会使他们大有收获。（2）学生已有知识经验分析五年级学生已经具备一定的阅读、理解、分析、概括能力，特别根据平时学生回答问题前善于动脑，多研读课文内容，抓住重点句子理解课文应该难度不大。（3）学生差异分析阅读能力好的学生会明白“人人为我，我为人人”的境界，并联系实际谈感受，不太好的只有小组合作才能完成。四、教学策略选择与设计语文课程标准强调：阅读是极具个性化的行为，教学中最主要的活动是引导学生读书，不应以教师的分析讲解

5、来代替学生的阅读实践。所以本课设计强调以读代讲，引导学生自主研读。在读通读顺的基础上，以“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！。 ”这句话切入教学，以此贯穿教学。在品读课文过程中， 对学生进行语言文字训练，从而使学生了解一些德国的民族风情特点，感悟到德国人 “人人为我，我为人人”的崇高境界，读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。五、教学重点及难点1. 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，2、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，体会“人人为我，我为人人”的精神境界。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、浏览课文，知大意快速浏览课文

6、， 看看可以用文中的哪句话来概括课文的主要内容？学生自主读课文，找出句子。通过找中心句抓住文章的主线教学。二、品语言1、复习导入昨天 ,我们随着季羡林先生游览了德国城市哥廷根,知道了在德国 ,“自己的花是让别人看的” 。课文中有两句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹 ,就是(课件出示 )多么奇丽的景色!多么奇特的民族 ! 2、 紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹 “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ”引发学生自主提问再读课文，边读边交流自己读懂的知识。培养学生探究知识的能力。读出作者对德国人爱花之真切感到惊奇的语气。三、 再引导归纳提炼并组织探究重点问题作者在德国看到了一种怎样奇丽

7、的景色？课文是怎样具体描写的/为什么说是“奇特的民族”？想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的绚丽景色 ,体会“丽”。“花团锦簇、姹紫嫣红” 的景色虽然值得赞叹, 但“家家户户的窗子前”都这样,“任何一条街” 都这样 ,就十分罕见 , 这就是“奇”。在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，还要相机引导学生感悟理解第三自然段中含义深刻的句子。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载四、然后回读全文

8、说说对课文中“人人为我，我为人人。 ”这句话的理解。随机出示“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”五、最后进行拓展延伸，阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化。小组合作交流学生交流课外可以读的文章使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。多了解一些德国的民族风情特点。七、教学评价设计1、注重朗读训练的指导“有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言”是本课的教学目标之一，通过各种形式的朗读来“了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从而受到人文教育”又是本课的教学重难点。在教学时，教师运用自由读、指名读、齐

9、声读、示范读等多种朗读形式， 让学生绘声绘色地读，整个课堂上回荡着琅琅的读书声。教师还教给学生多种读书方法，如：自由读把握主要内容，默读思考、快速浏览提取重要信息，品读理解感悟有感情地朗读。尤其是在引导学生抓住重点语句、段落进行品读时，更是让孩子们读出形、读出意、读出情、读出味，真正调动学生的朗读激情，真正让学生进入文本。教师处理重点段第三自然段非常成功、非常完美。如：（1）让学生自由读这些句子，看看哪些词语给你留下了深刻印象。你是怎样理解的？（2）让学生展开想象 :你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了怎样？（3）指导学生有感情地读句子；（4）让学生在品读的基础上尝试背诵。通过这样几个来回，使

10、学生对文本的理解一步步到位，对异国风情的感受一步步加深，朗读的情感一步步得以升华。2、注重学生阅读兴趣和习惯的培养教师非常注重引导学生在课前课后对资料的搜集与整理。（1）课前鼓励学生运用多种途径查阅有关德国的风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国风情民俗有个初步的感受，对作者写这篇文章的背景有所了解，有助于对课文的理解和感受。（2）课后作业中鼓励学生查阅季羡林先生写的重返哥根廷等作品，进一步丰富学生的阅读感悟，更深入地走进作者季羡林。让学生开拓视野，增长知识。八、板书设计花团锦簇奇丽的景色姹紫嫣红25、自己的花是让别人看的奇特的民族：人人为我，我为人人九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必

11、面面俱到，不少于200 字）：1、在教学自己的花是让别人看的时，抓住“多么奇丽的景色”“多么奇特的民族”两个直接抒发作者感叹的句子切入教学，引导学生分别去体会：“奇丽、 奇特在何处？” 然后引生共同就 “人人为我， 我为人人” 这一境界的认识交流自己的见解。通过本课教学， 较好地突出重点，突破了难点。有感情的朗读效果好，学生一遍又一遍的读重点句子，感情得以升华， 思想得以净化， 最终能理解 “我为人人，人人为我”的境界，在最后朗读给予这首诗歌时更是声情并茂。遗憾的是前面时间有点松，后面写话练习有点紧。2、教学时，为了激发学生的学习兴趣和朗读的欲望，我准备了几幅德国美丽风景的图片与学生一同欣赏，

12、当德国街头美丽的花呈现在孩子们眼前的时候，孩子们一个个都发出了赞叹声: “哇！真美啊！”等孩子们进入情境之后，再让他们仔细揣摩文字的魅力。在教学中紧扣作者四五十年后到德名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载国故地重游为什么发出“多么奇丽的景色! 多么奇特的民族! ”的赞叹，引发学生自主探究，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?抓住重点词语进行体会，并引导学生图文结合想象奇丽美景。在引导

13、学生学完这一部分后，让学生找出德国人有哪些与众不同的做法，让季老先生发出“多么奇特的民族”这样的感叹。学生读课文认真，交流积极，加上多媒体资料的辅助，学生真正弄明白了词语“奇丽”、“奇特”。3、本节课主要的不足之处是：（ 1）、在指导学生体会德国人那种“人人为我，我为人人”的精神境界时展开不充分，没有让学生结合生活谈对这八个字的理解，学生的思路部开阔，积极性没有很好调动起来，课堂气氛也不太活跃。（ 2）、在第二自然段的学习中，“只能看到花的脊梁”没能让学生讨论德国人的做法可贵之处在哪里，从而把这一做法与“自己的花是让别人看的”有机结合起来，让学生更深刻的感悟德国人与众不同的做法的目的。（3）、

14、缺少朗读评价。当学生在第二自然段中读出作者对德国人爱花之真切的吃惊语气时，应给予表扬，并相机引导读出中心句的感叹语气。（4）、时间安排不合理。前面时间有点松，后面写话练习有点紧。4、如果重新上这节课，我会从课题入手，直奔点明中心思想且含义深刻的句子“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”先引导学生通读全文，结合上下文理解这几句话的含义。在感悟理解过程中感受奇丽的景象，积累优美语句。再启发学生联系生活实际谈谈类似的实例，加深对这句话以及课题的理解。最后归纳学习方法，完成相关练习。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -