2022年《平行线的性质说课稿新 .pdf

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1、5.3.1 平行线的性质说课稿尊敬各位评委老师：上午好！今天我说课的内容是人教版七年级数学下册第五章第三节第一课时平行线的性质. 根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。一教材分析：地位与作用：平行线的性质是在学生学习了同位角，内错角，同旁内角和平行线判定的基础上进行教学的，是平面几何的一个重要内容，是研究几何图形位置关系与数量关系的基础，也是学习简单逻辑推理的素材。它不但为三角形内角和定理的证明提供了转化的方法，也为今后学习三角形，四边形，平移等知识奠定了基础。这是学生对图形性质的第一次系统

2、研究，对今后学习其他图形性质有示范的作用。二教学目标：（1）知识与技能：了解和掌握平行线的三条性质，并能用他们进行简单的推理和计算；（2）过程与方法：培养学生应用数学知识的意识，训练学生运用新知识解决实际问题能力。（3）情感态度：通过师生双边的教学活动，激发学生学习的兴趣，让学生体验数学来源于生活，服务于生活，培养学生的主动性和探索精神。三教学重点、难点分析：重点：探究并掌握平行线的性质，理解平行线的性质和判定区别。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1

3、 页，共 5 页 - - - - - - - - - 难点：能区分平行线的性质和判定，平行线的性质与判定的混合应用。四、教法与学法1. 教法：为了突出重点，突破难点，使学生能够达到教学目标，在教法上采用引导启发法和讲授法相结合来完成本节课的教学。因为初一的学生个性活泼，学习积极性高，在讲解中，通过情境创设， 引起学生注意， 激发学生的学习兴趣，通过对实例的分析，帮助学生更好地理解所学内容。2. 学法：在学法上鼓励学生积极主动参与到教学过程中来，培养学生自主学习，探究学习。帮助学生学会应用观察，分析，比较等方法，解决问题。使学生对今后的数学学习产生浓厚的兴趣。五、教学过程设计为有序、有效地进行教

4、学， 本节课我主要安排以下教学流程：（一）创设情境，导入新课首先复习提问，带领学生一起回顾前面所学过的平行线的判定方法，同时，画出一条直线c 与两条平行线a、b 相交。让学生指出图中的同位角，内错角，同旁内角。提出设问：平行线有哪些判定方法？判定方法中条件和结论又分别是什么呢？学生回答正确后，补充问题：若改变已知条件与结论的位置。即：已知两条平行线被第三条直线所截，那么形成的同位角，内错角，同旁内角，有什么关系呢？（交换它们的条件与结论是否成立？）【设计意图】复习巩固旧知识，为学习新内容做好铺垫。同时引出新问题，激发学生学习兴趣，自然引出新课。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - -

5、 - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - （二）探究新知实验猜想根据提出的问题，先请学生利用手中的条格纸，任意选取其中两条直线作a,b, 再用尺子画出一条直线c 与 a，b 两条直线相交，并标出所形成的八个角。用量角器测量8 个角的大小。画出一张表格，记录下来。同时让学生分组合作，根据所得数据，探究角的关系并做出猜想. 我会深入小组参与活动，与学生一起探究问题. 在此过程中我要关注：学生能否按要求正确画图并准确标记直线和角；能否准确找出同位角、内错角和同

6、旁内角。和学生共同讨论，对于学有困难的学生要给予帮助、鼓励和指导，使全班同学都能积极参与探索活动. 讨论结束后，让学生根据测量结果回答问题。即图中的同位角相等，内错角相等，同旁内角和等于180。我再提出，如果没有量角器，能用什么方法验证刚才的结论呢?学生回答，剪下角，看是否重合，两个同旁内角是否能组成一个平角。如果a,b 两条直线不平行，猜想还成立吗？学生画图，测量后发现刚才的猜想不成立。 【设计意图】通过动手画图，参加课堂教学活动，使学生体验到成功的喜悦，使学生乐学爱学。让学生充分经历探究过程，锻炼学生的归纳、表达能力，鼓励学生敢于发表自己的观点。（三）归纳性质说理证明名师归纳总结 精品学习

7、资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 1. 让学生用自己的语言归纳平行线的性质。再师生一起总结：性质 1. 两直线平行，同位角相等。性质2. 两直线平行，内错角相等 . 性质 3. 两直线平行，同旁内角互补. 2. 让学生试用符号语言表达上述三个性质. 学生独立思考回答，我再组织学生互相补充完善，并出示准确形式. 3. 让学生根据平行线的性质1 说出性质 2、3 成立的道理。并写出推理过程 . 学生观察图，独立思考. 此处

8、由性质1 推导性质 2 的过程以填空的形式出现，关注学生推理过程中能否做到知识的合理迁移，书写是否正确. 4. 对比平行线的判定方法和性质，说出它们的区别。学生独立思考后回答。引导学生明确判定与性质最大的区别在于条件和结论互逆，即从角的相等或互补关系得到两直线平行是平行线的判定；反过来，由直线的平行得到角的相等或互补关系，是平行线的性质. 【设计意图】 帮助学生理解文字、符号、图形语言之间的相互转化，为今后进一步学习推理打下基础 . 培养学生的推理能力。巩固平行线的性质，提高学生分析问题解决问题的能力。四应用新知巩固练习布置课堂练习，让学生思考、尝试运用符号语言进行推理。利用平行线的性质来计算

9、巩固概念，从不同角度应用性质，强化重点知识的理解。【设计意图】：随堂练习可以帮助学生巩固新知，从学生解题过程中了解教学效果，从简单图形到复杂图形、从单一知识到几个知识的综合运用，进一步提高学生的识图能力，逐步提高推理能力和解决问题的能力.五归纳小结布置作业名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 经过以上教学环节，为了帮助学生系统地掌握所学知识，达到预期效果，在这一步骤中，我准备利用提问形式，师生共同进行小结归纳。之后结合教材上的课外练习，布置适当的作业题。 【设计意图】：通过课后作业，及时了解学生对本节课知识的掌握情况，以便对教学进度和方法进行适当的调整。板书设计：结束 ： 以上是我对本节课的设计和说明，请各位评委老师批评指正，谢谢大家！名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -