2022年《花之咏》说课稿 .pdf

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1、名师精编精品说课说课稿授课课题：花之咏授课年级：四年 级说 课 者： 王静平说课时间： 20XX年 3 月名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编精品说课花之咏说课稿王静平一、 说教材。花之咏是四年级下册第三单元花中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。 本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人， 作者已与花融为一体， 诗一样的语言， 洋溢着对花的欣赏和赞美， 蕴涵着作者对美丽和

2、光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。花之咏可以理解为“ 花的歌唱 ” ，品读全文，更像是一封花的自白书。二、说学生。通过前两课的学习， 学生已经对借花抒情、 借花喻人的写作手法有了较深的了解与感悟，而本文作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时借花表达自己对美丽对光明的追求， 正是两种手法的有机结合。 加上 “ 花” 是学生们身边十分常见的也是大家较为喜欢事物， 学生对它们的形态外表以及生长习性比较了解，所以本文学生在充分阅读的基础上不难理解。四年级学生对文章的感受逐渐接近作品本身所传达的思想感情，通过多种形式的朗读、 讨论和理解应能形成大致的共识。而且，四年级的学生已具备一定的自学能

3、力，我要应加强学生学习的自主性， 引导学生就文章内容谈出个性化的感受。三、说教法。发挥教师的主导作用， 尊重学生的主体地位， 尊重学生独特的阅读体验。 要给充分的时间让学生去探究， 在自读的基础上自悟， 进而再体会如何读好， 让孩子“ 我口述我心 ” ，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。四、说教学目标。知识与能力1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8 个生字。2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。过程与方法1.通过自读自悟、合作学习等形式，放手让学生自己学习，领悟课文内容。2.借助多媒体课件激发学

4、生学习的兴趣，帮助学生感受大自然的美丽。情感、态度价值观通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。五、说教学重难点。教学重点：对“ 我永远仰目朝天，不为看到我的幻想， 而是为了看到光明 ” 这句话的理解。教学难点：学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。六、说教学过程。一、解题导入1、直接出示课题。2、“ 咏” 是什么意思？指名回答。3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共

5、 4 页 - - - - - - - - - 名师精编精品说课（学生简单谈谈自己的理解。 ）4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？二、初读课文，学会生字1、初读课文。（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。（2）各自练读，同伴互读。（3）小组采取喜欢的方法朗读。2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组， 合作学习生字， 要读通课文， 在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读

6、。 （请两名学生带读）（1）出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听（2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导 “ 幕” 与“ 慕、墓 ” 等形近字的区别。）（3）齐读词语。4、书写生字。（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？（3）老师根据学生回答的情况，重点指导“ 赠” 的写法。（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。三、走进文本，整体感知1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。（指名读。）2、你有什么感受？3、随机指导朗读，理解内容。

7、（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像 “ 我” 的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，“ 我” 还会做些什么。学习第七自然段：可开展讨论“ 我” 的幻想是什么？ “ 我” 追求的光明又是什么？这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说；“ 追求光明 ”是“ 花” 的崇高的理想， 这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。）四、内化语言，多样表达1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。2、自由读课文，对喜欢的段落可

8、以多读几遍。3、小组交流读自己喜欢的段落。4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。）5、全班配乐读文，鼓励背诵。五、拓展升华，领悟内涵1、思考：把这篇课文的课题换成咏花可以吗？谈谈的理由。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编精品说课（课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱， 作者与花融为一

9、体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目“ 花之咏”“花的歌唱 ” 是与课文内容吻合的。而题目“ 咏花 ” ，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。）2、学生发表看法。引出本文的写法“ 第一人称拟人化 ” 。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。六、布置作业1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。2、根据课文 14 自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -