情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究.doc

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究第二初级中学 彭 雪 随着教学改革的深入，道德与法治不仅成为初中生必修的公共基础课程之一，也是学校对学生实施道德教育的重要组成部分，是提高学生法治意识的重要途径。在教育实践的基础上，探讨分析了情境教学法对初中道德与法治教学的价值意义，并根据新课改教育

2、理念对道德与法治课堂教学提出了相应的建议和措施。情境教学法，是指在教学过程中，老师有目的地设计并将学生引入相关问题的情境中，使学生身临其境，从而扩大学生的知识视野和刺激学生思考积极性的一种教学方法。在课堂教学中导入情境教学不仅有利于激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出质疑及突破重点和难点，并且有助于启发学生掌握和理解知识以及教学目标的实现。但是，老师在创设情境教学时需要注意以下几点问题：情境创设要贴近实际生活，注意时效性及符合学生的身心特点，并且需要营造和谐融洽的课堂氛围，因为情境教学法只有在此氛围下才能发挥其积极作用。一、情境教学法对道德与法治教学的价值 1有利于提高初中生对道德与法治课程的学习

3、兴趣 道德与法治是学生进入初中接触到的第一门思想政治理论课，既然是思想政治理论课，难免会有部分学生认为课程比较空洞和枯燥无味，只需要背就可以了，所以一部分学生在还没有上课之前就抱有偏见。另外，能不能学好道德与法治课程将直接影响学生在整个中学期间对待思想政治理论课的学习态度。情境教学法则是通过运用社会或身边发生的一些事例，要求学生模仿特定的场景来激发学生的学习兴趣，让学生通过行为模仿来说明和理解某个道理，给学生行为以启发，从而激发学生对道德与法治课程学习的兴趣。 2有利于实现道德与法治课程教书育人的双重功能 道德与法治课程与其他学科不同，它不仅是对初中生进行思想政治教育的主要渠道，也是初中生的必

4、修课程，是帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观的重要途径。例如，在讲道德规范一节中，老师除了讲解社会道德的含义、特点及内容等基础知识以外，还可以组织学生联系实际就“社会不文明现象”进行情境模拟，让三四个同学上台模拟一段特定的情境，让其他同学指出情境模拟中不文明的现象，然后老师再结合情境讲解文明礼貌、助人为乐、遵纪守法、保护环境及爱护公物等社会道德内容，践行社会道德规范，实现传授知识和对学生进行思想品德教育的双重功能。 3有利于培养及提高学生的综合能力 对学生进行教育不能只靠单纯的说教，而是要把知识传授和能力培养结合在一起，尤其是道德与法治课程。我认为，培养学生信息收集处理能力、获取知识能

5、力、分析和解决问题能力、语言表达能力及团队合作能力对于学生而言都是非常重要的。在情境模拟教学过程中，学生必然会因为剧情设计、角色分工而参与到课堂的计划、组织、领导和创新中，可以说情境模拟教学对培养和提高学生的综合能力有一定的促进作用。二、情境教学法在道德与法治课堂中的具体实施 1生活情境再现 在道德与法治课堂教学中，将学生带入生活，让学生多参与社会实践活动，在活动中体验生活、感受思想以及获取知识，其教学效果远比在课堂上的说教好得多。在讲“实施可持续发展”一课时，如果条件允许，老师可带领学生参观污水处理厂，让学生身临其境，感受水资源的珍贵，从而对实施可持续发展战略有深刻的认识。再如，讲“造福人民

6、的经济制度”一课时，可以带领学生参观本地的企业，让学生对我国国有经济和非公有制经济有清晰、直观的认识，然后再给学生讲解其含义、性质以及对社会主义市场经济的作用。如此一来，课本上的理论知识就变得形象，而学生对理论知识的理解也就更透彻了。 2图片情境再现 图片情境再现就是利用图画形式把课文内容形象化。学生对图片、动画等直观性极强的素材有强烈的兴趣。因此，老师要抓住学生的身心特点，借助图片进行教学。比如，在讲“财产所有权”一课时，老师可先用图片的形式展现案例：图片1：王五一直幻想着自己买彩票能够中奖；图片2：王五想要试一下运气买了大乐透；图片3：王五买的大乐透中了100万人民币；图片4：王五去兑奖，

7、但庄家不给钱。老师在学生看完这四幅图片之后，对学生提出问题：王五为了维护自己的权利，向法院提出诉讼，如果你是法官，你会支持王五的诉讼吗?用图片的方式向学生展现案例，学生不仅很感兴趣，积极参与到问题讨论中，同时还能够在讨论中启发学生的思维能力，提高教学质量。 3角色情境表演 情境教学法有进入角色和扮演角色两种表演方式。在初中道德与法治教学中，经常用到的就是角色情境表演，通过角色扮演，学生真正走入角色，从而加深对课文知识的理解和体验。例如，在讲“人民当家做主的法治社会”一课时，结合我国实行的换届选举制度，让学生分别扮演候选人和选举人，从而加深学生对我国人民代表大会制度的理解。再比如，讲“探寻奇妙生命”一节时，老师让学生扮演一位母亲从开始怀孕到养大孩子，通过角色扮演，学生能够深刻意识到父母把自己养大是多么辛苦，多么不易，从而增强对父母的感恩之心。总而言之，情境教学法能够充分调动学生的学习兴趣和讨论问题的积极性，从而提高课堂效率及教学质量。在道德与法治课堂中导人情境教学，对于提高学生的学习兴趣、培养学生的道德素质以及提高学生的综合能力都有积极的促进作用。-