2022年《平分生命》说课稿 .pdf

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1、平分生命说课稿一、说教材（地位与作用）平分生命是长春版四年级上册中的一篇讲读课文。平分生命是亲情篇，记叙了一个年仅10 岁的男孩，当得知与自己相依为命的妹妹急需输血，而医院却缺少血液时， 勇敢的献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢， 表达了浓浓的兄妹亲情。 通过本课教学， 能够使学生感受亲情的可贵，使我们认识到爱心之伟大，生命之珍贵，树立正确的人生态度。二、说教学目标根据语文课程标准的要求，本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生的认知结构及其心理特征，我预设本课的教学目标：1. 知识与技能目标：引导学生找出文中描写男孩形态、动作、语言的语句，体会课文语句在表达文章中

2、心意思时的作用。2. 过程与方法目标： 本文要重视朗读指导， 鼓励学生读出自己的疑问， 读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。3. 情感与价值观目标：读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。三、说教学的重难点本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点: (1) 教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。(2) 教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。能在生活中用心体会亲情。为了讲清教材的重难点， 使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。四、说教法。语文教学，教无定

3、法，贵在得法，教学之功，贵在导学。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然” ，还要使学生“知其所以然” 。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到三年级学生的现状， 我主要采取设置提问法， 小组合作教学法， 让学生积极主动地参与到教学活动中来， 使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。 当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生， 调动起学生参与活动的积极性， 激发学生对解决实际问题的渴望， 并且要培养学生以理论联系实际的

4、能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：说一说，画一画，读一读，问一问，想一想。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法我们常说： “现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人” ，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -

5、第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：朗读法、提问法. 分析归纳法、讨论法、总结法。多种方法层层推进教学。六、教学准备 ：多媒体课件。七、教学时间 ：一课时八、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。（一） 谈话导入导语： 上课一开始，为了激发学生的学习兴趣，教师提出几个疑问。1. 我首先会和学生先聊一个数学话题，让学生告诉老师什么叫平分？学生理解后，我又接着问： 世界上哪些事物可以平分？希望以聊天的形式将学生轻松带入

6、文本。 2. 然后再问：看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？“平分生命”一定含有一个感人的故事？我们赶紧来读读，这样以疑促读，激发了学生的读书欲望。（二） 初读课文1. 导读：要求学生在自读的过程中， 如果不认识的字做上标记， 可以自己查字典，实用工具书，扫清生字障碍，然后把课文读通顺，读正确，读流利。这样的教学设计目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去认识生字词。2. 然后老师展示幻灯片， 检查自学效果， 讲解一些比较难懂难理解的字词，加深学生对字词的把握。3. 然后学生推荐朗读比较好的范读，引导学生进入情境。（三） 整体感知1. 学生整体感知课文后，重视读后成果

7、的汇报，例如：读了这个故事，你发现或了解到了什么？你猜， 老师会提出什么问题等的汇报， 不仅调动了学生主动学的积极性，而且使学生在汇报过程中互相取长补短，从字到词，到句，到对课文的分析，无所不及，使学生养成了认真学习，爱动脑筋的习惯，提高了口语表达能力。2. 创设情境，让学生猜猜老师想提的问题是什么，这极大地激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心朋友，又想成为“问题专家”，因此，调动了学生读书思考质疑的积极性。 随后提出疑问： 读了文章， 你们心里是什么滋味？你喜欢他什么等问题，这样也有利于学生从全局来把握文章。（四） 精读悟情1. 首先，要求学生默读课文， 请同学们在文中找找表现男孩勇敢

8、的语句，画一画，读一读，想一想。然后在小组内谈谈对这句话的理解，四人一组合作时，相互帮助， 最后组内推荐发言最出色的同学，说给全班同学听。 允许差异的存在是新课程背景下的教师必须做到的，因此，教师鼓励学生发表独特的见解，畅所欲言。2. 然后引导学生是什么原因促使这个年仅10 岁的男孩面对死亡而如此勇敢的？3. 默读课文，画句子，画好之后，学生互相交流交流，交流之后，学生们会知道更多（这样体现课堂的灵活性. 开放性 . 民主性） 。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - -

9、- - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 这样做有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。4. 学生汇报，老师点拨。这一环节是文章的核心部分， 教师要抓住学生的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。（以下部分是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读， 采取多种朗读的方式， 师生评价， 也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。 ）（1）男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。 （通过联系下文，可以引导学生懂的人最宝贵的是生命， 生命对每个人只有一次， 但这仅仅是短暂的一会儿， 是亲情促使男孩下定死亡的决心，他是多么

10、的勇敢善良. ）（2）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。（这段话请学生抓住男孩表情的变化莱猜想她的内心活动，并让学生进行换位思考， 更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。 ）（3） “医生叔叔，我还能活多久？”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10 岁毕竟害怕死亡，这句话也表现他对妹妹深深的爱。8. 大家被男孩的勇敢打动了， 那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？谈一谈“震撼”的意思。这一部分应该怎样读呢？指导学生朗读。师生分角色朗读课文， 以声传情，引导学生体会男孩害

11、怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来。更好地理解文章思想感情，让朗读成为情感的交流和体验的过程。9. 当小男孩知道自己不会死后， 他是怎样对医生说的呢？ （引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）理解“郑重其事”指导学生理解词语。以上教学创设情境呈现问题， 使学生在自主探索、 合作交流的过程中， 发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、协作能力。（五） 总结升华总结的目的是强化认识， 可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结， 可使学生更深刻地理解语文理论在实

12、际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性，升华情感。我会问：1. 同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？2. 亲情是可贵的、 伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。 （有关亲情的故事交流三分钟。 ）3. 同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后， 请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。（帮家常做家务，给家长洗脚。 ）以上的这些是给文章做一个小节。（六） 课后练习针对四年级的学生我进行了有选择性的进行练习，语文在于积累， 要使学生有所提高，要具有操作性。我布置的作业是：选择其中一项完成：名师归纳总结 精品学习资料

13、- - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 1. 请把你学习这课的感受写在读书笔记上。2. 收集感动自己的有关亲情的故事。九、说板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，体现教材中的重点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：平分生命时间男孩的表现为什么会有这种表现？抽血前犹豫了一会儿，最后点了点头。由于是因为他以为抽血会死， 点头因为他决定用自己的生命就妹妹。抽血时安静不发出一丝声响只对妹妹微笑。因为自己正在走向死亡，仍不忘安慰

14、和鼓励妹妹。抽血后停止了微笑一动不声音颤抖。因为他以为自己快要死了， 害怕死十、结束语各位领导、 老师们，本节课我根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用提问教学和自主合作探究的教学方法，以 教师为主导， 学生为主体， 教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程， 力求使学生在积极、 愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -