地理课锋与天气教学反思.docx

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1、地理课锋与天气教学反思 不同的地方有不同的气候，同理天气也是不一样的，有的地方常年干旱，有的地方常年雨水，对于天气的学习你有什么感悟，作为地理老师，关于锋与天气的教学你做好反思了吗？下面给大家带来的是地理课锋与天气教学反思。回想起初接教研所地理教研员郭桂珍老师的通知，举荐我参与全国地理年会展示课。一种无比兴奋也忐忑担心的油然而生。坐在电脑前，感慨更多的是一段时间来的辛苦，收获，与成长。镜头一团队协作，提升信念短暂的兴奋惊慌过后，巨大的压力迎面而来，初次参与全国级大会，上千人的会场，全国各地精英的目光，生疏的环境等，让我一度失眠。头脑始终处在惊慌灼热的状态，就连选择课题都难以做出确定。甚至想到过

2、拿出两三年前讲过的课干脆交上去，即省事又不会出大问题。但这不是我的风格，短暂的思想斗争之后，我确定根据新课程标准的要求，结合乡土地理实际，重新拿出一节属于我的课出来，既要符合新课标，又要能给外省学生和全国老师一个相识和了解真实新疆的机会。摆在眼前的第一个难题是时间，总共不到十天，去掉奢侈的三天，还有一周的时间，谈何简单，怎么选课？选哪节课符合最能贴近我的设想？正在左右徘徊之际，电视里传来的天气预报提示了我，恰逢赶上了克拉玛依几十年不遇的大风天气，而且两天后还有一场大风来袭。多好的题材，当机立断，坚决果断将锋与天气这节课的确定下来。确定完课题，起先整理讲课主线，讲课方式以及乡土地理的资源收集。这

3、时候感觉全国的展示课仅仅依靠自己的力气是远远不够的，但是学校教研组人少，而且最能供应帮助的小婷也有孕在身，这时候我想到了我的师傅，现在试验中学的赵建军老师，赵老师的课始终是我学习追逐的对象，连忙拿出电话，寻求帮助。半小时之内，我的做课小组就确定了，思路开阔的赵建军老师，阅历丰富，做事仔细的王海英老师，刚参与工作，但是理论学问丰富，课件水平超群的孙双文老师。周日的早上，我们在办公室会合，甚至都没来得及寒暄，大家干脆起先了探讨，整整一天，始终到晚上八点多，大家才想到休息一会。讲课的主线，模块的设置，标题的选定等，整个过程现在想想都有点恐怖。甚至后面的几天里，每天晚上半夜两三点，都会有人突然出现，对

4、课的内容进行补充。每天白天，对课堂的每个细微环节，大家都会在QQ群里进行看法交换，回想这最初的几天，真的是忙的已经感觉不到压力的存在了，虽然累，但是充溢了兴奋。整体的课件，教案学案在交课前基本完成。期间甚至自己在十二级风中出去拍过视频，这其中的艰辛难以诉说。但是越做的深，就越不满足，觉得须要完善改进的地方就越多，就在此时，好消息来了，课件提交时间推迟了十天，当时感觉就三个字，好嗨呦。这珍贵的十天，我把讲课的调整思路在群里面发了出来，没想到大家一样确定，新思路更加合适。我多次向教研所郭老师请教，她给我供应了本节课思路、素材，并在主体思路确定以后，召集了多名资深老师，比如康健，王小军，何丹丹等老师

5、，多次帮我确定方向，调整结构，改词磨课，地理学科团队给我供应了巨大的帮助和支持。第六中学的黄飞燕，魏小婷，王铁塔，赵丽等老师期间不断的来办公室或者在QQ里供应大量的素材以及图片，在如此多人的帮助下，我的思路愈加明确和清楚。于是我们做课小组其次周周末再次相聚，大家寂静在做课的快乐中，没人累，没人饿，最终基本敲定。交课的前一天，全新的课件，教案，导学案整理完毕，打包上交审核。调整后的课件设计得到了郭老师等人的确定和支持，这使我信念倍增。镜头二课题设计，体现素养下面说一下整节课的设计思路。本节课授课内容为人教版必修一其次章常见天气系统中的课时1 锋与天气。用区域典型天气实例引入课题，围绕人地协调观，

6、挖掘教材中实现核心素养的落脚点，最终形成基于学生自主学习行为的教学设计。教学过程设计了四个以学生为主体的活动环节，从活动一到活动四，从单一基础学习到综合思维提升，从理论学问到实际问题，从地理学科到多学科融合，各个活动之间有梯度、有层次，相互独立又相互联系，老师在活动中主要是引导、总结、提升，协助学生学习。一自主学习。了解基础性学问，理解锋的形成和天气特征。培育学生自主学习实力（基础）；二合作探究。区分三种锋面系统，绘制冷暖锋示意图，探究冷锋、暖锋和准静止锋在过境前后的天气特征及对我国天气的影响，培育学生绘图实力和思维意识（实力）；三情景再现。紧扣新课导入，首尾呼应，利用新学问解决实际问题，分析

7、区域天气实例形成之因及应对措施，培育学生对区域自然环境与人类活动的认知和对地理事物的辩证分析和综合思维以及解决实际问题的实力（拓展）；四学以致用。以中华传统文化和生活实际载体，挖掘隐含信息，巧设问题，引导学生思索人地关系该如何发展（提升）。引课用的是克拉玛依大风剪辑视频，在实际讲课过程中，效果特别好，吸引了全部学生及听课老师的目光，为整节课打下了良好的基础，活动一和活动二之间形成了自然的分割和递进，形式的不同也让学生在课堂上动了起来，期间加入了各种极端天气图片，包括最新的甘肃张掖的沙尘暴以及郭老师建议下的玛依塔斯的指路标，特殊是玛依塔斯的路标，在学生和听课老师中引起了热情的探讨。在活动三用了刚

8、刚在乌鲁木齐形成的奇观提拉米苏雪，并用真假提拉米苏图片再一次激发了学生和老师的共同参加的激情。并深层次的提出了提拉米苏雪的成因及预防措施，提升了整节课的高度。活动四以生活为题材，将介于学考和高考难度之间的题目留为练习作业。整节课学生的主动性特别高，但是也出现了很多问题。最大的问题在于时间及课程进度的把控，可能的缘由在于没有试讲和对整个设计不是特殊熟识，以及对学情不够了解，这也导致在课程进行过程的，环节与环节的连接上，出现了一次短暂的停顿。其二，几次多余话题的插入奢侈了一些时间，只能现场随机调整，压缩了学生的合作探究时间。其三，在学情把握上了解不够，对高考名校的学生过度信任，所以加深了题目的难度

9、，在听完第一个老师的展示课后，发觉哈三中的学生，地理并没有想象中的强，对困惑进行了解和分析后做了调整，将合作探究部分深度和高度均适当下调，使得整节课和设想目标之间产生了差距。通过参与本次大会，无论在实际教学还是理论水平上都有肯定的提升和成长。在大会中听取不同地区的不同课型，发觉每个地方都有自身的区域特色，值得学习和借鉴。在理论水平上，本次大会20余位学科专家就地理教学实践、课程标准解读、教学资源开发、地理核心素养与研学旅行等多个方面进行了汇报和沟通。初次参与这种大咖级盛会：对个人思想形成了巨大冲击，新的理念、模式、方法相互交融，机会难得，收获颇丰，只要不断思索，不断创新，地理教学就能越走越高。

10、除此之外，通过本次的备课、磨课，一种新的教研方式在悄无声息中形成，即跨校教研。试验中学赵建军老师、第一中学王海英老师和孙双文老师以及第六中学的我，我们一起探讨课题主线，活动的设计，课题的高度与深度。郭老师组织多名各个学校的老师，在磨课过程中不断去抠每一句话，每一个词的运用是否合适，是否精简明确等等。校际之间教学模式、方法、理念等的相互碰撞，让我看到教化该如何绽放才更加开放、包涵和亮丽。希望这样的教研方式能够得到上级部门的激励和支持，让我们克拉玛依的教化事业在思维的相互碰撞中不断升华。这节课已经不是我自己所能够单独完成的，而是集体才智火花的碰撞。镜头三历练过程，充溢感恩我深深地感到：一次赛课就是一次专业素养的历练、提升过程，一次赛课更是一次团体凝合力的体现。特别感谢全部帮助我，信任我的人；尽管这节课还有一些自认为不够满足的地方，但我的收获真是不可思议的丰硕，感慨与思索更是难以言说。今后假如还有这种机会，我信任我肯定能做的更好，感谢大家。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页