关于作文教学的三点思考.docx

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1、关于作文教学的三点思考 关于作文教学的三点思索命题：从象牙塔中走出作文题目如同制约学生思维的一道开关:好的文题能点通学生心头的灵犀,使奇妙的文思如泉喷 涌，从而佳作叠现；反之，则堵塞了他们原来或许比较通畅的思路，使之苦思冥想也无所收获，结果当然只能 榨文这也是当前不少学生视作文为畏途的一个重要缘由。按理讲，命题作文是不得已的事，因为对于学生而言它难免有点逼人就范的意味。我们要尽力打 破这一份尴尬,使学生在我要写的发表欲中完成要我写的任务。这就必需最大量地获得外界瞬息 万变的信息，同时洞察学生心理奇妙，把握他们的所为所想，并且兼顾其在认知、情感等方面的现有承受力 .这样才能靠船下篙,以有效的题目

2、叩开学生的心扉。但事实往往是，老师（甚至权威竞赛、测试的命题人员）不能充分吃透学生，了解大纲和社会发 展某一趋势，而是想当然，在象牙塔中命题。这自然不能唤醒学生沉睡的记忆，激发他们表现生活、评价 时事的热忱。这主要有三种情形：一、与当前市场经济的社会形势有所悖离。如，由国家教委、语委等几家单位联合发起的第三届全国中小学生作文大赛高一、高二年级组有一道赛题 阅读下面的文字，以从天下第一鞋说开去为题，写一篇针砭时弊的争论文：新华社讯 8月21日上午从上海大世界吉尼斯总部得到消息证明，8月18 日在河南省郑州市京广鞋业批发市 场展出的一只号称鞋王的特大牛皮鞋是目前世界上最大的牛皮鞋。这只天下第一鞋长

3、3.28米，宽1.18 米，高1.145米，重198公斤。其实，制造和推出鞋王是厂家和商家用以刺激消费者猎奇心理，引起公众普遍留意，促发他们旺盛的 购买欲，进而赢得最大值经济效益的一种别出心裁的广告,而创纪录又在肯定程度上体现了敢立潮头 的企业精神。因此，从它说开去针砭时弊就断无道理可言，该题也犯了强把己见作人见的错误。（可 参见作文胜利之路今年78期王炎斌同志的浩荡中流自由行一文）不能不说这里确有某种偏见，而它又源于一份陈见以老眼光看待新事物。这从反面启示语文教化工作 者不要成为老式学究,跟上时代的步伐才能恒久流淌出簇新的思想血液。二、于学生阅历的空白区域内采矿.如，一老师在教完高一册其次单

4、元（记念刘和珍君等文章）之后要学生以有的人死了，他还活着 为题写一篇记叙文，追忆某位已逝的亲友师长生前事迹，反映和歌颂平凡的人，宏大的心.结果不少学生 或另起炉灶，写了颂扬孔繁森、张鸣岐精神的争论文；或向隅虚构，又无非是老师身患绝症不下岗，等到学 生成才却辞世一类老掉牙的事；也有写诸如幼年倍受外婆疼爱，现在我学有所成而她却在九泉之下的真 事挚情（前辈的亲情带有很强的人类本能之色调，难以撑起崇高人格的骨架，与题中之义还有较 大出入。）总之，少有习作能圆满实现命题意旨，更难以达到老师所说的读来令人心潮翻滚，精神激昂的 预期境界。缘由无它，只是很多学生都无缘结识命题者想象中的那种人，另有一些在十六七

5、年的人生岁月中还没 有任何一个与自己关系非常亲密的人死去。与此同症的病题何其多也！再如课前未作任何交代，课上却要学生当堂完成农贸市场一瞥。殊不 知，那对习作者来说，或许是一个茫然的未知领域。三、无视大纲规定的存在。如，上海市有一年高考题是遥望星空。要考生作一篇散文，写景抒情，又能发挥丰富联想。这已完全 属于文学写作（创作）范畴，与语文作为一般的交际工具和文化载体的学科特质以及好用文占教学主阵地 和考试全局的有关精神相去甚远。怪不得很多考生穷于应付，得分偏低，也无怪乎一些同仁对此颇有争议和微 辞。那么，怎样从象牙塔中走出呢？笔者仅从一般的课堂作文命题这个视角来谈谈自己的想法和做法：反求诸己，推己

6、及人。一题出来，倘如教者本人都无力写好，那就要改弦更张.如，教芙蕖后我想让学生借鉴李渔的写 法作一篇菊花。但因为对菊花的生长习性、内在结构等我也知之甚少，估计无法下水成文，因此就舍 弃了这一准备。所谓己所不能，勿施于人.取之于生，用之于生。教者大致确定体裁、题材和写法等的范围，然后向全体同学征集相关题目，择其优者作为最终命题。如要 求写一篇能反映人物残缺美性格的困难记叙文，题目哎，他（她）就是这样的人！即来自民间.还可以在初定前提下，召集部分学生，了解他们的反应，据此确定取舍。我校一老师授完庄暴见孟子 ,觉得王之好乐甚之乐字书中注音为l不妥，应为yu, 拟发起学生各写一篇言之有理、 自圆其说的

7、辩论发言稿。但又担忧学生实力不够或无此爱好，一问才知道状况恰恰相反。后来，该次习作非常 胜利，有几篇作品还被报刊发表。所以，熟谙学生心理，发扬民主作风，应是命题原则。做到了这些，才能握住开启才智之门的金钥匙。指导：把运思权交给学生当前作文教学的确大面积地存在着两种截然相反的倾向：写前不作任何指导，好像只有出题和阅卷才是教 师的天职;指导过甚，大有越俎代庖之嫌。这里只论述后一种倾向。有人称之为作坊式的写作教学:老师给学生以完备的文章部件,并示范组装时的一招一式， 然后让学生依葫芦画瓢地作文.我曾有机会听一位全国知名的青年老师给初三学生上指导课，题目是敬重别人才能赢得敬重。整个过 程没有一点强塞硬

8、套的架势，而是纯粹用了谈心式的启发法。根据引论本论结论的步骤，逐 一分析最好用什么结构（如并列式，对比式，层进式）和材料（如一些伟人的事例），并辅以周全清楚的板书 .学生难免有些不入正轨的想法，教者则一一辨正。一课结束，学生心中都有了谱,不久就很顺当地 交了卷。这实在是貌似同等的专制!学生特性思维在心甘情愿中受到钳制，加之与生俱来的从师、趋众和惰性 心理，他们又哪能不写出无半点创建意味可言而又一模一样的文字？更有甚者，出于帮助学生在升学大战中获胜的想法，搞出所谓万变不离其宗的构思，指导学生在应考 中偷梁换柱、瞒天过海。如一老师以面对国旗的思索为例：家中建房，在工地上插旗，每晚收工爷爷都非 常仔

9、细地整理旗帜，我有所不解，爷爷于是讲起了渡江战役中战友为护卫军旗而牺牲的故事，我百感交集 这种题材若换成生活一课最使我受益的一件事心语等题也可搬用。请问，这对学生灵感形成甚至人格造就有何裨益？更何况，弟子不必不如师,谁能保证老师的思路就 是最有价值的呢？这不是指导,而是捉刀代笔、替人立言之举！以上做法不管初衷如何都忽视了学生思维应有的独立性 和写作事业自身的艺术性非技术（巧）性，理应彻底摒弃。重视指导，但要把运思权交给学生。我以为：首先，教者在意识上要跳出狭义指导的圈子。课外带领学生视察自然和社会现象，启发他们把思索的 钻机深化到现实生活肥沃的土壤，尽力培育其悟性这些诗外工夫是临时抱佛脚、急功

10、近利的指 导所无法相比的。如，校邻某化工厂失火，造成500 万元损失，当事人却逍遥法外。于是我请学生发表争论 ,结果出现很多高见.其次，正如鲁迅先生所言，凡有定评的作家，他的作品都说明着应当怎样写.在讲读教学中，把课文 视为成品加以分析固不行少，而引导学生追本溯源、循文觅路（作者的思维流程）也有意义。如教景泰 蓝的制作，可以重点揣摩叶老是怎样谋篇布局、处理详略的，然后让学生写_（如风筝、米酒等）的 制作，教者无须烦言，习作者自会胸有城府。再次，习惯做法是导而后作,我们不妨逆行:先用放羊式,写前不提任何看法，一俟写 成并且批阅之后再出示佳作让大家观赏、比析和借鉴，然后以同题或适当易题（与原题相像

11、）完成二次习作 .同龄人的成败得失的无言指导最能引起切肤之痛.当然，教者的身教也颇能见效，恕不饶舌。想必这样的指导之后学生会有法可依,而我手写我心,写出言为心声的好文章来！判分：于相反中求相成不少老师慨叹：我辛辛苦苦地批改，学生却视而不见，他们只看重一个分数。没有理由去指责学生，相反地，除了要想方设法与其沟通心灵、促其重视教者看法，我们还要擅长因势利 导，以分数作为契机，最大限度地调12下一页本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页